苏教版小学语文教学实录

发布时间:2017-01-12 来源: 语文 点击:

篇一:第四届全国苏教版小学语文课堂教学大赛A全场课堂实录

第四届全国苏教版小学语文课堂教学大赛A会场课堂实录

A1:二下识字六

连云港市解放路小学张岩

师生问好

师:今天这节课,我们将一起学习识字六,走进神奇美妙的动物世界。请同学们伸出小手指,和老师一起工整地书写课题。看这儿。

生跟着老师书写课题。

师:齐读课题

生:识字六

师:现在就请同学们轻轻地打开书到72页,自由读这篇识字韵文。听清要求:读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍,读好了就坐正。开始吧。

生自由读。

师:读好了。来,这么短的时间就读好了。谁想试一试?

指名读,看黑板。

生:读韵文:

狮子 大象 老虎

仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿

斑马 棕熊 袋鼠

师:他的三个轻声读得特别准确,真棒!还有谁想试一试,来就同桌吧。

生:读

师:咱们每一位同学读词语,就要像他这样,不仅要读准确,还要把每一个字音读满。老师把这个拼音帽子摘掉,你们还认识吗?别急别急,咱们自己先试一试。

生自由读。

师:来,谁想挑战一下?好,就你吧。

生读。

师:不仅勇敢,而且自信地读准了每一个词语。来,咱们班的同学就像他这样,一起来把这些词语读一读。

生齐读。

师:这么短的时间,就把这12个词语都读正确了,不是一件容易的事。让我们再来关注一下这几个带有生字的词语,谁还想再读一读?指名读。

师:都读正确了,不知道动物们愿意和大家成为朋友吗?看——

播放视频

师:读出每个动物的特点,这可不容易。让我们再来看一下,这些动物你了解它们吗?你最了解哪一个?你说说

生:我最了解孔雀。孔雀开屏的时候就像一把扇子。

师:那就把你的感受送进这个词语里,读

生:孔雀

师:真美!还要谁想读一读?你最了解哪一个?

生:我最了解仙鹤。传说仙鹤是神仙的旅伴。

师:读吧

生:仙鹤

师:太美啦!你说

生:我最了解袋鼠,因为袋鼠它从不喝水

师:他还是澳洲的吉祥物呢,你读吧!

生:袋鼠

师:说到这些动物,同学们看一下,你们对于麋鹿了解吗?

生:我了解麋鹿。麋鹿号称四不像。

师:老师这儿有一段麋鹿的资料,谁来读一读?

生:读“角似鹿非鹿,??又称四不像。”

师:没有拼音,都把这些生字给认识了。你识字可真多。麋鹿号称四不像,它可是我们国家的一级保护动物,我们要爱护他,珍惜他。看到这么可爱的麋鹿,谁还想读一读?

生:麋鹿

师:可爱的麋鹿

生:麋鹿

师:更可爱了!

师:那么,我们刚才吧这些词语一个一个都读好了。现在,我们把这些词语连成串儿,谁还能再来读一读?一边读,记住,读出每个动物的特点哦。

生练读。

师:一共四组词语,你想读哪一组?

生:我想读第一组:狮子 大象 老虎

师:这头大象虽然大,但是很可爱。还有谁想读?

生:我想读第三组:猴子 猩猩 麋鹿

师:别紧张,你看,他在读的时候,还注意到了音调的起伏,这样读起来很好听。虽然有点紧张,没关系,让我们像他这样,把第三横排的词语来读一读。

师:还想读哪一组?

生:我想读第二组:仙鹤 孔雀 鹦鹉

生:真是美丽的鸟。来,爱美的女生么,咱们站起来,一起来读一读。没关系,自信一点儿。来吧,爱美的女生,咱们一起读。

生:仙鹤 孔雀 鹦鹉

师:谢谢你们。感觉到我们这儿好像飞进了很多美丽的鸟儿。

师:还想读哪一组?

生:斑马 棕熊 袋鼠

师:这只袋鼠真可爱。请坐。谁能把这12个词语连起来读一读?

生:读

师:是的。我们读词语就是要像她这样,不仅读正确,还要读出每个动物的特点。我们像她这样,一起读一读。

生读。

师:动物的特点都已经读进这些词语里面了。接下来,相信同学们写字一定更认真。起来,站起来,写字之前,让我们一起来做做写字操,活动活动。来,跟着老师一起做。

师生共做写字操。

师:请坐。刚才我们随着韵文一起认识了这6个字。来,谁再来读一读?

生: 狮 猴 猩

鹿 斑 袋

师:非常准确。我们有什么非常好的方法来记住这些字呢。没关系,想一想

生:第一排的字,都是反犬旁。

师:对了,这种归类识字是一种认字的好方法,你真棒!还有吗?

生:鹿 ,看起来没有偏旁,也没有部首,就可以按它的意思来记。

师:它是表示可爱的麋鹿。其实说到这个鹿,他是一个象形字,几千年前不是这样写的。让我们一起来看一下它的演变过程:我们的祖先受到鹿的启发,创造了最初的甲骨文“鹿”字,后来经过演变演变,又创造出了金文、小篆、隶书,最终形成了我们现在所使用的楷书。鹿字,有趣吧。这就是咱们中国汉字的文化,要引以为豪。你还通过了什么样的方法记住了字呢?

生:我还通过了那前面三个字右边的字,3个都是形声字。左边是它的偏旁,右边是它的读音。 师:对了,形声字的方法也可以记住字。这里还有一个形声字,发现了没有?

生:还有袋鼠的袋。

师:对了!老师要问同学们,为什么袋鼠的袋要用衣字袋呢?

生:因为口袋是缝在衣服上的。

师:哦,原来这个衣服袋表示装东西的大口袋。我们以前还学过这个“带”,它表示的是长长的带子。底下的这些词语我们应该填入哪一个呢?来,我们找一竖排的小朋友,一人填一个。

生:第一个,口袋,第一个袋

师:大声,自信一点。对不对呢?正确。

生:鞋带,第二个带

师:非常棒,接下去。

生:睡袋。我感觉是第一个袋

师:答对了!

生:领带,我感觉是第二个带

师:正确

生:皮带

师:都对了,真棒。你看,我们通过这种辨析同音字的方法也可以认字。我们用这么多的方法记住了这些字,我们又该怎样写好它们呢?让我们先来看一看。首先,我们一定要注意观察:注意一下,虚线框。你有什么样的发现?

生:我发现了狮子的狮是左窄右宽的字。

师:观察的真仔细。我们再来看这个狮,写的时候?

生:狮 的末尾是在竖中线上的

师:你观察的真仔细。它的末尾跑到哪儿去了?

生:跑到了底下去了。

师:竖撇跑到另外一个格子里去了。汉字书写的时候通过这种穿插,可以让汉字写得更紧凑。同学们伸出小手指,跟着老师一起写这个“狮”。

师:边写边说:左窄右宽的字,左边的反犬旁写得窄一些,避让一些。关键笔画“竖撇”在竖中线上。 来,同学们,现在拿出你们的习字纸,把“狮”描一个写一个。用自己的语文书垫一下,不好写。来,注意一下你们的姿势:头正正,肩平平,小脚丫放好,开始写字。

生:老大老二对对齐,老三托在笔杆里。一尺一寸一拳要做到。

师行间巡视。不时肯定:写得真美,很漂亮。

师:多数孩子已经写完了。我们接着再看下一个字“鹿”,观察一下虚线框,有什么发现?

生:我发现了虚线框是个梯形。上边要窄,下边要宽。

师:请同学们伸出小手指,跟着老师写“鹿”这个字。

师范写,讲解:上面窄一点的时候,这一横不要写得太长,写得略微倾斜一点。这一笔竖弯钩写得一定要舒展。好,同学们,继续拿出习字纸,咱们继续把这个字写一个,描一个。

行间巡视,点评:很好,姿势很漂亮。

师:我们同学认真读帖,大部分同学写出来的字都非常工整,又美观。接下来的四个字,大家就可以用这种方法,认真读帖,把字写好。好,接下来的四个字,就用这种方法,描一个,写一个。

生在音乐声中,静静练写。

师行间巡视,指导。

师:没写好,我们待会儿再写。来,先看一下这儿。我们先拿第一位同学的。

师:看得还可以吗?能不能看清楚?再看一下。

我们像这样来看。这个同学的字里面,你看哪一个字写得最漂亮?

老师刚才拿了3个同学的字,发现我们同学写的字特别好看。其中这位同学,她的狮、鹿??都写得特别漂亮。老师会毫不犹豫地给他红圈圈。写得特别漂亮。下课时,同学们可以去她那里看看,写得特别漂亮。

这位同学的也是特别漂亮。(哨声响)

同学们,写字不是一朝一夕练成的。只要你们每天都像这样,一定能写得一手好字。

下课。

A2:六下19夹竹桃

海南省海口市琼山第五小学 张明山

师:今天老师带大家去认识一位了不起的人物,他精通十二种语言,是北京大学的终身教授。一起读 生:读季羡林资料

师:季先生喜欢花,尤其钟爱夹竹桃。写了一篇文章,也叫夹竹桃

夹字这一横要写得短一些竹字桃字的笔顺下一笔是撇,再一笔是,大家一起读

生:齐读课题

师:我们先来学习生字,谁来读第一行

生:读

师:都读对了,谁读第二行

生:字音真准

师:请你读

生:读榆叶梅

师:字正腔圆,全班一齐读

生:齐读

师:好,老师指哪个同学们就读哪个

生:夜蛾

师:微风乍起是什么意思,请你说

生:说

师:说得真完整,乍字就是忽然。理解字义还有一种方法,有些汉字我们可以通过偏旁来揣摩,比如蛾字,我们知道是一种虫子,比如榆字我们可以联想一种植物,那么藻呢,

生:这是一种草本植物

师:是一种水生植物。这一课生字笔画都比较多,笔画多的字要写得紧凑些,请一位同学上台写一写熏字。其他同学请注意观察。

生:一位女生上台写

师:谢谢,老师发现这个同学真了不起,熏字不少人把笔顺都写错了。写好熏字要怎么写,看老师怎么写,这一横要稍长一些,第三笔要怎么写,下面这一竖千万不要写长了。四点底依次点开。同学们记住这种方法,把笔画多的生字多描红几遍。

生:描红、临写

师:掌握了生字词,咱们学课文一定没问题,请快速读课文,边读课文边思考:季先生为什么要写夹竹桃?

生:默读课文,师巡视

师:好,找到的同学请举手,为什么写

生:我认为季先生是认为夹竹桃品质可贵

季先生认为这是他最值得回忆的花

师:这是文章的开始,同学们,我们一起来读,夹竹桃不是最

生:齐读

师:读完,脑子里有没有冒出一个个问号来

生:夹竹桃为什么是他最值得回忆的花呢

师:对,我也有这么一个疑问

生:我觉得季先生对夹竹桃情有独钟

我从两个最字,我读出季先生对它的钟爱

师:这是作者巧妙设下的悬念,为了激起读者的阅读兴趣,板书:悬念,既然设下了悬念,那么答案在哪里,用文中的一句话告诉老师,谁来说,请你

生:我认为是这么一句,

师:哦,是两个原因,一是有韧性,二是可以引起幻想,板书,这是文章最后一段,对全文而言有什么作用

生:答

师:说得多好啊呼应全文

生:我想补充一下杨子雯的发言

师:就点明了中心,板书,大家看,这就是文章的整体结构了,先设置悬念,再写夹竹桃的韧性和幻想,最后点明中心。我们平时就要学习这样的写法。请读一读第三四自然段,找出相关语句,写出你的体会

生:读第三四自然段

师:要表扬大家,每个同学都在认真地做批注,谁来说一说

生:老师,我认为这一段是用十四种植物来衬托夹竹桃的韧性可贵

师:真了不起,作者在这一段写了十四种花,唯独不写夹竹桃,作用是什么

生:衬托夹竹桃的可贵品质

师:说得多好啊,掌声送给它,板书对比。它长开不败,这就是它的韧性,谁再来说一说,请你 生:这样的描写方法更能让我们感受到它的特色,它不像牡丹那样,而是默默无闻

师:对,说得很准,谁再来

生:我看出季先生还喜欢其他花

师:同学们,我们来看这里,关于这篇文章,老师有一个有趣的发现,出示“然而”,季先生笔下的花是败了再开,黄了再长,为什么这么写呢

生:就像草原一样,它的生命力很顽强

师:说得多好了,就像打仗一样屡败屡战,我们再一起读一读

生:齐读

师:一嘟噜什么意思

生:一串

师:一哮噜花给你什么感觉

生:旺盛

师:季先生不愧为语言大师,一串花就让我们感觉到了

生:是一个排比句,写出它的生命力顽强;和底下看不出、也看不出

篇二:苏教版小学语文五年级上册教学实录1

苏教版小学语文五年级上册课堂教学实录

1、《师恩难忘》教学实录

一、激趣引入 指导无痕

师:上课(生起立),同学们好!

生:老师,您好!

师:谁知道为什么你们要向老师问好?

师:是一种礼仪,表示一种感谢。是的,今天我们要学习的这篇课文,是写老师的,也是写学生的,相信同学们在学习了这篇课文之后,对刚才这个问题会有新的认识和理解。请看我写课题(师恩难忘),一起把课题读一下。

生:师恩难忘。

师:谁有去了解作者的背景呢?(生说)

师:这篇课文老师已经布置了预习的作业,现在大家来说说对这篇课文有哪些疑问?(生说)

师:谁能帮他解答这个问题呢?你是怎么学习的?

(总结) 师:同学们,学习一篇课文,首先要读通顺,读一遍不行,一遍肯定不能读通顺,那就可以读两遍、三遍,甚至更多。刚才有的同学说是带着问题去读;有的同学说在读的过程中,拿出笔来划;有的同学说先把课文读通顺,然后再想想课文主要内容。这些都是自我读书学习的一种方法。好!现在请同学们选择你自己想用的方法,自由的朗读学习课文,开始。

(生读书学习)

二、 以词串文

整体感知

师:好,我现在想问一下,读通顺了没有?(生都举手表示读好了)

师:问题思考了吗?(生都答思考了)其实我现在最关心不是你们的书有没有读好,不是你们标好小节没有,也不是问题的答案,现在我最关心的是生字和词语。请看我写两个词。

师:(板书“叩拜”)谁来读读这个词?

(指名读、再齐读)

师:读着这个词,你想到了什么画面?”

师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。我们再看第二个词。 师:(板书“戛然而止”)请大家读一读,注意“戛”这个字,它与哪个字差不多? 生:“戛”与“嘠”差不多,一个有口字旁,一个没有。

师:(相机板书“嘎”)请你读读这两个字。(生读后再齐读)

师:从课文中找到这个词,读读它前面的文字和后面的文字,说说自己的理解。

(多名学生说后教师出示一组四字词语课件:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。指名读后再齐读,然后引读。)

师:是的,作者每当想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词—— 生:(投入地齐读这些词)

师:每当想到田老师讲的故事,回忆起田老师上课的情景,作者就会记起这些词—— 生:(深情地齐读这些词)

师:长大后,作者成了了不起的作家,每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词——

生:(再次深情地齐读这些词)

师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

生:(齐说)口才好。

教“娓娓道来”的意思。第一步:查词典。第二步:你觉得

田老师口才好吗?他说话吸引人吗?第三步:你也来试试娓娓到来地讲讲这个故事。先练习后指名学生读。

师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来描写? 师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我

们的田老师一点也不为过。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词(指屏幕上“娓娓动听、

引人入胜”等六个词语)向大家介绍一下作者心中的田老师,介绍一下田老师上的课。 (生自由书写)

师:(3、4

分钟后)谁先来,用你的描写把我们带进田老师的课堂。

师:是的,开学头一天,田老师就给我们留下了如此美好的印象。请同学们快速的默读课文,看看从哪儿开始到哪儿结束,是写开学第一天的事的? 师:他说四到九,有多少人像他一样?

生纷纷举手

师:但是第十一节的开始有这样一句话:“今年我回到家乡去,在村边遇到老师, 他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下。

生:今年我回到家乡去——

师:慢一点,再准备读这句话,你要读出东西来,今年我回到家乡去——生(齐读):今年我回到家乡去——师:这说明前面都是作者的——生:回忆 师:那么这个段落应该到哪里?生:第七节师:课文

4-9应该是写小时候上学的事情,10-12是写40年后的事,这样,我们把课文分成了三段。请用“//”在文中标好。

师:课文的第二段最长,也最难懂,我们首先要读好这一段,先请你们练习一 遍,稍后我找人读,看谁能读好。

生读书

师:谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老

师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听吗?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

(多名学生读书)

师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不 会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

三、 顺应学情 丰满细节

师:那么作者在田老师的课堂上究竟学到些什么呢?请同学们静静地默读课文, 到字里行间去找一找。 (生默读静思)

师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)

师:“一去二三里,烟村四五家??”这是一首诗,是什么时候学的诗?生:一年级。

师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?生:知识。

师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在 会了。

师:还学到了什么?生:道理。

师:从哪里看出的道理。

生:从“你折一枝,他折一枝,后面的人就不能看风景了。”这里看出来的。 师:你能告诉大家是什么道理呢?

生:应该要爱护环境,让大家都能看到风景。

师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。要知道你折一枝,他折一枝,后来的 人就看不见风景了。正因为大家的爱护,这儿后来成了——

生:大花园。

师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,后面的人 就不能看景了。

生:你折一枝,他折一枝,后面的人就不能看景了。师:还有“后来这八九十枝花——”

生:后来这八九十枝花越来越多,数也数不完,此地就变成了一座大花园。师:读出了什么?

生:我读出了人人都要爱护花草。

生:我知道这儿后来能成为一座大花园,都是人们的爱护。师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

生说

师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师门下受业

4年,听到

上千个故事,有如春雨点点入土。)自由地读读这一句。

(生自由读)师:4

年里,田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得——

生:上千份知识。

师:谁能也来这样说一说,用上如果??那么??

师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润特

细无声。”老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。 生:我在田老师门下受业

4年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。

师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到 了吗?再来读。

生:我在田老师门下——

师:刘绍棠今天能有如此大的成就,都是因为田老师的教导,所以想起田老师, 想起田老师的故事,那是感激,那是幸福,再读“我在田老师——”

生:我在田老师门下——

师:更是四十年来,我不能忘记的教诲之恩,所以在

40年后,我回到家乡,在

村边遇到田老师,仍像——

生:一年级小学生一样恭恭敬敬地向他行礼。

师:感谢他在我幼小的心田上播下文学的种子,播下知识的种子,播下做人的

种子。同学们,现在我们再回到课开始时的问题,想一想,你向老师问好是为了表达什么?

四、 移情体验回扣课首

师:谢谢你们对老师的理解和尊重。

师:作者四十年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们, 假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做? 生:我会向他问好,感谢他的插柳之恩。

师:假如你将来成了浙江省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?生:我会向他深深地鞠一躬。

师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,你见到你的小学 老师,你会怎么做?

生:我也会向他深深地鞠一躬,并且对老师说:“谢谢你对我小时候的培养。”师:听到你们这话,我们做老师的该感到欣慰,同学们让我们真诚地对老师说:

“十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?”

生:十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?

师:让我们从心底里发出这样的声音“十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能 忘?”

生:十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?”师:好,这节课就上到这里,谢谢同学们!下课! 第二课时课堂实录

一、读词悟句。

师:我们一起来读一读这几个词语

生读:娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬

师:说说这些词有什么特点?

生:其中四个词语有叠词

生:娓娓动听和深深感谢是aabc型,春雨点点是abcc型,恭恭敬敬是aabb型的。 师:你们能说几个这类的词语吗?

生:aabc型的有津津有味、津津乐道、恋恋不忘

生:abcc型的有得意洋洋、波光粼粼、金光闪闪、清风习习

生:aabb型的有干干净净、规规矩矩、大大方方、整整齐齐

师:我们一起来读一读

生:齐读。

师:如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好

出示:(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,( )地讲起来。我听得入了迷,恍如()。田老师每讲一课,都要编一个 ()的故事。

(2)我仍然象40年前的小学生那样,( )地向他行礼。

生:自由读。

生:(指名读。)

师:让我们把这两段话一起读读看。

生:(齐读。)

师: 40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的,而40年后的刘绍棠已经年近半百,此时的他已经很有名气了,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

【篇课文通俗易懂,在感受、理解方面难度不大。因此,我以为没有必要逐段讲读,可以抓住一些关键词如:娓娓动听、身临其境、引人入胜、深深感谢、春雨点点这几个四字词语很有代表性。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景,引导学生去体会这些词语,感悟其中蕴藏着的作者的感情。】

二、探文,读文悟理。

师:要弄清这个问题我们认真地读一读三到五自然段,可能就能找到答案。下面请大家仔细读读三到五自然段,边读边用笔圈画出文中让你最有感触的语句,并一边写写自己的读书感受。

生:(默读课文,且边读边写读书感受。)

师:下面我们就来交流,文中什么地方给你的印象最深刻?

师出示提示:

(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)

(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来) 生:我感受最深的是田老师上课很有趣,他每上一课都要编一个故事来讲给学生听。

生:读了这段文字,我发现像田老师这样的老师我也喜欢,我特别喜欢田老师的故事,如果

老师天天都讲故事,那课堂就太有吸引力了。

生:我感觉田老师真有水平,每篇课文他都能编一个故事,太了不起了。

师:田老师那个年代老师教师很是乏味,私塾先生教学的方法是单调的读书,相比之下他的课是很有吸引力的。人人都喜欢听故事,老师有时间也给同学们讲写故事,但不能冲淡课堂主题。

生:田老师的课教得特别的好。一首小诗被他这么一讲,连一年级的小朋友都听懂了。 生:田老师教学太有方法了,他能把学生的注意力时时刻刻地吸引住。

生:是的,我也觉得。我们这样小学生都喜欢听故事,像田老师这样上课没有人不喜欢听。 生:从这段文字中,我还读出了,田老师工作很认真,因为要将每篇课文都编成一个故事可不是一件容易的事,他需要花费很多时间,那田老师一定得提前认真去想这个故事的。 师:你真了不起,能透过文字感受到文字背后所隐藏的内容,真不简单,把掌声送给她。 (全班学生热烈鼓掌,并向该生投去敬佩的目光)

师:大家继续谈谈自己的感受。

生:我觉得田老师教学很有条理,你看,他教学这首故事时先让学生读读,然后再讲解意思。 生:我觉得,田老师不仅故事讲得好听,还通过故事告诉学生们一些道理。

师:你的理解很深刻,具体说说看。

生:田老师在讲这首小诗时编的故事中就说路边的花很好看,但我们只能观赏,不能随便乱摘。如果你摘一朵,他摘一朵,后来经过的人就欣赏不到了。这就说明,我们在欣赏这花时也要心中想着别人。

师:你说得真好,来,捧起书把你印象深刻的地方大声地读出来。

师:现在,谁来说说田老师是一个怎么样的老师?

生:他口才、文笔都很好。

生:他教书很有方法

生:他的课引人入胜,而且故事里还蕴涵着做人的道理。

师:是的。田老师的确是一位教学有方的老师。他口才、文笔都那样好。尤其是上课特别吸引学生,每上一课都编一个有趣的故事,让学生既理解了课文又学到了知识,还懂得了一些人生道理,真是一举多得。像这样的课哪个学生不爱上呢?像这样的老师谁不喜欢呢?让我们满怀敬佩之情读读这段话。

(出示语句)

生:齐读。 (“他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。”)

【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应该珍视学生特有的读书感受,没有必要机械地讲解,田老师是什么样的老师,孩子们心中有一把尺子。】

三、读图悟景。

师:我们打开书本一起来看课文插图, 这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

师(指图):看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?

生:田老师的故事生动有趣,我不知不觉地就记住了那首小诗。

生:田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。

生: 田老师的故事让我们学到了许多知识。

生:田老师的故事让我们懂得了一些做人的道理。

师:田老师的故事很精彩,课堂更精彩。

生:听田老师的课一点都不觉得累,是一种享受。

生:能做田老师的学生真是三生有幸啊!

师:同学们说得真好。田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?

生:春雨点点,滋润着我。

(出示:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。) 师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--

生:上千份知识!

师:如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事就让我懂得了——

生:上千个人生的道理!

师:从图中你看出同学们听得怎样?

生:很认真。

生:一个个听得全神贯注。

生:同学们听得专心致志。

生:同学们听得津津有味。

师:你从文中哪些字词可以看出来?

生:身临其境

生:发呆

生:捅

生:才

生:惊醒

师:田老师的课就是不一样,这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节。 生:齐读课文第五小节。

师:也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路——刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

(生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹)

师:你还想说什么吗?

生:刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的,正是因为田老师讲了这么多的故事,

篇三:苏教版五年级语文全册教学实录

师恩难忘

一、听歌谈话(音乐:《我爱米兰》) 师:同学们微笑着坐端正。

(学生坐端正) 师:微笑着,人便有精神了,变漂亮了! 师:听!这首是什么歌?生:我爱米兰。师:用心去听一听,歌里唱些什么?会唱的同学跟着一起哼一哼。

师:听清楚了吗? 生:歌里唱:我爱老师就像爱米兰。 师:歌中把老师比作米兰,你知道为什么吗? 生:米兰长得不起眼,可是它把芳香送给人们,就像老师一样辛勤工作却默默无闻。

二、感受师恩

师:这是一首赞美老师的歌,昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》,从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。通过昨天的学习,田老师给你留下了什么样的印象。生:他年纪很轻,才华出众。 生:他上课生动有趣。

生:他每上一堂课,都要编一个故事。 师:同学们都对他的故事留下了特别深刻的印象,你能用上昨天我们学过的这些词语,来说说田老师的故事吗?

出示(娓娓动听 引人入胜 身临其境) 生:田老师每上一堂课,都要编一个故事,他讲的故事引人入胜,让我身临其境。 生:田老师的故事娓娓动听,引人入胜。

师(指图):看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。(学生默读课文)生:从田老师的故事中,我懂得了一个道理:不要乱折花草树木,美好的东西应该和大家一起分享。

生:田老师的故事生动有趣,我不知不觉地就记住了那首小诗。 生:田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。师:原来,故事可以这样去描写我们的生活。

生:听田老师的课一点都不觉得累,是一种享受。 生:听田老师的课,我感到很快乐。(板书:快乐 知识 道理)

师:同学们说得真好。田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么? 生:春雨点点,滋润着我。 出示:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了-- 生:上千份知识! 师:谁能也这样来说一说。

生:如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生:如果说一个故事让我感受到一次快乐,那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。生:如果说一个故事就是一滴春雨,那么上千个故事就有如春雨点点,滋润着我。

师:读读文中的这句话。(生读)

师:老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声。老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。(生再读,找到春雨的感觉)

师:在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?一起读。

(生齐读) 师:在田老师的故事中,我慢慢地长大,可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。 出示:刘绍棠简介。

刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。(生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹) 师:你还想说什么吗?

生:刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的,正是因为田老师讲了这么多的故事,才使他对文学这么感兴趣。 生:是田老师为我的成功铺平了道路。

生:是田老师带我进入了文学的殿堂。师:大家有没有注意到,刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目? 生:《老师领进门》。 师:什么意思? 生:是老师为他打开了知识的大门。

生:是老师领他进入了文学这扇大门。师:所以,想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是幸福,更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?

生(齐读):我在田老师那儿学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。(音乐起)师:这就是田老师,一个把自己的一片心血化成个个故事,点点春雨的老师,一个让我终身难忘的老师。四十年后,我回到了家乡,在村边遇到了老师,望着白发苍苍,恩重如山的老师,我会做些什么,说些什么,想些什么呢?读读课文的八九自然段。 (生自由读)(指名读)师:此时的我已是快五十岁的人了,而且已经是个大作家了,为什么还行小学生一样的礼?生:在我心目中,老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师,非常感激,所以恭恭敬敬地行礼。 生:在我的心中,小时候田老师我的老师,长大了田老师还是我的老师。

师:中国有句古话:一日为师――生:终身为父!

生:田老师对我的教诲之恩我永远记在心中,我永远尊敬老师。 师:让我们一起来读读这两小节,感受我对老师深深的敬意。(配乐朗读)

三、拓展阅读

师:同学们,每个的成长都离不开老师的辛勤劳动,“十年树木,百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。因此,许多人用他们的笔述说着对老师的尊敬和想念。昨天给大家的两篇文章读了吗? 师:请选择其中的一篇,浏览一下,看看哪一位老师的做法感动了你。(生浏览文章)生:我很喜欢冰心的老师T女士,她是个很细心的老师,看到我考试考得不好,就来关心我,还细细地问我的过去。 生:我喜欢潘老师,我曾经很胆小,是在老师的鼓励下,才一点点的胆大起来。生:T女士为学生补课,不要报酬。我觉得这个老师品德高尚。生:潘老师教我怎么做人,我犯了错误以后,他能严厉地批评我。 师:鼓励是爱,批评教育也是爱!

生:T女士是那样的温柔。她为我补课,每天一小时,补了整整一个学期。而且不收礼物,她为的只是帮助学生,让学生成绩更好,这样的老师多了不起呀。

师:我们又认识了两位好老师。我们的课文中,刘绍棠把老师的故事比作春雨,向老师恭恭敬敬的行礼表达自己对老师的尊敬。那么这两篇文章的作者是怎样表达自己对老师的尊敬和怀念的呢?找出有关的语句,有感情地朗读。(学生找有关语句,练习感情朗读)

生:校园的每一处景物都会让我想起潘老师…… 生:有一天,我在东安市场碰见T女士……生:她做着很大的事业,很好的事业。六年以前,以牙疾死于上海,追悼她的有几万人。我是在从纽约到波士顿的火车上知道了这一消息。车窗外飞略过去的一大片枫林秋叶,竟失去了艳红的颜色。我忽然流下泪来,这是线亲死后第一次流泪。

师:这一大片枫林秋叶真的失去了艳红的颜色吗?为什么?生:因为泪水模糊了我的眼睛,我看不到了枫叶的颜色。生:红色是一种欢乐的颜色,此时冰心的心中十分伤心,这么鲜艳的颜色在她的心中消失了。 生:因为伤心,天地失去了颜色。 师:这是母亲死后第一次流泪,老师在我心目中的份量和谁一样重? 生(齐):母亲。 师:我们一起来轻声地读读这一段。

(生读)师:每当想起自己的老师是那样亲切、那样温暖,那样自豪。所以这两位作者不约而同地给自己的文章取了一个题目,是什么?生(齐):我的老师。 师:想起老师,我感到那样亲切,该怎么读?生(齐):我的老师。师:想起老师,我是那样温暖,该怎么读?生(齐):我的老师。

四、身同感受

师:同学们,我们也有我们的老师。每天清晨,我们迎着清风朝阳来到学校,在每一个平凡的日子里,你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢? 生:我感谢你,倪老师,我小时候很不懂事,经常犯错误,是你一次次耐心地教育我,让我改正自己的缺点。 师:谢谢你。

生:我感谢我们的张老师。 师:张老师就在这儿呢!

生:张老师教给我们很多东西。我姐姐在班上成绩也算是好的,可我每讲到什么定律规则,他总是不知道,这些都是张老师告诉我们的。 师:我们班还有原来三(8)班里的同学,今天我看到你们的杨老师也来听课了。有什么话跟杨老师说吗?(同学们回头,杨老师站起来,朝大家挥手。)生:杨老师,我想把我的快乐和你一起分享! 生:我也喜欢张老师,听张老师的课从来不觉累,只觉得一会儿就下课了。(张老师从座位上站起,深深鞠躬:“谢谢!”)

(上到这儿,我的眼睛湿润了,做一个老师,能得到学生的理解、感激,还有比这个更幸福的吗?)师:老师这堂课还设计了这样一个句式,我想此时一切尽有不言中,什么都不需要说了。(出示:老师啊, 您是 ,。)(没想到,有同学们马上举起了手。)

生:老师啊,您是蜡烛,您是春蚕,您是园丁。

师:你比得很好。不过今天我觉得,做一个老师,每天和大家在一起,我的生命非常充实,我很幸福,比蜡烛可幸福多了!生:老师啊!您是大树,我们就是您树阴下的小苗。

师:小苗有一天也会长成大树!生:老师啊,您是白帆,把我送向成功的彼岸!

生:老师啊,您是导航灯,为我照亮前行的道路!生:老师啊,您是一艘大船,载着我们遨游在知识的海洋。生:老师啊,您是蓝天,我们在您宽阔的胸怀中飞翔。

师:最后,让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。生(齐)在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥。啊!教师的事业多么崇高古往今来,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳

陶校长的演讲教学实录

第一课时

一、揭示课题。孩儿们,作为一名学生,作为一个渴望进步的人,怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢?今天,我们将学习的课文,会详细地告诉你。揭题:(撕掉26、陶校长的演讲演讲上的纸)介绍陶行知:我国近代著名的教育家,创办了“晓庄”、“育才”等一批学校,培养了一批批、一代代人,创作了一部部教育著作,为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。

二、初读课文

出示:这是一篇演讲稿,那什么是演讲,演讲又有什么特点,文章中陶校长的演讲主要讲了什么,是分哪几个方面来谈这个问题的呢? 1、自读课文,要求读准子音、读通句子,作好记号,回答问题。2、讨论理解演讲的特点。

(演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理,发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活,讲的是真话。演讲中带有强烈的感情,具有很大的感召力。)

(主要谈的是“每天四问”,分别从“健康”、“学(来自:WWw.xlTkwj.com 小龙文 档网:苏教版小学语文教学实录)问”、“工作”、“道德”四个方面谈有没有进步这个问题。)

3、出示词语 健康 本钱 寻求 崇高 理想 否则 持久 锻炼 合理 作息 树立 筑起 坚固 堡垒 造福 专心致志 坚忍不拔意志力 彼岸 担任 影响 承担 值日 值勤 管理 培养 责任心 基础 稳定 公德 私德 激励 鞭策 即使……也…… 既要……也要……

三、指名读课文1、叫六位同学起来读课文,其他同学听他们读,并思考每一段分别写了什么?

2、第一自然段提出演讲的内容是“每天四问”

第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。

第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。3、自由读课文 4、逐段齐读,要求读得正确、流利。四、指导写字

陶、演、炼、彼、稳都是左右结构,左宽右窄; 堡、垒上下结构,上大下小。

陶里面是缸的左半不是“凶”、“金”第九画是竖折。 炼右边是“”不能写成“东”

板书: 26、陶校长的演讲

健康

学问

每天四问工作

道德

激励、鞭策长足进步 第二课时

一、导入

上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时,谁来说说陶校长到底讲了

些什么?(陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步)哪你有没有这样问问自己呢?这堂课我们继续学习26、陶校长的演讲。

过渡:在陶校长的演讲中第一问问的是(自己的身体有没有进步)

二、精读课文

(一)、讲读第二自然段1、速读:思考,为什么要先问这一问题呢2、指名回答出示:

因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想,否则一切都将是空的。3、请同学们找一找这句话中的关联词:因为……有了……才有……否则……都…… 4、请同学们自由读这段话,你能不能用一个句子,代替“否则”?5、很好,那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢?6、健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点,有好的身体真好啊!那怎样才能拥有健康的身体呢? 7、“两个离不开”,只有这样,才能筑起坚固的“健康堡垒”。8、指导复述,顺便归纳学法。归纳总结刚才我们的学习方法。 A、这一段文章,先是设问,然后是解答,再是希望。

B、我们学习的时候是这样学的。 ①看清设问的是什么。 ②读一读,找出解答。

③标出关联词,体会有和没有的区别。 ④找出怎样才能提高,标出关联词,朗读理解。⑤找出陶校长对我们的希望。 ⑥读读背背,复述。过渡:下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。

(二)、讲读第三自然段1、首先我们来看看设问的是什么?(自己的学习有没有进步)

2找出解答(因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生,求知四我们的主要任务,有了学问,将来才能更好地造福于社会。)3、标出关联词:因为……有了……才能……4、找出怎样做才能提高,标出关联词,朗读理解 要想自己的学问有进步,就要专心致志,就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标,钻进去,展开来,5、希望:这样我们就能够到达胜利的彼岸。6、读读背背,复述。

(三)自学课文的第四、五自然段

1、交代方法。2、学生自学,老师巡视。3、检查自学效果:说说这两段的内容,指名读,齐读。

(四)学习最后一段

这篇课文是总分总结构,课文的最后一段,陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯,请同学们读一读,找出关联词,想一想有没有不懂的地方,(每天这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己)弄清激励和鞭策的意思,进一步理解“每天四问”。 第三课时

一、总结课文1.逐段朗读。2.指名说说第2~5自然段的主要内容。3.归纳全文大意。

这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。4.结合陶行知生平事迹,体会这篇演讲的感情。这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护,情真意切。

二、读训练:1.自由朗读,体会感情。2.指名朗读,适当评点。3.集体朗读,要求读出恰当的语气和感情。三、复述训练: 1.略作准备,同桌试述。

2.指名复述。及时评议,强调要抓住要点,特别是每一问中“解释原因”的内容。3.再指名复述。

四、迁移练笔:根据文中“四问”,以某一天为例作出问答。五、板书:

26 陶校长的演讲

健康→寻求幸福实现理想

每天四问 学问→造福社会

工作→培养责任心 锻炼能力

道德→社会稳定国家发展

(激励 鞭策)→(长 足 进 步)

第一版块:创设情境,初读古诗。

师:在夏天的时候,小朋友都喜欢玩些什么呀?

教师倾听学生的谈话,了解学生的想法,在此基础上引出古诗《所见》。

师:夏天的农村有许多有趣的事儿,可以捉螃蟹呀,采莲蓬呀!古时候有个大诗人叫袁枚,他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》。(板书课题,齐读课题。)

师:袁枚到底看到了些什么?轻轻打开我们的课本,听老师读这首诗。(学生听教师范读古诗。) 师:听出来了吗?袁枚看见了些什么?生:他看见了一个小牧童。生:他还看见了树上有一只蝉。生:他看见了一片小树林,小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。

师:原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀!现在,我们自己读读这首诗,边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来,好好地读一读。

学生自由朗读古诗后,教师了解学习情况。了解字词的认读情况,采用的方法是“苹果”字卡认读,读好了,就表示果子成熟了,可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中,教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识:所:(引导:你在生活中见过这个字吗?)闭:(引导:闭上我们的小眼睛。) 立:(引导:立正的立就是这个立。)

蝉:(引导:蝉是一种什么样的小动物呀?学生畅谈后出示蝉的图片,小结:蝉是一种特别可爱的动物,夏天的时候,他特别怕热,就趴在树上不停地叫,热呀,热呀!人们也就叫他“知了”。你看,这只蝉飞呀,飞呀,飞到了大树上。(将图片贴到黑板上的大树上。))

牧童:(引导:放牛的孩子就叫牧童。)捕捉:(引导:小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。)师:现在,调皮的字宝宝跑回了家,躲进了课文中,但是,我们还是认识他们,我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。

第二版块:再读古诗,入情入境。

播放笛子曲:《快乐的小牧童》,课件出示画面:牧童骑在黄牛背上,快乐地唱着歌儿。

师:(动情地)你们看,你们听,小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,真舒服呀!小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!多快乐呀!小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

(学生自由练读──点读──点读──男生读齐读)

师:你们都是快乐的小牧童,那小牧童是怎样骑黄牛的?生:他是这样骑黄牛的。(边说边做动作) 师:做上动作,你再来读这两行诗,看看是什么感觉?生:(得意的边做动作边朗读。)

师:好神气呀!小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀?那我们一起做上动作再读这两行诗,每个人的动作可不一样哦!(播放笛子曲:《快乐的小牧童》)生:(骑黄牛,读古诗。)

师:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌声那么嘹亮!(突然停止音乐)“嘘!咦?歌声怎么停了?你们看,(出示画面:牧童呆呆地站在树下。)小牧童怎么不唱歌了?他为什么不唱了呀?”生:因为他可能唱累了,想歇一会儿。生:他可能怕吵着别人了。

生:小树林里没别人,他是看见了树上有一只蝉,他想把这只蝉捉回家。

师:你为什么这样想啊?生:因为他眼睛一直看着大树上,大树上有一只蝉,所以我这样想。 生:还有诗的后面说了,“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”就是说他想住蝉。

(学生在你一言,我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。)

师:小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!“(引导孩子在读的时候入情入境。)

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