初中语文课程目标

发布时间:2017-01-12 来源: 语文 点击:

篇一:初中语文课程目标与内容

初中语文课程目标与内容

一.总体目标与内容

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。

3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。

4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。

9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

二.学段目标与内容

七年级

人教版七年级语文是在新课标指导下形成的既继承传统工具又具有革命性的教材,它体现了语文“工具性和人文性的统一”的特点。七年级语文上下册都按语文与生活的联系为编排线索,体现了“大语文”的理念,将学生的语文学习置于社会生活和学生生活这样的背景中,正所谓“生活无处不语文”,生活有多广阔,语文就有多广阔。本年级教材的编写淡化了文体的概念,每单元以内容相同或者相近为依据,每个单元都包括“阅读”与“写作·口语交际·综合性学习”两部分。如七年级上册按人与自然为主题,共设六个单元:①关爱生命②体味人生③ 感悟自然④探索科学⑤诠释亲情⑥想象世界.。七年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成主题为成长、祖国、名人、文化艺术、探险、动物六个单元。上下册每一单元围绕各自主题,运用了各种体裁的作品,包括诗歌、散文、古诗文、小说等进行诠释,这些主题及统摄下的文章不仅使学生学到语文知识,提高语文能力,更重要的是他们的情感得到触动,形成良好的人生观、价值观。

本学段请读课文29课,自读课文31课,(其中包含现代诗歌阅读9课,古诗词曲5首,古文阅读9课。),每单元的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅,使三者相互关联,互为影响。“写作·口语交际·综合性学习”既与本单元讲授内容有内在联系,使学生在学习了课文后,可以立即将在阅读课文中学到的知识、方法用在综合训练上,又做到及时的学以致用。另外,教材后面还附有名著导读共4篇,课外诗词共20首,及《硬笔书法》、《写好硬笔书法行楷字》、《临摹·欣赏颜体法》和《汉语词类表》。

七年级(上)

识字与写字

1.能熟练地使用字典,词典独立识字,会用多种检字方法。

2.熟记课文中出现的生字词。

3.写字姿势正确,有良好的书写习惯。

阅读

1.能用普通话正确,流利,有感情地朗读。

2.养成默读习惯,有一定速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。

3.在通读课文的基础上,理清思路,理解,分析主要内容。

4.了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。

5.中考名著必读:《安徒生童话》《鲁宾逊漂流记》

写作

1.会多角度观察生活,能发现生活的丰富多彩,学会搜集素材。

2.写记叙性文章,要有真情实感,做到文从字顺,能够合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。正确使用常用的标点符号。

3.根据生活需要,学写应用文“请假条”“留言条”。

4.作文每学期一般不少于7次,45分钟能完成不少于500字的习作。

口语交际

1.能够根据不同的对象和场合,进行文明得体地交流。

2.学会耐心专注地听,理解对方的意思。

综合性学习

能提出学习和生活中感兴趣的问题,相互交流,讨论。

七年级(下)

识字与写字

1.熟记课文中出现的生字词,能领会词句在语言环境中的作用。

2能使用硬笔熟练地书写正楷字。

阅读

1.在通读课文的基础上,体味和推敲主要词句,在语言环境中的意义和作用。

2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3.诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。 4中考名著必读:《童年》《西游记》《朝花夕拾》

写作

1.观察生活,能抓住事物特征,有自己的感受和认识。

2.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写,能运用联想和想象,丰富表达的内容。能变换文章的文体或表达方式等进行改写。

3.能写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。

4.根据生活需要,学写应用文“书信类(书信、感谢信、邀请信等)”“申请书”。

5.作文每学期一般不少于7次,45分钟能完成不少于500字的习作。

口语交际

1.能够清晰、流畅地讲述自己的见闻,内容具体,语言生动。

2.复述,转述,完整准确,语言流畅,突出要点。

综合性学习

1.掌握查找资料,引用资料的基本方法。

2.自主组织文学活动,体验合作与成功的喜悦。

八年级

人教版八年级语文教材共分上、下两册,每册书的编排结构相同,共分四块。第一块为阅读板块,也是核心板块,共设六个单元,30篇文章。其中四个单元是现代文阅读,20篇文章;两个单元是古诗文阅读,,10篇文章。第二块是课外古诗词背诵,每册10首,要求学生必须能够背诵默写。第三块是名著导读,上册书有《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》,三本必读书目。下册是《海底两万里》和《名人传》两本必读书目。第四块是附录,是选修内容,包

括书法欣赏,句子成分,标点符号等。

八年级上册语文六个单元的主题分别是“战争”、“爱”、“建筑园林”、“名胜古迹”、“科学”、“人生志向”、“山水景物”等。八年级下册语文六个单元的主题是“人生轨迹”、“自然万物”、“生态环境”、“民风民俗”、“人生志向”、“游记”等。不同的主题,让学生受到不同的文化熏陶。

八年级语文教材共60篇课文,其中33篇精读课文,27篇自读课文,其中现代文40篇,古诗文20篇,课外20首必背古诗词,5本必读名著。

八年级(上)

识字与写字

1.熟记课文中出现的生字词。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字。

3.临摹名家书法。

阅读

1.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。

2.阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。

3.阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

4.诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

5.中考名著必读:《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》

写作

1.根据表达的需要,借助语感的语文常识,修改自己的作文,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

2.能写简单的说明性文章,做到明白清楚。

3.根据生活需要,学写应用文“通知”、“启事”。

4.作文每学期不少于7次,45分钟能完成不少于600字的习作。

口语交际

1.敢于讨论问题,能积极发表自己的看法。

2.自信负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯,不偏离话题。

综合性学习

1.自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。

2.关心学校、本地区和国内外大事。

3.能就共同关注的热点的问题,搜集资料,调查访问,相互讨论。

八年级(下)

识字与写字

1.熟记课文中出现的生字词,能正确领会词句在语言环境中的作用。

2.写规范通行的行楷字,提高书写速度。

3.临摹名家书法,欣赏名家书法。

阅读

1.对课文的内容和表达有自己的心得,应提出自己的看法,并能应用合作的方式,共同探讨,分析解决疑难问题。

2.诵读诗文,注重积累,感悟和应用、提高自己的欣赏品位。

3,中考必读:《水浒》

写作

1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。表达力求有创意。

2.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。

3.根据生活需要,学写应用文“借条”、“倡议书”。

4.作文每学期不少于7次,45分钟能完成不少于600字的习作。

口语交际

1.在表达时,能够注意表达和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。

2.在倾听时,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。

综合性学习

1.能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

2.能针对学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划。

九年级

九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主,仍以专题、文体方式构成,以单元形式进行阅读教学,另有文言文单元集中教学。材料阅读部分共设六个单元:“大自然的颂歌”(诗歌);“思想风采”(演讲、书信);“少年随想”(小说);“求知”(议论文);“古典名著”(古白话);“古代杰出人物”(史传文学)。讲读13课,自读12课。其中现代诗歌4课,古诗词1课(5首),文言文4课。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”与前面内容相互关联,互为影响。课外10首古诗词承接《词五首》,词曲居多,便于学生掌握理解。名著导读共三篇:《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》。另外,教材后面附有“怎样读诗”、“谈谈小说”、“复习常用关联词语一览表”、“常用修辞格简表”。

九年级下册围绕着引导初中学生利用各种媒体,广开语文资源,在实践中丰富语文素养,提高语文能力的这个中心目标,以六大专题组织阅读单元:“土地情思”(诗歌);“人物画廊”(小说);“生命思索”(散文);“戏里人生”(戏剧);“百家争鸣”(诸子散文);“先人哲思”(史传文学)。讲读14课,自读10课。其中现代诗歌4课,古诗词1课(2首),文言文7课。课外有10首古诗词背诵,以诗为主。名著导读有两篇:《格列佛游记》、《简爱》。附录为“谈谈散文”,“谈谈戏剧文学”。

篇二:初中语文课程标准阅读目标解说

初中语文课程标准阅读目标解说

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

这一条要求读出文章或作品中固有的语气、语调和节奏,表达出文章内在的情绪、气氛和感情。具体说就是首先用普通话语音朗读,做到念准字音,要达到这个要求们必须在字音的声、韵、调上下功夫,还要掌握音变规律。其次,停顿恰当,不读破词、句,把握好重音,语调自然切意,语速、节奏随内容而变化。有感情则强调在注意轻重、缓急、抑扬、顿挫的前提下读出文章的感情基调,传达出作者要表现的思想感情。为此,朗读者首先要较好地理解课文内容,准确地把握文章所抒发的情感,其次,要披文入情,置身文中,把文中的“我”当自己。

2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 默读就是在阅读时不出声、不动唇、不心诵、不指读,用眼睛快速扫描文字,让文字符号直接输入大脑中枢,改变那种变为音符后再往中枢传送的习惯,整个过程中,只有眼睛、大脑的紧张活动,不再逐字阅读,而是力争一瞥之下能够同时理解注视、停顿点周围的一个字群或意群。这样可以增加单位时间内阅读的字数,提高阅读速度。是人们广泛采用的读书方法。

它有两大特点:一是不需要将文字转换为声音,视野范围扩大,便于以句或行或以段为单位进行阅读。二是省去发音阶段,直接理解文字意义,阅读速度快。默读有助于全面掌握和了解文章的思想内容,有助于深刻理解领会文章的深刻含义,有助于分析段落层次以及写作技巧,多用来进行略读和精读。默读的速度可以灵活掌握,可快可慢,默读的内容可以挑选,可多可少;默读可以反复进行,直到达到目的为止。默读,还不受环境限制,除了课堂大量运用外,图书馆、阅览室等公共场合,即便是在家里通常都是用默读的方法。默读时,可以按照文章的写作顺序读,也可以按照特定的要求和条件,打破原来的顺序,有选择地读,重点段落、语句还可以反复地默读。

若具备每分钟不少于500字的现代文阅读能力,那么一小时就可以读2-3万字,一个双休日就可以读一部名著,这样,完成阅读总目标完全无问题。要养成良好的默读习惯,要做到:一、默读时高度集中注意力,专心致志地读;二、尽可能提高扫视速度,减少回视次数,减少眼停时间,扩大视角广度;

三、有意识调动一切已有的经验解决遇到的新问题;四、要圈点勾画,必要时还要摘抄;五、不懂的,阅读后要及时查阅资料,向人请教。

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。略读是一种纵观大意,迅速把握读物要点的阅读方法,是一种浏览式的带有随意性的阅读方式。略读主要目的在于调查,选择寻找自己需要或感兴趣的资料,借以了解学科的动态,确定对它的取舍。这种读法,很像鲁迅说的“随便翻翻”。略读在方法上只要求从文章的整体着眼,把握表现中心意思的主要语句。可以只看书籍的内容提要,目录或题目,文章的前言后语,注视,参考文献等,也可以一扫正文“一目十行”,来寻求自己所需的信息。对一些具体的事例或细致的描写完全可以一扫而过,甚至可以跳过去不读。对于文中个别生僻的词语和文中一些不大懂的问题,只要依据上下文,能够推断大概意思,与大局无妨,就可以暂时不管它。通过这种阅读,取其精粹,剔除大量自己不需要的内容,其速度之快是一般的阅读望尘莫及的。通过略读,可以从多种书籍中收集资料,广泛地掌握各种知识。但是,略读,不是漫不经心,囫囵吞枣地读书。相反,要求高度集中

注意力,抓住关键,迅速捕捉读物的要点。

浏览是一种扩大知识面、了解最新信息的快速阅读方法,重在迅速选择阅读材料。它是一种以较短的时间获得大量有效信息的阅读活动。根据阅读的目的,浏览可以有四种层次:第一以寻找某个重要词语为目的;第二寻找特定的事实为目的;第三是为选择阅读材料而进行的;第四是为了概括了解读物的中心,大意或观点而进行的。

浏览的主要特点快而不深,读者根据阅读的目的,对读物的主要点、新奇点、争议点进行扫读,舍弃一般的内容,而进行必要的简缩、筛选。如果遇到自己所要寻找的信息,则要放慢速度,进行必要的抄录和细细品味。浏览时,一般要注意读物的标题,前言、后记、以及内容提要等,以了解写作意图、论著的意义。除此之外,再通过扫读该书刊的目录和各级标题,以及主要章节、段落。以进一步寻找自己所想要获取的信息资料。

4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

通读课文即要求学生采取精读的方法对文章活作品进行细心、完整的阅读。对作品或文章的思想内容、人物事件、篇章结构、行文思路、遣词造句、写作方法等有个明白、深入的了解。要理解一篇文章的思想内容,必须先弄清每个词语、句子的含义。词语的含义时丰富多彩的,句子的意思是有特定环境的,光靠查工具书是不能解决问题的,必须通过考察具体的语言环境才能准确的理解它的含义。这就需要对课文中的重要词句在语言环境中的意义和作用进行“体味和推敲”,这是独立阅读时很重要的环节。它是合作的基础,若无个人深入的思考,就难以提高合作的质量。

怎样理解词语、句子的语境义?可以采用以下几种不同的分析方法:A.换词(句)比较。即用可以代替的词语、句子,两相比较,看出词语(句子)的表达魅力。B.结合作者思想感情来体味。有些词句由于作者思想感情的不同,包含的轻与重、褒与贬、正与反、庄与谐、直与曲等情味和色彩是不同的。C.联系词的本义和引申义,体味词语的含义。现代汉语的多义词较多,能表示几个相互联系着的不同意义,除了本义外,还有若干引申义。要正确理解词义,就要从句意中去体味作者到底采用了哪种意义,不可“望文生义”,笼统地用本义去穿凿附会。

D.要善于体味文章重用得恰当的平常词语的意味、善于体味动词、形容词运用的精妙之处,一些特殊副词的妙用也要品味。

5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

这里要求学生运用探究性阅读方式学习课文。而提出探究性问题是关键。探究的问题应该是课文中内容上或表达上的疑难问题。怎样提出?最重要的是认真自读课文。“有自己的心得”则强调阅读时有自己独特的理解和看法。由于个性差异,每个学生提出的看法会有所不同,当大家把看法和疑问都提出来时,探究性问题就产生了。

要解决这些问题,单靠一人之力时不行的,就需要同学之间进行合作。合作是探究学习的主要方式。课堂上的合作主要有两种:小组讨论和全班交流。在小组里,大家围绕提出的问题各自发表意见,谈自己的看法和理由。经过讨论和争辩,求得问题的解决。如果意见不统一,可以提交到全班进行交流,经过讨论争辩达到一致的认识,即使一时意见不一致,也没有什么关系,以后继续合作,再解决。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

叙述、描写、说明、议论、抒情是常用的表达方式,了解它们对于把握各类文章的内容,领会作者的写作意图十分重要。

叙述指记述、叙说人物的活动和事件的经过,把人物和事件的基本情况交代清楚的手法。它是文章的基本表达手法之一,是写作各种文章的基础。在写记叙性文章时,要注意叙述的人称,叙述的六要素,叙述的顺序以及情节发展的脉络。写各类文章往往离不开叙述,叙述的作用归纳起来主要有三点:A.介绍人物的经历和事迹等;B.记写事件发生、发展的过程,交代前因后果,使读者了解事情的全貌,得到完整的印象;C.为议论文提供论据。

描写是指用生动形象的语言,把人物的状态、动作,或景物的性质、特征具体地描绘出来。描写与叙述常常结合起来使用,很难截然分开。区别在于,叙述着重对人物、事件的介绍和交代,使之清楚、明白;描写着重于对人物、事件、环境进行描写与刻画,使之生动传神,历历在目。叙述在于告诉人们存在什么,发生了什么;描写则告诉人们究竟是怎样地存在着、发生着。描写的手法很多,主要有人物描写(包括语言、心理、动作、外貌描写等)、景物描写、场面描写等。描写的作用主要是再现自然风貌、描绘人物的外貌以及内心世界,使读者如见其人、交代人物活动的自然、社会环境,使读者如临其境。

说明是用言简意赅的文字把事物的形状、性质、特征、成因、关系、用途等,解说清楚;把人物的经历、特点等等表述明白。在科学报告、教科书中,说明文字的分量很重;在一般说明文中,说明文字也不少。这类文章不要求文艺性和形象性,而要求用简洁明了的文字把科学知识和事物表述出来,所以主要手段是说明。说明在一般记叙文、议论文中也常常使用,能起到注释性的作用。

议论就是讲道理、论是非,是文章的基本表达方式之一。是通过事实材料和逻辑推理来阐明观点,表明立场、态度、主张的方法。是议论文中最主要的表达方式。但在记叙性、抒情性、说明性的文体中,也是必不可少的,主要作用表明文章的主题。

抒情就是抒发感情,用于抒发和表现作者情感,在诗歌和散文中用得比较广泛,其他文章也有。抒情的表现方式不一样,有的把感情用间接的方式表现出来,有的文章则用比较直接的方式抒发感情;有的比较隐晦,有的比较明朗;有的比较含蓄,有的比较袒露。因此前者叫间接抒情,后者叫直接抒情。所谓直接抒情就是作者不借助于任何手段直接表白和抒发自己的思想感情,这种方法宜于表达浓烈的感情,形成强烈的感染力。间接抒情则是把感情融于形象之中,借助具体的人、事、物、景,使抽象的感情客观化、形象化,成为可以被观赏者再体验的对象,可以收到含蓄隽永、余味无穷的效果。因事抒情、借景抒情、托物言志就是最常见的间接抒情方法。

需要注意的是,这五种表达方式常常是结合起来运用,很少但用一种的。

7.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。这一条讲的是阅读体裁的多样性,就是让学生接触各种文学作品。通过阅读认识诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。在具有相当阅读量的基础上,区分写实作品与虚构作品。阅读体裁的多样化可以拓宽学生阅读的视野,从而增加了学生人文素养的底蕴。这就要求学生不能根据自己的偏好专读一类体裁,对各种体裁都要有所涉及,有所了解。

8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自

己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

这一条是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中,吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感体验。在阅读方法上,提倡吟诵,吟诵要注意语调、节奏,要领会作家和作品的思想感情。如:对于叙事抒情的文章要“美读”,即把作者的情感在读时传达出来。“激昂之处还它个激昂,委婉之处还它个委婉”。吟诵得法,不仅可以了解作者说话内容,还可以与作者的心灵相通。吟诵成习惯能够潜移默化,培养敏锐的语感,可以理解无法用文字表达的内在意境,更好地体会文章的思想感情,提高对文章的理解力、鉴赏力。在阅读内容、品味语言上,要学会推敲。即阅读作品时不仅要了解大意,还要领会作品的言外之意,要在咬文嚼字上下点功夫,多比较,多联想。在阅读深度上,学会揣摩,也就是反复的回想,读过一节停一停,回转去想一下这一节说些什么,读过两三节,再把这几节连起来回想一下。

概括起来讲,就是阅读中引导学生在理解课文内容基础上,促成学生与作者(以课文为媒介)进行情感交流,教师要吃透教材,在教学过程中唤起学生真切的情感,指导学生“发掘”教材中饱含的内在美,要另辟路径,通过联想和想象材料的移植对接,让学生领会教材所表达的情和意,把作者所寄寓的情思化为自己的真情实感;要善于抓住文中的抒情句段和抒情线索及主要人物语言进行理解体验。

9.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。科技作品基本上都是说明文,以推广介绍科学知识为目的,阅读科技说明文不外乎理解内容和获取信息两个目的。阅读时应该把握说明对象的特征(或阐明的道理),说明的顺序,说明的方法,体会说明语言的准确性,着眼于整体感知,了解作品的内容要点,把握作者的写作意图,体会文中传达出的科学精神,从作品中学到作者的科学思想方法。科技说明文有很严密的逻辑性,理解内容可借助逻辑常识:第一,要了解逻辑概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的对象的本质属性。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象。第二,要掌握概念之间的关系。概念之间,存在以下五种关系:① 同一关系 ②属种关系③交叉关系④矛盾关系⑤反对关系

10.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

这一点要求学生阅读议论文时,能够分辨出观点和材料,能够从观点与材料的关系上发现探究的问题。这里要求学生探究的是“观点与材料”之间的联系,并通过探究掌握观点与材料之间证明与被证明的关系。通过探究,分析文章观点是否正确,材料是否翔实,说明是否深入透彻。

11.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

实现这个目标,要从三方面着手:

A.反复诵读,分析节奏。只有反复诵读,才能真切的体会到诗歌所反映的内容,感受诗中所蕴涵的思想感情,体会诗歌的音律韵味;

B.抓住重点词句品味。诗的语句比较含蓄,大多是意在言外,从重点诗句入手品味其深刻含义是一个很重要的方法。

C.进行适当分联想和想象。在反复诵读的基础上,根据作者在诗歌中提供的内容,发挥自己的想象力,展现作者所描述的意境,从而感受作者写诗的用意,

领会诗词意境中的美。

12.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

源远流长,包括现代文和文言文。文言文是中国古代的书面语言,没有专门的知识,不掌握专门的技巧是无法读懂的。这里提出了一种阅读文言文的方法,即注释研读法。要求学生学会借助注释读懂浅易的文言文,有些注释是提示性的,或交代文章出处,或简介作者生平,或提示时代背景,或解释题意,点明主旨;有些注释是诠释性的,对一些实词的本义或引申义、比喻义作交待,对一些虚词的用法作说明。初读文言文一定要养成认真参看注释的习惯。此外。要准备一些必要的文言文学习工具书,如:《古汉语常用字字典》《中学文言实词手册》等,时刻备在手边,随用随查。

在语言积累上,这一阶段要求背诵优秀诗文80篇,大都是完整的诗文,难度加大了,份量加重了,要求也提高了。要完成这些任务,除了充分理解课文内容外,还需要掌握一定的背诵技巧。

13.了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

初中阶段要求了解基本的语法知识有:词的分类,短语的结构,单句的成分,复句(限于二重)的七种类型。常用的修辞方法是比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。以上语法、修辞不要求死记名词术语,只要求能用来理解课文语言难点、体会它们在文中的表达效果即可。

对于课文涉及的重要作家作品知识和文化常识,课标要求将学生的阅读从课本向课外延伸,学生不仅要了解课本中选编的作品,还要了解这些作品的作者、作者的生平事迹以及主要作品,了解作品的写作背景、社会环境及与作品内容相关的文化常识,既可以扩大学生的知识范围,又便于学生对作品进行准确的解读。

14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

这一条要求学生能够利用图书、网络资源进行探究性阅读。即为了一定的目标,为了探索、研究、解决某一个问题,广泛搜集相关材料进行阅读,它要求首先要确定一个阅读目标,也就是要生活中提出值得研究的问题,问题提不出,就无法进入探究性阅读。其次,要有适合进行探究性阅读的环境和条件,如有藏书比较丰富的图书馆,允许学生自由或比较自由地查阅各种图书资料,有网络的学校应该允许学生上网,不然学生也无法进入探究性阅读。第三,学生应该掌握一定的技能,懂一点目录学的常识,会使用图书目录查阅自己想要借阅的书籍,会上网,会在网上搜查资料。

15.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。

对于“学会制订自己的阅读计划”,阅读计划的核心是对书的选择以及对自己的阅读时间的合理安排。读什么书,什么时间读;零碎的时间读什么,整块的时间读什么;文学名著何时读,报刊杂志何时读,都要有长计划、短安排。制订长计划是为了有一个长远的目标;短安排,是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划,就能够大大提高阅读效率。

“广泛阅读各种类型的读物”是要求学生阅读范围要广阔,读物类型要进来多样化。不仅要会读常见文学样式,而且要学习阅读报纸、杂志、新闻、广告、知识性读物、科技类读物、历史地理等书籍等不同体裁的文章或读物。

篇三:初中语文课程标准

初中语文课程标准

第一部分 前言

一、课程性质与地位

二、课程的基本理念

三、课程标准的设计思路

第二部分 课程目标

一、总目标

二、阶段目标

第一学段(1~2年级)

第二学段(3~4年级)

第三学段(5~6年级)

第四学段(7~9年级)

第三部分 实施建议

一、教材编写建议

二、课程资源的开发与利用

三、教学建议

四、评价建议

附录

一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

1~6年级

7~9年级

二、关于课外读物的建议

三、语法修辞知识要点

第一部分 前言(1-9'CLA'1)

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革,应以马克思主义和科学的教育理论为指导,总结我国语文教育的成败得失,借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位(1-9'CLA'1.1)

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本

特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(1-9'CLA'1.2)

(一)全面提高学生的语文素养(1-9'CLA'1.2.1)

九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点(1-9'CLA'1.2.2)

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、

口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(1-9'CLA'1.2.3)学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:初中语文课程目标)种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程(1-9'CLA'1.2.4)

语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。

三、课程标准的设计思路(1-9'CLA'1.3)

1.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段,分别提出阶段目标",体现语文课程的整体性和阶段性。(1-9'CLA'1.3.1)

2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。(1-9'CLA'1.3.2)

3.阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"(1~2年级为"写话",3~6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

(1-9'CLA'1.3.3)

4.课程标准的"实施建议"部分,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间。(1-9'CLA'1.3.4)

第二部分 课程目标(1-9'CLA'2)

一、总目标(1-9'CLA'2.1)

1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。(1-9'CLA'2.1.1)

2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。

(1-9'CLA'2.1.2)

3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。(1-9'CLA'2.1.3)

4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。(1-9'CLA'2.1.4)

5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。 (1-9'CLA'2.1.5)

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。(1-9'CLA'2.1.6)

7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。(1-9'CLA'2.1.7)

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。(1-9'CLA'2.1.8)

9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 (1-9'CLA'2.1.9)

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。(1-9'CLA'2.1.10)

二、阶段目标(1-9'CLA'2.2)

第一学段(1~2年级)(1-2'CLA'2.2.1)

(一)识字与写字(1-2'CLA'2.2.1.1)

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。(1-2'CLA'2.2.1.1.1)

2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。(1-2'CLA'2.2.1.1.2)

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字形体美。

(1-2'CLA'2.2.1.1.3)

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。(1-2'CLA'2.2.1.1.4)

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。(1-2'CLA'2.2.1.1.5)

6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。(1-2'CLA'2.2.1.1.6)

(二)阅读(1-2'CLA'2.2.1.2)

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。(1-2'CLA'2.2.1.2.1)

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(1-2'CLA'2.2.1.2.2)

3.学习默读,做到不出声,不指读。(1-2'CLA'2.2.1.2.3)

4.借助读物中的图画阅读。(1-2'CLA'2.2.1.2.4)

5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。(1-2'CLA'2.2.1.2.5)

6.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。(1-2'CLA'2.2.1.2.6)

7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。(1-2'CLA'2.2.1.2.7)

8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。(1-2'CLA'2.2.1.2.8)

9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。(1-2'CLA'2.2.1.2.9)

10.喜爱图书,爱护图书。(1-2'CLA'2.2.1.2.10)

(三)写话(1-2'CLA'2.2.1.3)

1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。(1-2'CLA'2.2.1.3.1)

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(1-2'CLA'2.2.1.3.2)

3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(1-2'CLA'2.2.1.3.3)

(四)口语交际(1-2'CLA'2.2.1.4)

1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。(1-2'CLA'2.2.1.4.1)

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。(1-2'CLA'2.2.1.4.2)

3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。(1-2'CLA'2.2.1.4.3)

4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。(1-2'CLA'2.2.1.4.4)

5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。(1-2'CLA'2.2.1.4.5)

6.有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。(1-2'CLA'2.2.1.4.6)

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