小学语文,春风吹课文朗读

发布时间:2017-01-11 来源: 语文 点击:

篇一:1、春风吹

1、春风吹

教学要求:

1、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容,引导学生初步认识春天的特征。教育学生珍惜春光,创造条件开展种植活动,为绿化祖国作出贡献。 教学重难点

重点:抓住突出春天特点的词语,引导学生初步认识春天的特征。有感情地朗读和背诵课文。

难点:初步认识春天的特征,激发学生对大自然的热爱。 课前准备

1、描绘春天美丽景色和小朋友参加种值活动的投影片。

2、朗读课文的录音带。

课时安排

1课时

教学过程

一、 导入新课

小朋友,谁知道一年中有哪四个季节?春天和其他季节有什么不同呢?(学生结合课件出示春天图片自由说说)

今天我们来学习课文《春风吹》(板书课题)

二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听,纠正读音。

读过以后,在课文中画出课文中不认识的字。

2、再读课文,想一想,课文主要讲了春天的哪些景物。

三、检查初读情况

1、课件出示“绿、醒、树、轻、红”带注音的生字,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“绿”的声母是边音,“树”的声母是翘舌音,“红”和“轻”的韵母是后鼻音。

2、指名分节朗读课文,读后评议。要求读得正确、流利。

3、听课文朗读的录音。

四、理解课文,指导朗读

1、提问:春风吹来了,什么发生了变化?(学生一边轻声读课文,一边思考)

2、出示描绘春天美丽景色的图片,启发学生结合看图片,理解“绿、红、来、醒”的意思。

(1)“绿”是什么意思?(诗中的“绿”有变绿的意思。“吹绿了柳树”,就是和暖的春风吹来,柳树发芽了,长出了绿叶。)

(2)用同样的方法,启发学生理解“红、来、醒”的意思。(“红”有变红的意思,“吹红了桃花”,就是和暖的春风吹来,桃树上开满了粉红色的花朵;燕子在南方度过了冬天又飞回来了;青蛙经过冬眠又醒过来了。)

3.指导朗读。

读第一行时轻一些,第二行可以读得稍重些,体现春天由冷

逐渐变暖。春天的景色非常美丽,要读出欢喜和兴奋的心情,注意停顿和重音。(课件出示)

春风/吹,

春风/吹,

吹绿了/柳树,

吹红了/桃花。

吹来了/燕子,

吹醒了/青蛙。

4、练习有感情地朗读第1节。(自由读、齐读、指名个别读)

5、指名朗读第2节。

6、课件出示句子:“春风吹”和“春风轻轻地吹”。

提问:这两句有什么不同?(春风很轻柔,吹在身上使人感到舒服,不像冬天的风寒冷刺骨,也不像夏天的风带股热气。第二句加上“轻轻地”,写出了春风的特点。)

7、指导朗读。启发学生联系生活实际,体会春风、春雨的特点,朗读时语气要柔和、舒缓,并注意停顿和重音。

春风/轻轻地吹,

春雨/细细地下。

8、齐读最后两行。提问:“快来种”是怎样种?为什么让大家快来种树、种花?(引导学生看课件出示植树图片后思考,懂得春天是种树、种花的大好季节,要抓紧时间。)

9、指导朗读,读的速度稍快些,体现出时不等人,并要注意停顿和重音。

大家/快来种树。

大家/快来种花

用问题引导:春天的风怎么样?春天的雨怎么样?大家应该怎么做?

五、课堂小结

六、作业布置

1、有感情的朗读课文。

2、搜集有关写春天的诗歌。

板书设计

春风吹

柳树——绿

桃花——红

燕子——来

青蛙——醒

大家——种

篇二:小学语文教师如何高效示范朗读

小学语文教师如何高效示范朗读

朗读是语文学习中最基本、最重要的环节。关于朗读,《语文课程标准》对于第一学段

(一、二年级)的要求是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第二学段(三、四年级)的要求是:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第三学段(五、六年级)的要求是:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。区别仅仅在于“学习”、“用”、“能用”这几个字上,然而,要让学生从学习模仿到正确使用,最后转变为“能用”,其实质是能力的培养。在学生形成这个能力的过程中,教师的示范和引导起到了至关重要的作用。语文课堂是教师传道、授业、解惑的主阵地,也是小学生朗读能力形成的主阵地。那么,在小学语文的课堂中,教师如何才能实现高效示范朗读呢?以下是笔者对此的认识。(来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:小学语文,春风吹课文朗读)

一、教师本身要具备范读的能力

首先是正确,这是教师范读最基本的要求。何为正确?拿低年级的朗读来说。就是正确读准每一个字,包括正确区分前后鼻音、平翘舌音、轻声音、儿化音,懂得区分一些字的变调处理,正确判断通假字的读音等。如辛弃疾的《西江月》中有一句“路转溪桥忽见”中的“见”是个通假字。到底是读“xian”还是读“jian”呢?联系当时的背景得知,词人在夜行中,过了溪桥一拐弯,社林边那间熟悉的茅店忽然出现在眼前,他感到喜出望外。这里说的是“茅店忽见”,而不是“忽见茅店”,是忽然出现的意思,所以这里应该读通假字的音“xian”。

其次是流利。关于流利,在普通话水平测试中是这样判断的:不漏字,不添字,不回读,不重复,不颠倒,对于一些长句子懂得正确断句。除了正确、流利以外,根据文本的要求和课堂的需要,老师的范读,最好能做到有感情地朗读。而“有感情”,在不同的年级,要求也是不一样的。在低年级,“有感情”只要求读出合适的语气,把句子正确的意思读出来。而在中高年级更多的是读出作者所要表达的情感,读出自己心中的体会。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读。可见,在中高年级,“读出自己的体会”应该属于“有感情朗读”的范畴。

二、教师应明确高效范读在上课前后的工作

(一)课前熟读深思,做到心中有数。以《泊船瓜洲》古诗为例。课前教师首先要把这首诗读通读熟,这首诗字数不多,但却包含了5个多音字,分别是泊(bo)、间(jian)、数(shu)、重(chong)、还(huan)。就拿“间(jian)”来说,如果读成平声。就会损伤音节和谐的效果。另外朗读古诗时还应注意停顿,一般而言,七言古诗的停顿为2/2/3,结尾的三个字,根据语意可以作一字一顿处理。在感情基调的把握上,这首七绝即景生情,通过对春天景物的描绘,表现了诗人此番出来做官的无奈和急切回归江宁的愿望。头两句记叙北上的行程,诗人前往京城,却偏偏回首江宁,表现不愿赴任的复杂心理,朗读时应边读边想象,把这种复杂的心理读出来。后两句以景写心,作者心中既有变法给自己带来的欣慰,也有及早功成身退的想法。诗人回首江南,大地一片翠绿,这固然是春风吹绿的,但是那葱绿的禾苗难道不正象征了变法措施产生的实效吗?但是官场是险象环生的,诗人望着这照着瓜洲渡口,也照着钟山的明月,发出了“明月何时照我还”的感叹,诗人是想早点离开是是非非的官场,很有余韵。 可见,读诗不仅仅要读出文字表达的意思,还要读出文字背后蕴含的情感。要达到这些要求,教师在备课时还要备学生,预设学生在朗读中可能遇到的问题。还要备朗读的方法和技巧。为了更深入理解课文表达的情感.教师还应该备教育的资源,如作者的生平、写作的背景等。

(二)课中有的放矢。把握范读的时机和尺度。在课堂上,教师应把朗读的机会让给学生。因为,学生是学习的主体,教师是学习的组织者和引导者。那么教师应该在什么情况下进行范读呢?第一。在学生感知初读有困难时,教师应范读,主要达到使学生正确朗读的目的。第二,在学生遇到长句子或难理解的句子时,教师应范读,范读的目的是教给学生正确停顿

的方法,以帮助学生正确理解句子的意思。第三。在学生不能读出文中作者所表达的思想感情,对文本不能正确解读的时候,教师应范读。如《落花生》中的句子,父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”表面看起来,父亲在赞美花生,实际上父亲是借花生教育我们:人要做有用的人,不要做只讲体面、而对别人没有好处的人。许地山的父亲许南英,进士出身,是位爱国诗人,也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后,他曾率领台湾人民苦撑危局,死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷,坚决抵抗日本的入侵。台湾被日本侵占后,他不愿当亡国奴,就携眷属搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时,许南英出任广东省三水县县令,全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地,许地山的母亲建议开辟出来种花生,这就是课文中所写的事。可见,许南英说这段除了教育子女之外,也是他当时心境的一种写照。所以,教师在范读时,应该读出父亲当时说这番话时的语重心长和复杂的心情。

(三)课后总结评价,促进学生朗读能力的提高。要使课堂上的范读真正起到应有的效果,课后教师还应做好总结、评价和反思的工作。

一是总结朗读的方法。比如拼音教学,平舌音和翘舌音“z”和“zh”的区别就需要教师示范并总结朗读的方法。否则,学生朗读不得要领,必然降低课堂教学的有效性。

二是通过课堂评价促进学生朗读能力的提高。首先,教师的课堂评价语要准确得体,以鼓励为主。一位教师在范读后,抽查了一名学生起来朗读林海音的《窃读记》:“我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕――这种窃读的滋味!”学生读得很投入,教师评价:“我从你的朗读中体会到了作者当时那种对读书的渴望和窃读时既快乐又惧怕的复杂心情,你的朗读比老师刚才的示范还要好,真是青出于蓝而胜于蓝呀。”这位老师的评价既指出了学生朗读的成功之处,又给予了学生充分的肯定,较好地激发了学生朗读的热情,连其他的同学也跃跃欲试了。其次,教师的课堂评价语应因势利导,具有启发性和指导性。如一名学生在朗读四年级上册《触摸春天》时由于紧张,读得不是很流利,教师鼓励他:“你的读音很准确,如果你朗读时能克服紧张的心理,把自己的感情融进去,一定能读得很流畅,一点也不磕磕绊绊。”接着,老师先引读,学生接着往下读,果然收到了很好的效果,全班响起了热烈的掌声。

三是反思在示范朗读方面的得失。以便积累经验,在今后的教学中扬长避短,不断提高教师示范朗读的有效性。

三、高效范读应注意的问题

在小学语文课堂上教师要实现高效范读,除了要具备应有的能力,懂得上课前后的具体操作外,还应注意以下问题:学生的年龄和认知水平不同,范读的方式方法应不同;文章的体裁不同,范读的要求亦应不同。如:说明文应读得正确、流利,抒情散文应读出情味,诗词古文应读出节奏,等等。

总之,在小学语文课堂中,教师要实现高效示范朗读,除了打铁还需自身硬外,方法不胜枚举。教师应结合自身的特点和课文内容、学生实际的求知心理等,有针对性地选择教学方式,以提高自身高效范读的能力,从而潜移默化地影响学生,提高学生朗读水平和语言素质,让学生逐渐形成“读中感悟”的能力。

篇三:小学必背古诗80首 课文朗读 MP3

小学必背古诗80首 课文朗读 MP3

长歌行(节选) 汉乐府

青青园中葵,朝露待日晞。

阳春布德泽,万物生光辉。

常恐秋节至,焜黄华叶衰。

百川东到海,何时复西归?

少壮不努力,老大徒伤悲。

七步诗 曹 植

煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何太急!

敕勒歌 北朝东府民歌

敕勒川,阴山下。

天似穹庐,笼盖四野。

天苍苍,野茫茫。

风吹草低见牛羊。

回乡偶书 贺知章

少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识,笑问客从何处来。

凉州词王之涣

黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

宿建德江 孟浩然

移舟泊烟渚,日暮客愁新。

野旷天低树,江清月近人。

凉州词 王翰

葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!

出塞 王昌龄

秦时明月汉时关,万里长征人未还。 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

从军行--王昌龄

青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

芙蓉楼送辛渐 王昌龄

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

鹿柴王维

空山不见人,但闻人语响。

返景入深林,复照青苔上。

竹里馆

王维

独坐幽篁里,弹琴复长啸。

深林人不知,明月来相照。

送元二使安西

王维

渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。

九月九日忆山东兄弟 王维

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

别董大 高 适

千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己, 天下谁人不识君?

古朗月行(节选前8句) 李白 小时不识月,呼作白玉盘。

又疑瑶台镜,飞在青云端。

仙人垂两足,桂树作团团。

白兔捣药成,问言与谁餐?

望庐山瀑布 李白

日照香炉升紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流之下三千尺,疑是银河落九天。

赠汪伦 李 白

李白乘舟将欲行,忽闻江上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

独坐敬亭山(李白)

众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。

送孟浩然之广陵 李白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

秋浦歌 李白

白发三千丈,缘愁似个长。 不知明镜里,何处得秋霜。

望天门山 李 白

天门中断楚江开,碧水东流至此回。 两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

绝句 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西陵千秋雪,门泊东吴万里船。

闻官军收复河南河北 杜甫

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

江南逢李龟年 杜甫

岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。 正是江南好风景,落花时节又逢君。

春夜喜雨 杜甫

好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声。 野径云俱黑, 江船火独明。 晓看红湿处, 花重锦官城。

绝句(迟日江山丽) 杜甫 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

赠花卿 杜甫

锦城丝管日纷纷,半入江风半入云。

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