石榴,初中语文

发布时间:2017-01-12 来源: 语文 点击:

篇一:石 榴 (初中语文 经典优秀教学设计)

教 学 设 计

题 目《 石 榴 》

课 时2 日期 2月19日——20日 教学目标: 1、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用.

2、体会咏物记叙文的特点。 预测的问题学生品味描写石榴的句子。

解决办法1、自主学习、合作探究;通过诵读与探讨解决问题。2、带领学生阅读全文,体会作者的思想感情。

教学辅助设施 多媒体课件

板书设计

一读课文:找美:外在美、精神美。

观美:成长渐变过程。赏美:怎样表现 二读课文 :探究文意 。

课后记:1、让学生多观察身边的事物,从不同角度,尤其挖掘事物的内在精神,赋予一定的内涵、寓意。2、学生对于物的认识只停留于表面,不能仔细观察与深入认识,平时加强托物言志文章的训练与修改。

篇二:初中语文学科优质课教案《石榴》

苏教版八年级语文下册第三课

《石榴》

教学目标:

【知识与技能】

1、了解文章的作者、积累文中出现的生字和新词。

2、了解石榴的特点。

3、学习文章托物言志的写法。

【过程与方法】

1、通过品味文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

2、揣摩关键词和关键句子的深层含义,表达作用。

【情感、态度与价值观】

理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

教学重难点:

【重点】通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的

石榴 初中语文

思想感情。

【难点】正确领悟文章的主题,理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

课时安排:1课时

教学方法:诵读法、自主、交流探究

教具:小黑板、反馈练习

教学过程:

一、导入新课

说到石榴,我们自然会想到它那光鲜的果皮里包裹着晶莹剔透如珍珠、如玛瑙的子粒,还有那酸酸甜甜的味道。郭沫若先生所描绘的石榴,还会让我们对它有哪些新的认识呢?让我们一起去品读郭沫若的优美散文《石榴》。

二、整体感知

1、让学生朗读课文

2、生字词反馈

我能给加点的字注音,根据拼音写汉字。

争妍斗艳奇崛忍俊不禁丰利 ...

3、梳理结构

①请在第1段中找出最能表明作者对石榴的态度的词语。

(最可爱)

②作者通过哪些方面的具体描绘来表现石榴的“最可爱”?

(具体描写了石榴的“枝叶、花朵、果实”三个方面)

③学生齐读7——9自然段,体味作者流露出的思想感情。

小结:作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。 师:石榴树、石榴花、石榴果在此文中被作者描绘得淋漓尽致,我们共同去欣赏石榴的“最可爱”,品味作者对石榴的喜爱和赞美之情,相信你们也会爱上石榴的。

三、合作、交流、探究。

1、作者通过对石榴的“枝叶、花朵、果实”描绘去表现石榴的“最可爱”,你最喜欢石榴的哪一方面?结合课文内容说一说。

2、说出喜欢石榴,其实就是本文形象生动、准确凝练的语言吸引着你。找出你认为写得好的语句,说说自己的理由。

3、说说作者笔下的石榴除了形态上可爱,还有其它值得称赞的吗?

小结:本文用形象生动、凝练准确的语言,为我们展现了石榴的形态美和精神美,在今后的生活中,我愿同学们学习石榴所体现的精神:不畏困难、积极乐观地为追求理想而努力。

四、拓展延伸

许多触景生情的作品都是由“联想”产生的,写作中运用联想能使我们广泛地选用材料,灵活地进行构思。生活中你喜爱的物:树木、植物等是什么,通过联想进行描绘。

五、教学反馈

六、板书设计

石 榴

郭沫若

爱石榴

枝叶 石榴 画石榴 花朵 精神美

赞石榴 果实

形态美

教学课题: 石 榴

教案背景:

1. 面向全体初二(5.6)学生

2. 课时:1课时

3. 教师课前准备:(1)多媒体教室及投影设备;

(2)多媒体网络教学软件;

(3)教学使用的ppt课件;

(4)利用百度引擎查阅相关的资料以备上课使用。

教材分析:

《石榴》一文是苏教版八年级下册第一单元第三篇课文,本单元的教学主题是:咏物抒怀。自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给予我们许许多多人生的启示。本文是一篇托物言志的优美散文,作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文,既描写了石榴的外在美,又描写石榴内在的精神之美。它同当时的许多散文一样,以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,含蓄地表达了自己的理想和追求。基于以上的教学要求我确定了一下教学目标和教学重难点。

教学目标:

1.认真阅读课文,体会作者能在人们常见的事物上发现新意,抒发自己独特的感受。

2.学习作者形神兼备的状物手法:以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒怀。

3.通过自主探究学习,强化学生的自主意识,激发学生观察和思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

4.引导学生学习课文中生动形象的语言,学习有关描写的方法,学习积累文学语言,

提高语言表达能力。

教学重点:

1.品味本文形象生动、准确凝练的语言。

2.理解作者托石榴之物,颂扬我们民族美好情操之志。

教学难点:

通过品味本文形象生动、准确凝练的语言,理解作者托石榴之物颂扬的我们民

族美好情操之志。

教法学法:

1. 本课我主要采用的是我们连云港地区全面贯彻实施的“六环节教学模式”即自学质

疑环节—交流展示环节—互动探究环节—精讲点拨环节—矫正反馈环节—迁移应用环节。从而做到教师带着学生走向书本,学生带着问题走向课堂的转变,充分发挥学生的主体的作用,让学生自主学习,人人参与探究活动。

2.学习文本,阅读方法上以朗读为主,采用配乐朗诵、学生自读、齐读等方法.

3.利用百度引擎查阅相关资料,开拓学生视野;借助多媒体,创设良好的教学氛围。 教学过程:

http://music.sina.com.cn/yueku/i/804977.html

1.老师请学生边欣赏音乐,边观看“怒放的石榴”的画面。师问:夏天这“怒放

的生命”美在何处呢?

2.今天,我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文——《石榴》。课前老师已

经布置同学们收集郭沫若的资料,下面我们就来展示一下。

【设计意图:由音乐导入,使学生一上课就能进入音乐营造的气氛之中,为进入

(一)作者、写作背景简介

1.学生展示交流收集的有关郭沫若的资料。

2.教师展示郭沫若的有关资料

http://zhidao.baidu.com/question/12971859.html?fr=qrl&cid=218&index=1

郭沫若(1892~1978),现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞,笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》,并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧,这是他创作的又一重大成就。著有历史剧《蔡文姬》、《武则天》,新编《郭沫若全集》分文学(20卷)、历史、考古三编, 1982年起陆续出版发行。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。

3.教师简介本文写作背景

本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国,主持军委政治部第三厅工作,积极从事抗日文艺运动。《石榴》这篇散文同当时的许多散文一样,以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操,含蓄地表达了作者的理想和追求。

(二)整体感知

1.播放配乐朗读《石榴》,请同学们拿出拿出笔来,用痕迹读书法找出本文的中

心句,好吗?

2.学生寻找并发言,最后全班达成共识:石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。

(三)理清思路

1.同学们,刚才大家都认真地听了课文配乐朗读,知道课文第(2—6)段具体

地描写了石榴的特征,接下来请同学们快速朗读课文,明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的。

学生朗读课文,小组探讨、交流。

展示明确:文章是从枝叶——花朵——果实三个方面来描写石榴的

(第2 段):描写石榴的枝叶美;

(3—5段):着重描写石榴的花朵美;

(第6段):形象描绘石榴的果实美。

2.欣赏石榴的枝叶、花朵、果实图片,进一步感受石榴的外在之美。

3.学生齐读课文(2—6)段,进一步感悟。

【设计意图:本环节主要要求学生交流解决学习问题的思维过程和解题方法,共享学习成果,教师要善于组织学生互动交流,促使学生积极思维,发挥学生主体

作用:教师要创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习,相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设展示交流的机会,其学习潜能就会得到更有效的挖掘。】

前面我们通过阅读,理清了文章的思路。那么,文中还有一些句子、语段含义深刻,值得咀嚼。下面我们就一起来进行探究。

1. 赏析句子:“单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?”

“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”

(1)请大家一起欣赏石榴花图片,感受其形态之美。

篇三:七年级语文版石榴教案

语文出版社七年级下册

《石榴》课程设计

设计者:刘洋

教学目标:1、熟读课文,梳理文章内容

2、理解作者的思想感情和托物言志的写作手法

3、培养学生积累优美词句的兴趣和习惯

教学重点:1、比喻、拟人修辞手法的运用

2、 理解思想情感和托物言志的写作手法

教学难点:拟人的修辞手法和托物言志的写作手法以及作者的思想感情

课时安排:一课时

第一课时

课时目标:熟读课文,梳理文章内容

感悟作者的思想感情

一、导入新课:(3分钟)

板书郭沫若《石榴》,请学生讲述关于石榴的印象。(颜色、外形、果实、、、),学习新课。

二、板块一:作者简介

目的:加深学生对作者的印象

过程:(3分钟)

(一)、老师询问同学们对郭沫若是否了解,学生自主回答,老师询问所得信息是来自哪里,并且对回答问题的学生给与肯定和赞扬。

(二)、老师在学生的基础上完善。(板书郭沫若(1892--1978),四川乐山人,作家、诗人,1921年《女神》)

三、板块二:字音字义

目的:在认识理解词音词义的基础上,能够有感情的朗读课文。

过程:(8分钟)

(一)要求学生结合课本下面的字音和词义自由朗读课文,将不明白的字音词义标注出来,并与周围同学相互交流,老师巡视学生情况。(提示学生将书本中下面的字音标在文字的上面)(预设字词:劈刀、玛瑙、皓齿、争妍斗艳)

(二)请两位学生将自己不明白的字词写在黑板上,询问学生是否还有补充。

(三)让知道字音的学生先到讲台上写出字词的音或义。老师检查。

(四)老师带读两遍生字词,学生齐读两便。

(五)学生在学习了生字词的基础上,自由朗读课文。要求学生独立完成课本后的字词积累,并且要求同桌之间相互监督相互检查。改正并诵读一次。

四、板块三:整体感知

目的:

整体感知,梳理文章思路,引导学生领会作者对石榴的喜爱赞赏之情。

过程:

(一)老师有感情的朗读课文。要求学生自己认真听。(4分钟)

(二)老师请一组学生每人有感情的朗读一段。(4分钟)

(三)快速阅读第一自然段,找出原文中的一个词描述石榴。【可爱】(1分钟)

(四)学生默读课文,思考课后第一大题的第一问,要求学生在书本上划记出关键词。 (学生进行小组讨论时,分配好组长以及需要注意的事项)

(五)请两组学生代表将答案写在黑板上,询问各组是否有补充或不同意见。(预设难点:花骨朵:不是陆离和华贵,而是夏季的心脏。果粒不是忍俊不禁,而是透明光嫩)(1分钟)

(六)与同学一起研究答案,特别是错误和意见不统一的答案。板书,奇崛不枯瘠,清新不柔媚 、透明光嫩、、(注:讲到第二、四、六自然段,是可让学生朗读,感悟文章的语言美)(7分钟)

(七)请学生自由朗读课文,根据上面学习的知识以及学生对课文的感悟,思考作者对石榴的思想感情。(5分钟)

(八)老师请学生说出自己的感悟。板书:喜爱赞美(2分钟)

五、课后总结(重要字词,石榴特点,感情)(1分钟)

六、课后作业(1分钟)

有感情的朗读并背诵课文

摘抄优美句段

八、板书设计:

石榴

郭沫若

副板书:

郭沫若:四川乐山人,现代著名作家、诗人,第一部诗集《女神》。

玛瑙 忍俊不禁争妍斗艳

主板书:

喜爱赞美 枝干花骨果实 子粒

夏季心脏 破口大笑

清新不柔媚

第二课时

教学目标:比喻、拟人修辞手法的运用和托物言志的写作手法

导入新课:回顾上节课的学习内容(石榴各部分的特征以及作者对石榴的感情) 分配学生每组朗读一段,检查学生课后作业的完成情况(5分钟)

板块一:感知运用

目的:理解运用拟人比喻的修辞手法和初步感悟托物言志的写作手法

过程:

(一)请学生仔细阅读文章,并认真思考课后练习的第三题,提醒学生可以自由朗读,在朗读中感受文字美。(提示学生从人的角度思考,不要局限于石榴本身)(6分钟)

(二)请学生自主发言,学生相互补充各自的答案,老师再将学生们所讲的要点总结补充,提炼出比较完善的答案。(提示学生从人的角度思考,不要局限于石榴本身)板书:忍俊不禁,破口大笑,爽朗,积极向上(3分钟)

(三)运用上文中学到的比喻拟人手法,写一两段话,描述你喜爱的一种花草树木。(老师观察学生的学习状况)

(四) 学生上讲台讲述自己所写的内容,老师提供意见和建议,最后老师将自己所写告诉学生。(12分钟)

(五)请学生们阅读全文,根据第四点的学习方法,简要分析第三、七自然段,思考作者为什么要将石榴比喻为心脏?(3分钟)(提示学生从心脏跳动的特点,预示什么)

(六)请学生将自己的意见表达出来,教师总结学生的答案(预设:生命,跳动,热烈、、)板书,心脏,热烈,活力(3分钟)

(七)教师为学生介绍本篇文章的创作背景,让学生根据创作背景来思考作者为什么要写这篇文章,作者想要赞扬的是哪种人?表达的思想情感是什么?(创作背景:抗日战争十分困难,文人变节投降,苟且偷生)提示学生要将创作背景和上文分析联系在一起分析。(学生进行小组讨论,分配好组长以及需要注意的事项)(7分钟)

(八)教师请学生谈谈自己的看法,教师总结学生的答案,从而引导学生感知托物言志的写作手法。(2分钟)

四、课堂总结(2分钟)

比喻、拟人手法,借石榴表现出来的充满活力,积极向上的精神

五、课后作业:(1分钟)

(一)学生熟读并背诵课文。

(二)运用比喻、拟人两种修辞手法,描写一种你喜欢的植物。

八、板书设计:

托物 言志

心脏活力、热烈 蓬勃向上

石榴英勇无畏

破口大笑 爽朗大方

忍俊不禁

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