学生党员,我教育自我管理自我成长

发布时间:2017-07-12 来源: 自我管理与提升 点击:

篇一:怎样帮助学生自我教育、自我完善、自我成长[1]

东买里乡红光小学帮助学生自我教育

实施方案

素质教育要求我们以学生全面发展为本,培养具有积极进取精神和主体人格的新型人才。人格主体性表现在两个方面:一是具有自立的意识和能力,二是具有自我教育的意识和能力。在对学生的诸多能力的培养,自我教育能力的培养至关重要。 自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验,并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。然而小学生年纪轻,知识经验少,缺乏自我教育能力,这就有赖于老师通过班集体对学生进行培养和训练。 自我教育能力是一个多方面、多层次的系统,它包括知、情、意、行四个方面。培养学生自我教育能力的过程实质上就是培养学生的知、情、意、行并将其统一的过程。

一、 激发学生自我教育的动机

(一)指导学生发现自己的优点

信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点,是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。在二年级的第二个学期,我班开展了“说说我自己”的班队活动。活动要求学生先找出自己的优点,再找出其他同学的优点。这使大家认识到,即使是最差的学生也有值得别人学习的地方,从而让每位同学都看到自己身上的闪光点,树立起学习的信心。

(二)指导学生看到自己的不足

十个手指有长的短,每个人都有自己的长处和短处。只有充分看到自己的不足点,才能开展自我教育。在开展了“说说我自己”的活动之后,我们紧接着又开展了“找缺点”的活动。通过个人讲,相互评,每个人都找出了自身的缺点。学生懂得了人人都有不足的地方,大家都应正视并改正自己的缺点。

(三)激发动机,完善自我

动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解自

己、认识自我之后,学生才能不断地自我完善、自我提高。课余我们组织学生读科学家、名人的故事,并让学生记录先进人物的事迹,加深自我体验,从而增强自我教育的自觉性。

(四)树立“自我教育、自我管理”的榜样。

榜样的力量是无穷的,榜样有和强的感染力和说服力,不仅影响和轨范他们的行为,还能陶冶学生的道德情操。教师要通过分析一些英雄人物的成长史,他们的努力程度,他们是怎样进行“自我教育、自我管理”。树立学生身边的典型人物,他们曾经也是存在问题的,但是现他们各方面都取得了进步,就是因为他们能进行“自我教育、自我管理”的典型人物。学生时刻都能看的到,摸的着这样的人物,就能增加他们的信心。

二、 引导学生参加自我教育的实践活动

从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面,实践活动要求有相应的能力水平,另一方面,实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会,让学生参加实践活动,以培养学生的自我教育能力。

(一)实行责任制,进行自我管理

我们班级里的各项工作都分配到人,实行责任到人。由于各项工作都有人负责,因此,即使班主任不在,也能按部就班,正常开展工作。在这过程中,班主任并非不管,而是仔细观察,发现其中的问题及时处理,并定期进行总结和表扬,以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

(二)设立“学生班主任 ”,提高自我管理的能力

素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的主角,班主任的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力。因此,在班主任工作中,我们改变了传统的封闭型班级管理体制,建立了开放的、民主的,有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”,按学号每人轮流当一天“班主任”。在这一天内,其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别

学生的思想工作、督促检查班干部的日常工作。

“学生班主任”制度的设立,可把教育者对学生的要求较好地内化学生自己的意识和行动,变“别人要我干”为“我必须这样做”,从而增强其自我管理的自觉性。

三、 引导学生正确进行自我评价

自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息,又能加深学生对自己行为的自我认识,是深化了的认识过程。小学生评价能力的发展规律是,从“他律”到“自律”,从效果到动机,从评人到评己,从片面到全面。随着市场经济的发展,学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律,都要求我们在班级管理中注重学生能力的培养。

在班级中,老师要让学生讲清事件事实以后,再谈谈最喜欢谁,应该向他学习什么。对于班内的好人好事,老师要让学生评议,然后再表明自己的立场和意见。班级中出现问题请班委会讨论解决,教师随时抓住培养学生能力的机会,让学生学会换位思考、以培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、 培养学生的自我控制能力

在教育这一系统中,教师是控制系统,学生是受控系统,但是,学生不仅是受控系统,同时也是具有自我组织能力的自控系统。他们能提出自己的目标,能接受或拒绝教师的控制,能按自己的主张主动行事。因此,只有控制和自我控制结合起来,把教师的控制转化为自我控制,才能使教育收到良好的效果。

(一) 自定目标,启发自觉

自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。在进行活动前,如春游、参加活动前,先让学生讨论注意的事项,由小班主任记录,并在出发前提醒大家。通过讨论,把行为规范转化为学生自身的需要。这样,在活动中,大家就能约束自己,并相互监督。

(二) 告诉方法,克服矛盾

一般说来,小学生都较贪玩,一玩起来往往忘了一切,行为就失去了控制。因此要此告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”等。在班级中,要培养学生良好的学习习惯;还要告诉学生自我控制的方法:自己对自己讲道理,从而使自己的心情平静下来。

五、 培养学生的自我激励能力

激励感情是进行自我激励的重要内容。人的活动,特别是创造性活动的完成,都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己预定的计划,做出了某种成绩之后,以一定的活动方式,自己对自己进行奖励,能使自己更深刻地感受到成功的快慰,进而激励自己继续努力。

让学生学会欣赏自我,是学生发展性教育的前提。辩证唯物主义认为,内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,外因的作用再大,也必须通过内因起作用。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”

(一)引进竞争,促进(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:学生党员,我教育自我管理自我成长)参与

有了竞争,班级就能充满活力,充满朝气。在班集体建设中,鼓励学生参与各种活动,开展各种各样的竟争,可促使学生不断地激励自我,肯定自我。

(二)诉说成功,满足兴趣

每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母,可使学生从他人的肯定中获得满足,在他人的赞扬和奖励中获得自信,体验快慰。

总之,一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成,而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。

篇二:浅谈如何培养学生自我教育和自我管理能力

浅谈如何培养学生自我教育和自我管理能力

三(2)班班主任:宋勇刚

班主任工作是学校工作中的一个重要组成部分,班级管理是学校管理的一个有机组成部分。而班主任工作中提高学生的自我管理和自我教育的能力又是必不可少的。在多年班主任工作实践中,我认为班主任工作是非常具体复杂的。其中滋味酸甜苦辣都有,而且在班级管理中除受社会背景、学校环境、班主任本身因素的影响外,还受本班学生的个性特点、年龄、心理特点,家庭环境的影响。

作为班主任,在日常的班级管理中,如何提高学生的自我管理和自我教育的能力呢?我觉得我们作班主任的应该给学生一定权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一些问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。为此,我认为,在班集体建设的过程中,应该始终把学生自我教育和自我管理能力的培养贯穿其中,且要放于首位。具体做法如下:

一、充分尊重学生、信任学生,给他们真诚的、赏识的爱。

我班上有位叫安同鑫的学生,在班上,他除了人聪明,活泼之外,没一点值得老师肯定的,毫无学习兴趣,上课不认真,作业不能完成,即使完成也是胡乱应付,经常因一点小事与同学闹矛盾,是一个典型的“问题学生”,多次批评教育都无济于事,遇到这样的学生怎么办呢?从学生花名册上,我记住了他的生日,在他满十岁生日那天,我就把他叫到办公室,没说他一点不是,在办公桌的抽屉里拿出一张精致的生日贺卡和几个语文生字本对他说:“今天是你十岁生日,祝你生日快乐,这是老师给你的一份薄礼”。他就来了个180度大转弯,原来的坏习惯很快就改正了,而且还跟班上另外几个不太听话的学生说:同学们好好学习吧,别让老师为你操心,为什么这位学生有这么大的改观呢?因为,爱是一种尊重、爱是一种鞭策、爱是一种激情、爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生、爱护学生,能激起学生心灵的涟漪,缓解他们的抵触情绪,从而提高学生的自我管理和自我教育的能力,而使整个班级朝共同的目标努力,产生强大的凝聚力。

二、让每个学生都参与到班级的管理中

学生是集体的主人,也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时,他们的

责任感和集体荣誉感才能激发出来,他们的工作积极性才能尽情的发挥。加上主人翁意识又是学生自律向上的动力,他们会对集体的事情热心参与,为集体的成绩、进步而欢欣,为集体的困难、挫折而焦虑。所以,班主任应把学生放在集体主人翁的地位上,在班级管理中设立更多的工作岗位,尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来,让更多的学生有机会担任管理职务,学生才会真正地有归属感、责任感,他们的自我教育和自我管理能力才能得到锻练。

在实际工作中,随时接受教师和其他同学的监督。通过师生的努力,学生自我管理已初见成效,各位学生自觉遵守纪律,老师在不在时,他们也就都能较好地组织、协调班级日常管理工作了。同学们在这有序的管理中不但增长了才干,还提高了自我教育和自我管理的能力。

效果证明,创造机会,让每个学生都参与班级管理,不仅有利于形成良好的班集体,更有利于学生的健康成长。首先,学生在参与管理中,增强了自我约束意识,由过去被动的管理者变成了主动的参与者,在自尊心和责任感的驱使下,由参与产生认同,从而有效地发挥着自我管理的作用。其次,学生对管理活动的身心参与,改变了传统的班主任自上而下的管理格局,确立了学生在班级管理中的主体地位,增强了责任感。总之,学生参与班级管理,有助于培养学生自主自制精神和自我管理能力,能从根本上解决学生的管理难问题。

三、让学生在集体活动中学会自我教育、自我管理

集体活动是富于教育力和感染力的课堂,是培养班集体的重要途径,它可以使集体富有吸引力和凝聚力,而学生通过参加活动,可以从中受到教育、得到启发、得到激励,从而使集体荣誉感不断增强,利于学生的自我教育和自我管理能力的培养。

比如:每一期的黑板报,年级组搞得跳绳比赛,学校的趣味运动会、六一舞蹈比赛等等,学生在组织活动的过程中,他们已能体会到一次活动的举办,需要大家的齐心协力。那么,正确处理好个人与集体的关系,互相配合,他们也就能取得成功了。这样,既增强了班级的凝聚力,也提高了全班学生的自我管理能力。 我认为学生自己的事,都可以让学生自己学着管理,就算是出点格,有点错也无妨,这就好比孩子学走路,世界上没有一个母亲会因为怕孩子摔跤,而不让其学走路,却是让他在跌爬中慢慢学会走路的。实践证明,通过集体活动,可以让学生学会与不同的人交往,让学生经受困难与磨练,在活动中学会自我管理,

在教师的引导下,学会自我教育。

四、教师在培养学生自我教育自我管理能力的过程中起主导作用

学生在班主任的引导下,逐步摆脱依赖,以主人翁的精神参与到班级的管理当中。在其中还得到了很好的锻炼和较强的自我管理能力。但由于学生毕竟是学生,阅历少,知识经验还不丰富,不够成熟,特别是管理方法还显得较简单。因此,为了学生的顺利成长,班主任在创造条件让学生进行能力锻炼的同时,还应对学生多加强方法的指导,做好学生的领路人,在其中,充分体现教师的主导作用,以便使学生的自我教育自我管理能力步入良性循环的轨道。在培养学生能力的过程中,教师变监护为引导,学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中学会自我控制,增强自我约束力,从而也提高了他们的自我教育和自我管理的能力。

五、教师的表率作用

言传不如身教,学高为师,德高为范。有个教育家也说过:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此要求学生做到的,老师自己必须先做到;要求学生不做的,自己带头不做,时刻用自己的言行来教育他们“莫以善小而不为,莫以恶小而为之”。所以榜样的力量是无穷的。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。教师时时事事率先垂范,无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性。“润物细无声”,真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养,迈上新台阶。

总而言之,在实践活动和班级管理过程中,学生自我管理能力提高了,自我教育能力增强了,人人都关心班集体,人人都有主人翁的责任感,班风正,学风浓,形成了一个优秀文明的班集体,各种问题也就迎刃而解了。

呼图壁县第五中学:宋勇刚

2014年6月

篇三:探索对中学生自我教育自我管理能力的培养

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探索对中学生自我教育自我管理能力的培养 作者:陈立新

来源:《大观》2014年第08期

摘要:随着新课改革的不断发展,加强素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,关注人的全面发展。学生的自我管理能力的培养,就是人的全面发展的一个重要方面,是提高学校教育水平的一个重要标志。在班级建设中,要引导学生进行自我教育,让他们在班级中不仅为建设班级而出谋划策,更重要的是让他们在集体活动中认识自己,展现自己,管理自己,使自己由他控向自律转化,最终发展自己。

关键词:班级管理;自我教育;自我管理

苏霍姆林斯基认为“只有学会自我教育自我管理的人才可成为真正的人”。当前,实施素质教育己成为我们探讨的重要课题,素质教育的一个重要内容是提高学生自我教育自我管理能力。学会自我教育自我管理,是个人进步发展的需要,也是追求个人价值不断适应社会的需要。班集体是学生成长的重要园地,是学生自我教育自我管理的能力不断提高的最佳环境。如何在班集体建设中培养学生的自我教育自我管理能力呢?

一、创建环境,唤醒潜在的自我教育自我管理意识

班级是学生成长的摇篮,是个性的发源地,是学生受教育最直接、最重要的影响源之一,在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。它往往有“随风潜入夜,润物细无声”的作用。我把卡耐基几条成功的秘诀和哈佛大学图书馆的训言搬到了教室的墙壁上,以激励学生,警醒自己,约束自己。标语刚贴上去的时候,我让每个学生每天写日记解释自己对其中一条的理解,到后来每天早读前,要齐读一条口号,由班长领读,这样反复的用励志名言刺激学生,不断的进行积极暗示,慢慢地耳濡目染,使学生的思想不断得以净化,理想不断得以强化。听听学生的感受吧,例如对“现在的口水将成为明天的眼泪”的理解在日记中一学生写到:“看到这句话我想到了八年级的时候自己中午不回去,和一群女生在楼梯口说废话(不敢在教室里说),结果被班主任批评,有正义的同学也反感,成绩一塌糊涂,今天听了老师对这句话的讲述,我好后悔。以此为鉴吧”。另一学生说“废话不仅浪费了口水,使生理上受损,更浪费了时间,废话太多,溜走的不仅仅是口水,更是一派大好年华,一派锦绣前程,一次青春韶华。从今天起,我不再说废话,把更多的时间投入到有意义的事情中去,或拾起课本,只争朝夕,或穿上运动衣锻炼好身体,不要使自己流下悔恨的眼泪”。试想,学生经常看着这些标语反思着自己,会有多大的教育功能啊。

二、学习经书,培养正确的人生观达到自我教育自我管目的

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