幼儿园育儿知识大全3到6岁

发布时间:2017-07-04 来源: 育儿知识 点击:

篇一:3-6岁幼儿育儿文章

3-6岁的孩子应该学什么?

随着早教之风的盛行,几乎所有新生儿的父母都开始意识到0-3这个阶段是孩子生命成长中不可错过的阶段,但是到了孩子3岁进入幼儿园,我们的父母似乎长嘘一口气,觉得终于把孩子教育的重任完成了,孰不知孩子的教育是一生之久的功课,“十年树木,百年树人”,做为父母千万不要误认为教育只是阶段性的工作,孩子不同的成长阶段都会面临不同的问题,所以做父母是一个非常需要智慧的工作,也是需要不断学习的工作。3-6岁是孩子未来人格形成的重要基础阶段,如果说0-3是还是属于生命的胚胎阶段,那么3-6已经开始具有生命的雏形,在这个雏形阶段,孩子如何完成对所生活世界的探索,吸收怎样的生活经验,都会成为他们今后对这个世界的判断和能力。如果说0-6岁如同房子的地基部分,那么3-6这个阶段就是地基最接近地面的这个部分,未来房子的构建都是按照这个框架展开的。

3-6岁这个阶段,父母应该为孩子安排怎样的教育呢?回答这个问题,还是要首先了解3-6岁这个阶段的生命特点,要为孩子准备适合他们生命成长需要的教育。

一、尊重孩子的认知发展水平安排学习内容

3岁以后,孩子在智力方面的发展让很多父母都惊诧不已,他们的表达更加的流畅,记忆力更加的好(来自:WWw.xlTkwj.com 小龙文 档网:幼儿园育儿知识大全3到6岁),所以很多家长觉得不可以浪费孩子的学习能力,于是教孩子认字,学数学,背诗等等,希望是为孩子上小学打下一个好的基础,可事与愿违,孩子总是坐不住,也很难表现出兴趣。

其实在3-6这个阶段要安排孩子学什么内容,首先要了解孩子的思维模式。3-6岁孩子的思维处在具体形象思维阶段,这种思维模式决定了他们只会对和他们生活最接近的具体的人,事,物感兴趣,比如,自然现象 - “叶子为什么是绿色的?”“天为什么会下雨”;家用电器 – “为什么洗衣机可以把衣服洗干净?” “为什么冰箱里会那么冷?”;还有“为什么有的小朋友皮肤黑”“为什么会有男孩,女孩?”。。。。。。细心的父母会发现这个阶段的孩子问题特别多,他们很喜欢打破砂锅问到底,但是如何回答孩子的问题呢?父母可要注意了,你们用什么样的态度对待孩子的问题,也直接影响到孩子的学习兴趣,如果你太不耐烦,觉得孩子是无理取闹,不予理睬孩子的探索欲望,那么孩子从小对这个世界的好奇心和学习兴趣的大门就会被过早的关上,你的冷漠会让他对这个世界的事物失去学习的兴趣,他们不愿意思考,不愿意探索,也不愿意表达。。。。

有些家长会表现出特别的重视孩子的这些问题,孩子的这些学习兴趣会让父母非常的开心,梦想着孩子未来也许能成为某个领域的专家,于是搬来百科全书,绞尽脑汁的为孩子解释各种问题,一段时间后觉得疲惫不堪,而且孩子似乎能吸收的也是有限的。诚然这些家长是需要被称赞的,但是同样忽视了一个问题就是孩子的思维模式,成人的思维模式是属于抽象逻辑思维,所以解释孩子的问题用太多知识性的语言,孩子是无法吸收的,因为他们的大脑无法理解。抽象逻辑思维是孩子在6岁之后才会开始进入的思维阶段,这就是为什么全球的学校教育都是从7岁开始的,学校教育是以知识性学习为主,识字,数学,背诗,加减法这些都是抽象的而且逻辑性很强的概念,对于6岁之前的孩子来说,在吸收上是有困难的,所以这个阶段,我们应该怎样帮助孩子在认知上的成长呢?围绕孩子感兴趣的问题,我们可以用体验式的实验或者游戏帮助孩子理解那些抽象的概念。比如在天才宝贝生物学的课堂上,为了回答“叶子为什么是绿色的”,我们让孩子动手来完成一个实验,比如用潮湿的棉花里放

上几颗小绿豆,用容器装好让孩子带回家放在可以照射到阳光的地方,一两天后,绿豆开始发芽长叶,我们让孩子观察这个过程,理解“光合作用”的这个概念,孩子很快就能理解了;比如在科技学的课堂上,为了回答 “洗衣机为什么可以把衣服洗干净”, 我们让孩子参与了一个游戏,把一些碎纸片粘贴在孩子衣服的背后,让三两个孩子一起背部相互摩擦,当碎纸片掉下来的时候,孩子开始明白原来摩擦力就是洗衣机工作的原理。如果我们的成人对于3-6岁孩子在认知中碰到的各种问题,都懂得用游戏或实验等体验式的方式帮助孩子理解的话,会收到很好的效果。一方面会培养孩子积极的学习兴趣,另以一方面也能培养他们动手,动脑的习惯。

孩子3-6岁的具体形象思维模式决定了他们在认识发展过程中,孩子的学习重点应该是横向的扩展孩子的知识宽度,而不是纵向的拉深知识的深度。孩子们在这个阶段的兴趣点可以从家用电器到自然现象,从动物,植物到人体结构,天文,地理,文学,艺术等等。。。他们的小脑袋里装着无数个为什么?只要我们能跟随孩子的好奇心,用具体形象和体验式的方式帮助他们打开兴趣之窗,这个起点将会成为孩子一生学习的驱动力。但是如果我们忽视了孩子在这个阶段的兴趣萌芽,只是一味的追求孩子钢琴谈到什么级别,会背到少诗词,围棋下到几段,能做多少道数学题等等,这种纵向知识的拉深不但达不到好的学习效果,而且容易滋生孩子厌学的情绪。

二、社交与合作需要学习

孩子3岁之后会对社交表现出强烈的愿望和兴趣,他们总是积极主动的找小伙伴们做游戏. 由于现在都是独生子女家庭,父母在孩子是否合群这个问题上也是特别的关注,只要有机会父母们都会尽量多的让孩子参加一些集体的活动,也是基于这个原因,几乎没有父母不在孩子3岁的时候为孩子选择幼儿园,家长们觉得幼儿园这个大集体一定可以培养孩子的社交能力。然而事情并非想象中的那般容易,仍然有很多的孩子即便到读了两,三年的幼儿园,仍然性格孤僻,不合群,或者有明显的社交障碍,他们不懂得怎样与其他的小伙伴互动,或者经常性在游戏的过程中出现纠纷,争吵和肢体冲突。。。。。这些不愉快的现象,让我们的父母很焦虑,因为在社会上生存的成人很明白,今天没有一份工作不需要与人合作,不合群意味着孩子在未来成长的道路上会碰到很多的障碍,这也将终究影响孩子是否拥有开朗,乐观的性格。

其实,对于3-6岁的孩子来说,社交与合作都是需要学习的。由于从2岁开始,孩子自我意识的发展使他们只关注自己,考虑问题时只愿意从自己的角度出发,他们在乎自我是不是被重视,是不是快乐和被满足,他们很难站在对方的立场去考虑问题,理解和体谅他人的情绪和情感,所以游戏中会伴随着冲突,不愿意分享玩具,不遵守游戏规则等等,这些都是正常的现象,但是出现这些状况的时候,需要成人(父母和老师)能够及时的引导孩子,学习尊重他人在游戏中的角色,并让他们了解只有在共同遵守规则的前提下才能完成游戏,并享受和小伙伴们合作的快乐,当然这种引导不是一次,两次就可以达到很好的效果,需要孩子们积累足够的体验,在愉快与冲突的合作中,去体会个人在团队中的角色,让他们慢慢了解个人的能力是有限的,合作需要相互的尊重与互助,当群体可以因为良好的配合而享受游戏合作成功的快乐时,那种被团队接纳和认可的喜悦可以让孩子们学习慢慢放下自我。

3-6岁孩子的社交在有成人(父母和老师)的引导和帮助的同时,如果能让孩子参与混龄的社交环境将会收到更好的学习效果。有些父母对混龄的概念是有异议的,因为大家接触到的

社会现象是无论在幼儿园还是学校的学习中,都是同龄的孩子在一起学习,孩子之间混龄的状况会让父母们担心由于孩子的认知水平不同,而无法完成学习目的。父母的这个担忧,如果以知识学习为目的来衡量的话,是有道理的,即学习文字,数字,加减法等等逻辑抽象的概念,不同认知水平的孩子,在理解的程度上差异是很大的。但是对于3-6岁的孩子,我们前面提到,他们属于具体形象思维阶段,逻辑抽象的知识性学习不是这个阶段的学习任务,所以混龄对于3-6岁的孩子来说,是一个非常合适的成长环境。

混龄教育最早是由德国的教育家蒙台梭利提出的,目前在西方的幼儿园教育中是非常普遍现象。其实对于有兄弟姐妹的家庭来说,混龄是一个非常自然的事情,孩子们每天都在和比自己大或者小几岁的“同伴”打交道,年龄的差距可能增加了社交的复杂性,但是学习的效果也是最好的,比如3-4岁的孩子愿意在一起玩,但是他们行为的冲动性强,自制力差,常发生纠纷;4-5岁的孩子开始能学习调控自己的行为,自制能力开始发展,合作行为明显增多;5-6岁开始懂得尊重和接纳他人,社交和合作能力会有更高级的发展。3-6岁的孩子们带着各自在成长阶段的特点参与同一合作性游戏,可以让他们彼此模仿,相互帮助,学习接纳,尊重和理解,这些人与人交往过程中需要的重要品质,想想我们生存的这个社会不就是一个混龄的大集体吗?

三、积极情绪习惯的培养

孩子的情绪习惯是未来性格形成的主要基础。人类的情绪分为两种,一是正面积极的情绪,比如爱,乐观,开朗等;二是负面消极的情绪,比如害怕,愤怒和悲伤。正面积极的情绪可能产生的性格特点为主动,积极,自信,勇于面对困难和承担责任,有独立思考和解决问题的能力,合群友善。。。;而负面消极的情绪可能产生的性格特点则相反,比如被动,消极,依赖性强,承受挫折的能力弱,生活没有目标,不合群等等。虽然3-6岁的孩子已经开始呈现出一些明显的性格特征,比如有的活泼,开朗,有的内向,胆小,有的自信,大方,有的谨慎,害羞。。。。但是3-6岁这个年龄阶段的性格可塑性是很强的,虽然孩子在这个阶段的性格与0-3岁间家庭教养方式以及亲子关系有这直接的关系,但是如果我们懂得为3-6岁的孩子积极的营造有利于积极情绪养成的环境和条件,孩子的个性也就会往积极的方向发展。反之,如果父母觉得0-3岁已经为孩子付出了很多,3-6岁的时候不予关注,那并不排除孩子积极个性的萌芽可能往相反的方向发展。

3-6岁这个阶段的孩子,由于自我意识的原因,更多看重的是自己的想法,他们渴望有更多的机会表现自己,他们追求独立和对自我权利,价值的认知,所以对多数成人来说,这个阶段的孩子很叛逆,不听话,是麻烦的制造者。耐心不够的父母往往容易掉进与孩子“争权夺利”的战争中,强势的父母(成人)可能会为维护自身的权威而不惜压制甚至打骂或体罚孩子,要求孩子必须服从管教,而孩子在这个过程中往往会遭受巨大的精神压力,于是就容易滋生负面的情绪,比如愤怒,悲伤和害怕,由于无力和强大的权威对抗,他们开始放弃自我的探索和尝试,开始被动的服从,不思考,不学习自己解决问题,一味的依赖成人的安排。长期在这种状态下的孩子,未来的生存能力是很弱的,而且负面情绪无论对孩子的心理和生理发展都有很大的伤害,近年来的科学研究再次表明,长期处在负面情绪下的孩子,大脑的智力发展也会受到很大的影响,大脑由于压力而分泌的某些激素会导致大脑的某些区域萎缩,损害相关的能力。

其实孩子在这个阶段种种“自我”的表现只是为了告诉成人 - 他们长大了,他们是独立的

生命个体,他们的行为和想法需要被尊重和认可。。。。这个阶段孩子的“自我意识”是需要被成人接纳和保护的,因为这个阶段的经验积累会形成孩子未来对自己的能力和责任的判断和认知。如果父母懂得站在孩子的角度考虑问题,给他们成长的空间和尊重,保持有效的沟通,对于孩子在“自我探索”的过程中出现的不积极行为,比如伤害或者影响他人,碰到挫折时的逃避等等,成人给予积极的引导和鼓励,长期在这种良性环境下成长的孩子,能够具体的感受到被尊重,爱和快乐的积极情绪,这是一股强大的精神力量,帮助我们的孩子更加自信,独立,积极的面对身边的人和事,并勇敢的承担责任,同时更容易获得对生活的满足感和幸福感。

四、综合素质比单项技能更重要

3-6岁这个阶段,有很多父母会考虑给孩子报读兴趣班,希望孩子的“一技之长”能够为他们后来在学校乃至进入社会后的竞争增加成功的机会。诚然,这是可以理解的。今天确实,每个人在社会上生存和发展状态都是由我们的强项决定的,但是我们的弱项却决定着我们在任何一个领域发展的高度。如果大家了解木桶原理,就会明白,一只木桶能盛多少水并不取决于桶壁上最长的那块木板,而恰恰取决于最短的那块,所以一味的注重孩子某项能力的发展是得不偿失的。

在孩子综合素质培养的问题上,父母要有长远的眼光,也要清楚教育的根本目的。今天对于3-6岁孩子的教育,从整体社会氛围来看,多数父母或者幼教工作者的认知是有偏离的,大家只强调智力开发或者某些才艺的培养,比如钢琴,舞蹈,绘画等,而忽视了孩子的综合素质培养,比如沟通能力,团队合作能力,积极的情绪,良好的学习习惯和学习兴趣,乐于探索的精神和独立,自信的性格等。比如,我们看过很多类似的报道,某某孩子学习很优秀,或者某些才艺很突出,但是由于性格孤僻,不自信,也不善于表达,或者不懂得与他人合作。。。最终在个人发展上难有突出的成就,甚至这些人格成长中的问题,还会影响到孩子成人之后的工作和生活。

道理上,家长都很容易明白,但是教育问题上,父母们总是要在孩子出了状况之后才会去反省。今天在孩子培养的问题上,我们要有个基本的思考 - 就是到底教育的目的是什么?我们是只要培养一个智慧的大脑,或者特别的才艺,还是要培养能够在未来的学校生活中解决好自己的问题,同时未来在社会上生存得更好的人呢?我们思考孩子的教育不是只思考今天和明天的问题,更多的是要思考3年,5年甚至10年之后的事情。在孩子生命的早期,我们为人父母需要早做准备,为孩子的远航做好基础工作。

篇二:3-6岁幼儿学习发展指南

1、为人师表,使用规范的职业用语,教师与孩子进园请说普通话。

2、严格考勤,不迟到早退,按时进行一日活动。

2、关爱每一位幼儿,尊重幼儿的人格和个性。不对幼儿体罚和变相体罚,不得以任何理由剥夺幼儿的活动权利。

3、尊重每一位家长,不把教师的责任推给家长,婉言谢绝家长的礼物和宴请,与家长保持良好的关系。

4、认真制定活动计划,做好课前准备,组织好每一次教育教学活动,努力提高自身的专业化水平。

5、团结协作,互相关心,不搬弄是非,不做有损幼儿园声誉和家长利益的事。

6、仪表端庄,举止文明,不穿奇装异服。

7、认真晨检,了解幼儿身体状况,仔细做好药品接收、保管和服药工作,不漏服、不错服。

8、保持室内外环境整洁、卫生。

9、值班教师做好值班工作,对早到晚接的幼儿要耐心照顾。

10、教师对孩子的生活护理要做到:

(1)及时为大小便在身的幼儿擦洗干净后更换清洁的服装,换下的衣物洗净后,再让家长带回。

(2)保持幼儿在园内的仪表整洁和卫生,保持不外露肚皮,不披头散发,不反穿服装和鞋子,不散落鞋带,不满脸污垢。

(3)每天让幼儿仪表整洁地离园。

教育事业是神圣的,教师的职业道德是崇高的,教师的责任是重大的。为了提高教师自身的思想道德素养,全面提升我园工作人员的师德水准,我们全体教工向社会、家长、幼儿郑重承诺:

1、为人师表,使用规范的职业用语;不歧视幼儿,不说伤害他人自尊和心灵的话。每天面带微笑,亲切和气地对待每一位幼儿和家长。

2、关爱每一位幼儿,尊重幼儿的人格和个性。不对幼儿体罚和变相体罚,不得以任何理由剥夺幼儿的活动权利。

3、尊重每一位家长,热情礼貌地接待,不指责训斥家长,不把教师的责任推给家长,婉言谢绝家长的礼物和宴请,与家长保持正常的关系;保持家园联系,每学期至少对每个幼儿家访一次。

4、自觉遵守园内的规章制度,严格执行教育教学常规,认真制定活动计划,做好课前准备,组织好每一次活动,努力提高自身的专业化水平。

5、团结协作,互相关心,不搬弄是非,不做有损学校声誉和家长利益的事;仪表端庄,举止文明,不穿戴与教师身份不符的服装。

6、遵纪守法,严格自律,不做违犯法规和法纪的事;与时俱进,更新教育观念,不安于现状,积极进取。

7、做好家长学校工作的管理与落实,有目的的开展各项家长活动; 坚持每月两次的园长接待日工作,主动与家长进行沟通,定期通过多种形式听取家长对幼儿园管理、保教、服务等各方面工作的意见和建议,拓展服务功能,提高服务质量,满足家长的合理需求。

8、为家长缴款付费提供方便, 热情回答家长提问,耐心宣传财务政策,做好各类收费的解释工作;按时公布伙食、代办费等经费的使用情况。

9、认真晨检,热情亲切了解询问幼儿身体状况,仔细做好药品接受、保管和服药工作,不漏服、不错服。坚持为有特殊需要的孩子,烧好病号菜。

10、按规定做好幼儿的各项体检工作,及时向家长公布结果,建立个案,并制定相应的措施;定期通过宣传栏向家长宣传有关儿童保健卫生知识。

11、为幼儿的健康成长和生活、活动需要,及时提供物质上的保证;对园内的各项设施设备定期做好保养和维修工作,保障幼儿在安全、舒适、愉快的环境中身心健康成长。

12、对孩子的生活护理做到:

(1)及时为大小便在身的幼儿擦洗干净后更换清洁的服装,换下的衣物洗净后,再让家长带回。(2)保持幼儿在园内的仪表整洁和健康,保持不外露肚皮,不披头散发,不反穿服装和鞋子,不散落鞋带,不满脸污垢。(3)每天让幼儿仪容整洁地离园。

以上承诺请广大家长、社区代表、上级领导及社会各界予以监督!

师德承诺书(修订稿)

教育事业是神圣的,教师的责任是重大的。为了提升自身的思想道德素养,我保证严格遵守职业道德,全面规范师德行为,努力做一名优秀的教职工。现向幼儿园及各位家长承诺如下:

1.爱岗敬业:热爱教育事业,热爱幼儿园,自觉维护幼儿园、教师的形象,把教育作为一份培育孩子、提升自己的神圣事业。遵守幼儿园的规章制度,认真准备每一节教学活动,确保每一节活动质量。严以律己,无迟到、早退、旷工,工作时间不办私事,不搞任何娱乐活动,带班期间不携带手机进活动室。团结同志,谦虚谨慎,能正确处理集体与个人、家庭与工作及其他方面的关系,服从组织分配和领导。

2.依法从教、廉洁从教:全面贯彻国家教育方针,自觉遵守相关法规及幼儿园的各项规章制度,依法履行教师职责权利,自觉抵制社会不良风气影响,婉言谢绝家长的礼物和宴请,与家长保持正常的关系。不从事以盈利为目的的第二职业和有偿家教等。

3.热爱幼儿:关心、理解、尊重、保护全体幼儿,维护幼儿权益。认真做好晨、午检工作,做到有问题早发现,早解决。对身体不舒服的孩子,仔细做好药品保管和服药工作,不漏服、不错服。关爱每一位幼儿,尊重幼儿的人格和个性,不说伤害幼儿自尊和心灵的话。不对幼儿体罚和变相体罚,不以任何理由剥夺幼儿的活动权利。加强对体弱幼儿的日常护理,对一天不来园的幼儿电访,对三天不来园的幼儿做到家访,幼儿病愈来园后能进行仔细、全面的照顾。对孩子的生活护理上做到:若有幼儿大小便在身,要及时为幼儿擦洗干净并更换清洁的服装,把换下的衣物洗净后,再让家长带回。保持幼儿在园内的仪表整洁和健康,午睡后要为头发散乱的女孩梳理好头发,不反穿服装和鞋子,不散落鞋带,不满脸污垢。每天让幼儿仪容整洁地离园。在活动中做到:注重激发兴趣、培养习惯、发展能力,促进幼儿主动、和谐、身心健康发展。尊重幼儿个体差异,促进每一位幼儿发展,不得以任何理由剥夺幼儿受教育的权利。

4.尊重家长:尊重每一位家长,热情礼貌地接待每一位来访家长,不把教师的责任推给家长。定期通过多种形式听取家长对幼儿园管理、保教、

服务等各方面工作的意见和建议,努力提高服务质量,满足家长的合理需求。

5.严谨治学:钻研业务,参与教改,自觉主动参加各类进修培训,不断提升自身专业水平及工作品质。

6.团结协作:关心集体,顾全大局,互相尊重,合作共享,教职工之间团结协作,不背后嘀咕人,不搬弄是非,不做有损幼儿园声誉和家长利益的事。

7.为人师表:带班时间按照着装及带班制度严格要求自己,不穿戴与教师身份不符的服装,使用规范的职业用语。每天面带微笑,亲切和气地对待每一位幼儿和家长,树立活泼、健康、文明的师表形象。不利用职务之便谋取私利,不带子女进自己班中,避免影响工作。

8.终身学习:以终身学习为己任,不安于现状,不断拓宽知识视野,更新知识结构,潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

9.勤俭节约:爱护幼儿园的各种公物及物品,对自己保管的物品爱惜使用,节约幼儿园的水、电、纸、气等。

10.遵守社会公德:在社会中举止文明礼貌,语言规范健康,作风正派,以身作则,不参与与教师行为不符的任何事情。

以上承诺请广大家长、领导及社会各界予以监督!

篇三:3至6岁指南

3-6岁儿童学习与发展指南

目录: 一、健康

(1)身体状况

(2)动作发展

(3)生活习惯与生活能力

二、语言

(1)倾听与表达

(2)阅读与书写准备

三、社会

(1)人际交往

(2)社会适应

四、科学

(1)科学探究

(2)数学认知

五、艺术

(1)感受与欣赏

(2)表现与创造

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应把握以下几个方面:

1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展"阶梯",切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。

3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。

4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。

为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。

(一)身心状况

目标1 具有健康的体态

3~4岁

1. 身高和体重适宜。参考标准:

男孩:

身高:94.9-111.7厘米

体重:12.7-21.2公斤

女孩:

身高:94.1-111.3厘米

体重:12.3-21.5公斤

2. 在提醒下能自然坐直、站直。

4~5岁

1. 身高和体重适宜。参考标准:

男孩:

身高:100.7-119.2厘米

体重:14.1-24.2公斤

女孩:

身高:99.9-118.9厘米

体重:13.7-24.9公斤

2. 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。

5~6岁

1. 身高和体重适宜。参考标准:

男孩:

身高:106.1-125.8厘米体重:15.9-27.1公斤

女孩:

身高:104.9-125.4厘米体重:15.3-27.8公斤

2. 经常保持正确的站、坐和行走姿势。

注:身高和体重数据来源:《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。

教育建议:

1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如:

参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。

烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。

2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。如:

提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况,应及时就医矫治。

桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜;桌子的高度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。

4.每年为幼儿进行健康检查。

目标2 情绪安定愉快

3~4岁

1.情绪比较稳定,很少因一点小事哭闹不止。

2.有比较强烈的情绪反应时,能在成人的安抚下逐渐平静下来。

4~5岁

1.经常保持愉快的情绪,不高兴时能较快缓解。

2.有比较强烈情绪反应时,能在成人提醒下逐渐平静下来。

3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安慰。

5~6岁

1.经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因,并努力缓解。

2.表达情绪的方式比较适度,不乱发脾气。

3.能随着活动的需要转换情绪和注意。

教育建议:

1.营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。如:

保持良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿。

以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较。

幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责,更不能打骂。

2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如:

成人用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气,不迁怒于人。 成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事,鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

允许幼儿表达自己的情绪,并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制,等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。

发现幼儿不高兴时,主动询问情况,帮助他们化解消极情绪。

目标3 具有一定的适应能力

3~4岁

1.能在较热或较冷的户外环境中活动。

2.换新环境时情绪能较快稳定,睡眠、饮食基本正常。

3.在帮助下能较快适应集体生活。

4~5岁

1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2.换新环境时较少出现身体不适。

3.能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。

5~6岁

1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。

2.天气变化时较少感冒,能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。

3.能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。

教育建议:

1.保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。

幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。

气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜,选择温度适当的时间段开展户外活动,也可根据气温的变化和幼儿的个体差异,适当减少活动的时间。

2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡机能的发展。

3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如:

注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况,采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

经常带幼儿接触不同的人际环境,如参加亲戚朋友聚会,多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿较快适应新的人际关系。

(二)动作发展

目标1 具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏

3~4岁

1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

2.能双脚灵活交替上下楼梯。

3.能身体平稳地双脚连续向前跳。

4.分散跑时能躲避他人的碰撞。

5.能双手向上抛球。

4~5岁

1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。

2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。

3.能助跑跨跳过一定距离,或助跑跨跳过一定高度的物体。

4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。

5.能连续自抛自接球。

5~6岁

1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。

2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。

3.能连续跳绳。

4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

5.能连续拍球。

教育建议:

1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如:

走平衡木,或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。如:

鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。

玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。

3.对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。

4.结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。目标2 具有一定的力量和耐力

3~4岁

1.能双手抓杠悬空吊起10秒左右。

2.能单手将沙包向前投掷2米左右。

3.能单脚连续向前跳2米左右。

4.能快跑15米左右。

5.能行走1公里左右(途中可适当停歇)。

4~5岁

1.能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

2.能单手将沙包向前投掷4米左右。

3.能单脚连续向前跳5米左右。

4.能快跑20米左右。

5.能连续行走1.5公里左右(途中可适当停歇)。

5~6岁

1. 能双手抓杠悬空

吊起20秒左右。

2. 能单手将沙包向

前投掷5米左右。

3. 能单脚连续向前

跳8米左右。

4. 能快跑25米左右。

5. 能连续行走1.5公

里以上(途中可适当停歇)。

教育建议:

1. 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。

2. 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。

目标3 手的动作灵活协调

3~4岁

1. 能用笔涂涂画画。

2. 能熟练地用勺子吃饭。

3. 能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合。

4~5岁

1.能沿边线较直地画出简单图形,或能边线基本对齐地折纸。

2.会用筷子吃饭。

3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合。

相关热词搜索:育儿 幼儿园 知识 大全 幼儿园育儿知识3至6岁 科学育儿知识3到6岁

版权所有 小龙文挡网 www.xltkwj.com