浅谈初中英语的写作教学

发布时间:2017-07-27 来源: 英语 点击:

篇一:浅谈初中英语写作教学的现状和解决策略

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浅谈初中英语写作教学的现状和解决策略 作者:武丽梅

来源:《新课程·中旬》2015年第02期

摘 要:英语写作是中考的重要内容,它全面考查学生综合运用英语的能力,但也是大多数学生英语学习最薄弱的环节。新课程的改革对学生的写作能力有了更严格的要求。从初中生英语写作的现状、英语写作教学的现状分析入手,提出解决策略,望有效提高学生的英语写作能力。

关键词:初中英语;写作;现状;解决策略

《义务教育英语课程标准》指出:初中生“能根据写作要求独立起草短文、短信,能简单描述人物或事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”但是“英语写作能力发展是我国英语教育的重点又是弱点。”中考英语书面表达是九年级学生在中考中最薄弱的环节。教师和学生都十分重视,学生花了大量的时间和精力,却很难有明显的进步;教师也认为不能很有效地进行写作教学。

一、初中学生英语写作现状

基本功较好的学生能够切入主题,使用所学的句式表达题意;部分学生跑题,没有良好的审题习惯,不能就题目要求展开写作;还有部分学生存在语言储备不足、语句不完整、词汇用错、使用中国式英语、结构不严谨等问题。

二、初中英语写作教学的现状

现在大部分教师采用的写作训练方法有背诵范文、背诵经典词句等方法。但是采用这些方法也有很多弊端,比如没有真正地训练学生应对各种试题的写作能力,部分学生不仔细分析试题要求就直接写自己背熟的文章,造成学生的写作水平没有真正得到提高。因为上课时间紧,而写作教学耗时耗力而且成效不明显,所以大部分教师经常把写作留作课外作业。然后再采用集中批阅的方式,解决学生的具体问题,上课讲解典型问题。这样做花费了大量的时间。还有些老师采用学生互相批阅的方式,但由于部分学生的英语基础不好,收不到很好的效果。所以很多老师直接给出范文,学生课后背诵。

三、初中英语写作教学的策略

1.加强语言基本功的训练,夯实字词基础

“语言知识包括词汇、句型及习惯表达等,是学生写作的基础,提高学生的写作能力必须从词和句入手。”教师可以将每个单元的词、句、话题结合起来,并帮助学生分析这些话题或体裁的语言要素和行文特点,以作为写作范例参考。

篇二:初中英语作文教学浅谈

初中英语作文教学浅谈

写作能力是中学英语教学中要求学生达到“四会”能力中的最后一项能力。它是在培养学生在听·说·读能力的基础上要求学生综合应用语言知识进行书面表达的一种能力。随着教学改革的深入,对写作能力的要求越来越高,在中考也受到越来越多的重视。但作文却是学生在考试中得分最低的一部分。大部分学生遇到英语作文往往无从下手,不知从何写起。这些都要求我们在平时的英语教学中要更多地关注作文教学。给学生搭建一个更好的平台,帮助他们找到一个合适的方法来表达自己的观点和想法。

一· 积累是写好作文的关键

写中文作文强调多读·多看·多积累。英语作文也同样如此。在平时的教学中,让同学们做个有心人,把平时遇到的好词·好句摘抄起来。另外,对文章中好的段落要求学生背诵。对于表达能力强的学生,还可以鼓励他们模仿看到的好句·好篇写相应的语段,以进一步加深积累。

二·让学生树立“动词是句子的核心”观

英语与汉语不同,英语中每一个完整的句子都少不了动词,而且英语中的时态都是依靠动词的结构的变化来体现。所以当写句子的时候,首先要确定动词的搭配·用法以及考虑英汉表达的区别。如:“李老师教我们英语。”有部分同学可能会这样表达:Mr Li teaches our English.这明显是动词的用法和搭配没有把握好。准确表达应该是:Mr Li teaches us English.通过对这个句子的解释,让学生了解到动词后用宾语,以后他在作文中就不会犯类似的错误。同时也深化学生对人称代词宾格的应用。

三·从词到句入手,写出语法正确的句子

在教学过程中,要强化对词的分类教学,要让学生知道所学的词是那类词,在句子中起什么作用。同时要让学生理解并掌握五种简单句的结构,再复杂的句子都是在这五种简单句的基础上加一些定语·状语·补语拼起来的 。在把握好词性和句型结构之后,要能够把它们联系起来,要知道各种句子成分由那些词和短语充当。如:动词作谓语,形容词可作表语·定语·补语。

四·加强作文指导

1·课堂上限时作文。学生限时完成作文的同时,可挑选两名学生到黑板上写例文。

2·例文修改。在学生写完作文后,教师可以从单词拼写·短语搭配·语法应用以及书写规范来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改,在课堂上修改作文时强调不能只把眼光盯在错误的地方,而应尽量发掘文章中的闪光点,并适当给予鼓励和表扬。否则会挫伤学生的积极性,而且让其他学生会害怕到黑板上写例文,从而产生消极影响。

3·写作技巧的运用。除了按要求把句子表达出来之外,还要注意文章的条理性和逻辑性。如:写“My Low-Carbon Life”。我们可用the first·the second·the third···at last等来表达,使文章有条理。此外,用不同的词表达相同的意思,以突出文章的闪光点。例如:表示转折的时候我们不仅仅可以用“but·besides,还可以用however· what’s more”等等。虽然这些是小词,但加了一些连接词就起到润色的作用,让文章更有声有色,使人读起来有耳目一新的感觉。

五·从作文批改入手,激发学生写作兴趣

为激发学生写作兴趣,我一般采用辅导式面批。面批尤其对写作有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心·了解和帮助学生。想一想,教师坐在学生身边,逐字逐句轻声细语讲解,学生肯定会体会到教师对他的关怀,心理可能会这样想:“老师这么关心我,我一定要努力啊!“这时候他的注意力自然会比上课时更集中,对老师指出作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅能帮助学生扫除了

学习的障碍,而且增进了师生间的情意,激发了学生写作的兴趣。

总之,英语写作能力的提高,不可能一蹴而就。而是要依靠平时的点滴指导和不懈练习。只有学生掌握了一定的写作技巧和培养起了写作的兴趣,积累来一定量的好词好句,学生才能在写作时胸有成竹,写出精炼的文章。

参考书目:

1·《英语教学法教程》 王蔷 高等教育出版社

篇三:浅谈初中英语写作技巧和方法

初中英语写作的方法与技巧

望谟三中 韦家纯

摘要:英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面,对学生来说,目前英语中所面临的一大难题就是英语写作。为了有效培养学生英语写作的兴趣与能力,本文从打好词汇量基础;熟练运用语法知识;加强听力训练,;书写规范,促进写作;注重听、说、读、写能力的同步发展;重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力,提醒学生积累常用表达方式,要求阅读背诵精彩段落,同时要利用教材话题资源,结合多种训练与评价方式,提升学生思维能力,强化写作专项指导,使学生养成英语书面表达的习惯,最终达到英语作为语言交际的目的。 关键词:写作技巧;词汇量;写作方法 ;单词拼写; 阅读背诵 ;常用表达方式

一、引言

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分,其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标 对于我们农村地区的学生来说,英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中,英语写作题型总是必不可少的,而且占(转载于:www.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:浅谈初中英语的写作教学)到15-20分左右,可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。 但一提起写作学生们就犯愁,甚至一字不写,有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文对学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法:

二、 学生写作过程中存在的问题

1.词汇量太少

词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文来表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等。

2.语法知识运用错误

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。

3.听力较弱影响写作能力

我们所面临的是一群农村学生,他们没有特别好的条件练习听力,每次的练习时间仅仅是每节英语课上,听听力的时间是在太少。有位作家说过:“不写没有读过的语言,不读没有说的语言,不说没有听过的语言”。很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础的基础。听不来也就写不上。

4.单词书写不规范,卷面书写较乱

对于大多数学生来说,格式、大小写、标点,书写不规范:句首字母大写不注意。考试时把单词写整齐的很少,学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分,虽然觉得自己写的作文还可以,但卷子发下之后却没有得

到期望的分数,而有的同学写作能力较差但书写整齐,写作得分也不是很低。 三、提高写作的方法

1.词汇的积累

初中学生在阅读理解方面最大的障碍就是词汇量的缺乏,而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章,利用“在句中记,在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点,按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词,将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上,查字典写例句,初步学会这些单词的运用,放在身边,利用零散时间反复记忆,加强印象 同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况,通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。不过,由于课程的时间安排问题,测试的工作开展较少,这也是实验工作中的一个不足。

2.熟练记住单词

( 1.) 巩固单词拼写,培养组句能力。 词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一,有话想说,无词可写是大部分学生的苦恼。因此,我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。以某一词为中心,写出该词的不同形式或词性,组成典型的句型,从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die 时,不但要写出其过去式过去分词died,而且要写出其他词性(death, dead,

dying), 再分别组句,如:The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如写到易混淆的词pay, spend, cost, take 时,可以多种方式表达句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇,还为组句打下了基础,同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力,为学生正确使用词句奠定了良好的基础。 以上这些机械操练虽然枯燥,但很有必要,它是能力培养的基础。在词句落实的基础上,可向学生提出稍高的要求,如写出高质量的句子: What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t come to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t come to school.) I am good at not only English but also mat (I am good at English and I am good at math ,too. )

( 2、)阅读背诵精彩段落,围绕单元话题设计书面表达。 阅读是写作的 熟练记住每一话题的单词。熟记单词后让他们能够熟练的运用,能够把重点单词用来造句。然后熟记词组,特别是能够熟练的运用词组,能够用词组熟练造句。用词组和单词连成简单句,只要学生将句子表达清楚,语意连贯,就是一篇好的英语文章。

3.加强听力训练,促进写作

目前英语听力教材使用的具体做法是:事先提出每课生词,教师领读几遍。排除生词障碍后,第一遍学生在课后反复听课文内容,并逐字逐句写下。每周星期五布置,星期一用课堂时间,教师将该文念一、二遍,让学生听写,教师收上来查阅,加以评讲。通过这种训练,提高学生的听力水平和表达能力。

4.书写规范,促进写作

关于书写的卷面整洁与否,字体如何,是老师常谈话题。可是由于印象分数的一分半分之差,很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得,这也是笔者把它放在第一位的原因。在教学过程中,应坚持要求学生书写规范,写好匀笔斜体行书,注意连写,以及文面美观。可以采用出专刊的形式,让全班同学都参加英语书法评比,从而激发学生练习英语书写的兴趣,养成良好的书写习惯。

综上所述,在英语写作中听、说、读、写应同步发展。写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一,是与英语的听说读是不可分割的,它们是相互影响、相互作用的有机统一体,必须注重听、说、读、写能力的同步发展。美国作家舒伯特指出:“Reading is writing”,即:阅读能够促进写作,因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得,从大量的阅读中获取的,阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully,but also aloud,and that again

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