小学英语课程与教学

发布时间:2017-05-17 来源: 英语 点击:

篇一:小学英语课程与教学论复习重点

第一章

小学英语教育的内涵:指向学生的发展。

小学英语教育的具体内容:

1、为学生的终身发展打基础。(基础性)

2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础,具有未来性。

3、促进学生的全面发展。(全面性)

4、面向全体学生。(全体性)

5、是一门必修课,具有强制性。(强制性)

小学英语教育的性质:

既有英语教育学的性质,又有小学教育学的性质;既是小学阶段的英语教育学,又是英语学科的教育学。

1、是小学教育学与学科教育学的分支学科;

2、是语言教育学的分支学科;

3、是培养小学生英语基础知识与能力的学科;

4、是以小学英语教育学理论与实践经验为指导的学科;

5、是为小学英语教学提供教与学理论的重要来源;

6、是为小学英语教学改革与发展提供理论依据与实践方法的学科。

小学英语课程的内容:

两级内容

一级内容

1、总体目标:听、说、玩、读、演

2、具体内容:对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力

3、内容分析:理解简单的活动指令、参与简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。

二级内容

1、总体目标:语言技能、语音知识

2、具体内容:语言技能(听、说、读、写、玩演视听);语音知识(语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识)

3、内容分析:有持续的兴趣和爱好

英语课程设置的原则:整体性、多元(来自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:小学英语课程与教学)性、灵活性

实践要求:

师范生应该能够较全面的理解具体内容与要求,并能够比较熟练地示范,如听录音后声情并茂地模仿,唱歌,说歌谣。总之,要求学生做到的,老师必须要先做到。

中国英语教学存在的问题:

问题一:费时多,收效微。

问题二:教师工作量太大,顾此失彼。

问题三:学生怕苦,兴趣不持久。

问题四:交际练习没有信息差,交际活动在不真实的语境中进行,学生在现实生活中不会运用。

问题五:家长水平有限,课后无法辅导。

问题六:教材难度大,学生消化不良。

问题七:教师英语素质不理想。

问题八:考评标准不标准,适用范围小。

问题九:缺乏真实环境语言环境,学而不用。

解决英语教学问题的途径:

1、 重新确立英语教学目标,改革评价体系;

2、 改革教学方法,实行适合学生理解水平的双语教学模式;

3、 引进和编写适合的语音教材和专业教材;

4、 推行新的教师培养模式;

5、 采用高科技的教学手段进行英语教学。 小学英语语言知识的基础内容:

1、语音知识:音素读音、拼读、发音规则(字母及字母组合的读音)、重读、连读、音变、失爆、停顿、节奏、音节及音节的划分、语调、语流等;

2、词汇知识:音、形(名词、动词、形容词、副词的变化)、义(基本含义和含意、用法)、形为其基本要素;构词法(词根、词缀、派生、合成等)为拓展性知识。

3、语法知识:语态、时态、基本句型、句子成分、主谓一致等。

英语语言的基本技能:

1、初级技能:听、说、读;

2、高级技能:写、译;

3、必备技能:成分分析、句型运用。

第二章

小学英语教育的内容:英语语音的基础内容;英语语音的基本技能;培养学生的基础素质。 课程改革的具体目标:(情感态度、学习策略、文化意识)

1、 形成积极主动的学习态度;

2、 设计综合课程,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;

3、 加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系;

4、 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识

的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;

5、 改变课程评价标准,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

6、 实行国家、地方、学校三级管理课程。

教学目标新增内容:

1、 情感态度:关注学生的全面发展,既强调学生的智力发展,也强调非智力发展;

2、 学习策略:学生的终身发展和可持续发展;

3、 文化意识:学生文化素养的提高。

英语课程改革的基本理念:

1、 强调关注每个学生的情感,提高人文素养;

2、 整体设计目标,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性;

3、 突出学生主体,尊重个体差异;

4、 倡导任务型教学模式;

5、 注重过程性评价,建立由形成性评价和终结性评价构成的评价体系;

6、 开发课程资源,丰富课程资源。

英语课程的性质:

把外语作为基础教育阶段的必修课程,把英语作为我国中小学外语课程中的主要语种。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。

英语课程的任务:

1、激发和培养学生的学习兴趣;使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;

2、发展自主学习的能力和合作精神,形成综合语言运用能力;

3、培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;了解世界和中西文化的差异,培养爱国主义精神。

英语课程的基本理念:

1、 树立以学生为主体的指导思想;

2、 强调培养创新精神;

3、 提倡学生体验参与,促进学习方式的转变;

4、 确立英语课程的开放性体系。

讨论:“这人真有文化!”意味着什么?

1、表层文化(物质文化)看得见摸得着能感受,如饮食、服饰、工具、音乐等;

2、中层文化(制度文化)人际关系中的礼仪风俗、行为准则等;(greeting kiss; lady first)

3、深层文化(观念文化)人的价值观、思维方式、审美情趣等(“这断子绝孙的阿Q!”) 课程资源:是指形成课程的要素来源与必要而直接的实施条件。

新课程标准下的教师角色:

1、教师由知识课程体系的传递者转变成教学意义的对话者

2、教科书的被动使用者转变成新课程的塑造者

3、传统的书匠向新型转变 (组织者、指挥者、帮助者、提供者、管理者、评价者)

第四章

学生的学习方式:接受学习(内容以定论的形式直接呈现出来,学生进行学习的心理机制或途径是同化的)和发现学习(注重学生对知识的积极构建,是一种主动的、发现的、合作的学习方式)

传统的学习方式:“三个中心一个基本点”

1、教师中心、课堂中心、课本中心

2、接受知识

现代学习方式:以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。

现代学习方式的特征:

1、 主动性(首要特征、兴趣)

2、 独立性(核心特征)

3、 独特性(学生独特的个性)

4、 体验性(体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识)

5、 问题性(强调通过问题来进行学习,通过学习生成问题)

新型的学习方式:自主、合作、探究

1、 自主学习:指一种主动的、构建性的合作过程,是学生为自己确定学习目标、制定学习

计划和安排,并对自己的实际学习活动进行监察、评价、反馈、调节和控制的过程。 特征:①学生有多重学习目标可以选择;②学生给自己设置有挑战性的目标,然后最大限度发挥自己的学习潜能;③学生知道知道如何使用课堂中的学习资源,自主地调控自己的学习;④能很好与他人进行合作学习,讨论学习策略;⑤学生重视意义构建,喜欢发表自己见解;⑥学生具有较高的学习信心和自我责任感;⑦学生自己管理学习进程、评价学习表现。

2、合作学习:学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。 特征:既是一种教学方法,又是一种学习方式。强调教学过程多边互动,要求关注师生互动、学生的交流互动,注重学生间的相互启发、相互帮助。

五要素:积极互赖、面对面的促进性互动、个体和小组的责任、人际和小组技能(社交合作)、小组自加工。

3、探究性学习:学生在老师指导下,在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程。

特征:是一种学习方式,也是一种课程形态。①问题性 ②实践性 ③开放性 ④主体性 ⑤过程性。

自主、合作和探究之间的关系:

1、 以自主学习为途径,引导学生获取语言知识;

2、 以合作学习为手段,促进生命潜能的开发;

3、 以探究学习为目的,培养学生的创新精神和实践能力。

篇二:小学英语课堂教学流程

小学英语课堂教学流程

“新课程,新理念,新策略”的实验为城镇及农村小学的教学改革打开了一道课改之门。在小学英语教学实践当中,我们尽量运用简易,自然,有趣的表演进行课堂教学,较好地激发了学生学习英语的热情,充分地培养了学生大胆的开口说英语,不怕出错的好习惯,下面我就谈一谈一节课的流程。

一、课前热身,师生互动。

1、课前的歌曲

课前的歌曲热身已经成了英语课的规则,目的是集中学生的思想,把学生的思想和情绪转移到英语学习上来,英语歌曲不但要让学生大声唱出来,还要设计一些动作让学生边唱边表演,而且教师自己也投入的和学生一起唱,用表情,动作,眼神等和学生交流,使学生情绪高涨,能够快速的进入“角色”沉浸在浓厚的英语氛围中,全身心地做好学习英语的准备。

师生问候,建立良好关系。

2、师生问候

师生问候似乎成为了每节英语课的家常便饭。为了培养学生的审美观点,提高学生的艺术情操,可以用音乐的问候方式:good morning ,good morning miss li (children)! 然后再运用已学问候语与学生进行口语交际,例如:how are you ? fine, thank you ,and you?

在教师的示范下,学生积极响应,大胆和老师,学生握手问好,这种独特的师生问好方式,增加了学生和老师之间的友谊,这种具有创新意义的上课形式是其它学科所没有的,从而激发学生学习英语的热情,并能改善城镇,农村学生胆怯的弱点,为学生学习英语打下一个良好的基础。

3、自由交谈

对于毫无语言环境的城镇,农村学校,教师要想方设法地为学生创设情境。为此,可以安排三至五分钟的自由交谈,如介绍自己:“hello,my name is xiao hua .i live in dingnan.i am eleven.”或同桌互相对话:hello, my name is xiaohua.whats your name?”简单的口语表达能有效培养学生的自信心和语感,激发学生说英语的热情,为新课打下了伏笔。

二、创设情境,积累应用语言。

好的开头是成功的一半。为了把学生的思维吸引到每一节课的教学内容上,设计出一个好的开头非常重要。如新标准英语第三册module 2 directions unit 1 go straight on:我拿着一只电动玩具狗进入教室,同学们非常好奇,马上大声说:“it is a dog.”我再用卡通口吻介绍说:“my name is doudou.i live in no.2 west lake road.”每个学生都被吸引过来了。

三、新授表演,快乐易学。

学习新内容是整节课的主体部分。如果在传授中穿插一些小型表演,教学效果将取得非常大的改观。如新课标英语第三册module 3 activities. unit2 what are you doing?教学完课文对话后安排学生做体育运动动作,让全班同学一起说出句子he/she is playing

football/basketball/….然后安排小组或同桌训练后进行表演,表演好的组给予口头奖励,贴片奖励,全班同学的学习热情将极度高涨。

四、操练表演,巩固应用拓展。

课堂上的操练形式多种多样,目的都是为了使学生掌握已学知识,起到一个练习巩固的作用。如果在操练中加入一些动作,场景表演,给学生创设一定的情境,效果就不言而喻了。如新课标英语第三册unit module 2.straight on.要求学生根据教师的指令行动,老师说:“turn left.”学生马上向左转;老师指令:“turn right.”学生马上向右转;教师指令:“go straight on.”学生就向前迈一小步。学生在对方的掌控之中,很快就记住了这三个表示方向的短语。

在操练过程中,教师要善于启发学生把新旧内容串联起来,在情景发展中适当地应用所学语言,并能让一些优生脱颖而出,

如.module4 in the park unit2 what is amy doing?完成活动一,二之后,可以紧接这两部分内容向学生提出问题:

—do you like swimming/basketball/football…?

—yes i do./no i do not.

把这部分话插入到教学内容,可以帮助大部分学生巩固运动类词汇。

五、总结作业,课堂向课外延伸。

完成操练,表演,拓展后,总结是我们每个教师必须做的事情。虽然只有简短的几句话,却把握住了当堂课的精髓,使学生更加清楚这节课到底学了什么,到底要掌握什么。课外作业是课堂向课外的延伸。口头类的作业是交际性的作业,能够增强英语学习的氛围。如布置学生把所学的歌唱给爸爸,妈妈听,用英语向父母问好等。此外,还可以让学生经常收看儿童英语节目,英语卡通光碟等。增加学生接触英语的机会和时间。让学生在一定的情境中感受英语,使英语真正的走向生活化,走向千家万户,走进每个学生心中。

篇三:小学英语快乐课堂教学模式

小学英语快乐教学模式

【摘要】 我们总结了小学英语快乐课堂教学的基本模式——“三步八环节”教

学法。教无定法,但教必有法,贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向,从而全面提高小学英语课堂教学的质量。

【关键词】快乐英语,高效课堂,教学模式

小学英语课堂教学模式从教参上可以体现为三步。第一步:课程导入(Leading In),这一步包括课前复习和新课导入两个环节;第二步:展示新知(Presentation)。第三步:操练活动(Practice Activities)。为了激发小学生学习英语的兴趣,最大限度地调动学生学习积极性,使每个学生个体都能积极主动地参与课堂活动,充分发挥其主观能动性,从而为打造武官小学高效英语课堂奠定坚实的基础。我根据自己多年来的实际教学经验,将英语课堂教学这三步教学又细化为八个环节。我认为小学英语课堂教学可围绕三步八环进行设计,即“三步八环教学模式”。

“三步八环教学模式”的基本结构。

第一步:课程导入(Leading In)

1、课前热身(Warming-up)

根据课程内容,采用师生问候、播放歌曲童谣(Songs and Chants)师生边说边唱边做动作、TPR活动等多种形式的活动,充分激发学生学习英语的欲望和热情,为学生营造轻松愉快、宽松民主的英语学习氛围,让学生在听、说、玩、演中很快融入到英语课堂中来,使学生感受到学习英语的快乐。 2、新课导入(Leading In)

这一环节主要是通过游戏、单词卡片、问答等多种形式,对前面所学的知识做以复习回顾,为新知学习做好铺垫。

以上两个环节也可打通来用。

第二步:展示新知

3、新知呈现(New Presentation)

新知呈现是一节课的重头戏。它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。因此,这一环节一定要巧妙构思,吸引学生的视线,抓住学生的心。我认为英语学习最重要的就是创设真实的情境,所以教师可以利用实物、图片、肢体语言、多媒体等多种手段围绕本节课的单词和句型来创设真实的情境,让学生身临其境,在情境中去接触、体验、感知、理解和运用语言。当然,操练在新知呈现的过程中是必不可少的,学生还需要大量的语言操练。要丰富操练形式,可采用教师领读、跟读录音、“兵教兵”、男女生分角色读、大小声、趣味游戏等多种形式使学生积极快乐地动起来。教师还要及时评价学生。

4、新识再现( Let’s Show)

学生在理解和消化了新知的基础上,都渴望展示自己。这时Let’s Show就会特别受学生欢迎。这一环节不仅能调动学生学习积极性,而且也将新授知识得以再现,再次巩固了新知。也为下面的巩固练习打好了基础。

第三步:操练活动(Practice Activities)

5、巩固练习(Let’s Practise)

这一环节就是在充分理解课文内容掌握单词句型后,学生通过大量的练习,把所学知识转化为自己的能力,并能结合实际进行运用。活动形式可以灵活多样,但要充分体现学生小组间或同桌间的合作互动。活动设计宜由易到难,循序渐进,激发学生学习兴趣。教师在这一环节还要给予学生恰当的指导和正确的评价,树立学生学习自信心。

6、当堂检测(Let’s have a test)

这一环节主要是通过出示有层次的练习题让学生自主完成,以此检测学生课堂学习效果,检查学生对本节课知识掌握程度如何,有利于提高学生综合运用语言的能力,也便于教师课后的自我反思及再教设计。

以上两个环节也可打通来用。

7、总结评价(Sum-up)

教师引导学生疏理课堂所学语言要点,突出重难点,加深学生印象。教师可以采取多种评价方式,如:教师评价,学生评价,小组评价等。

8、家庭作业(Homework)

布置作业要采取口头与笔头相结合的方式。除了一些机械性的抄写外,教师应多布置一些有趣味的形式多样的作业,如:听录音跟读跟唱、做单词卡片、自编对话、做英语手抄报等,以此巩固所学新知。

以上是我个人不成熟的英语快乐课堂教学模式。俗话说学无定法,教无定法,教学模式并不是一成不变的,我们应遵循小学英语课堂活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则,充分体现教师的主导地位和学生的主体地位,始终树立“以学生为中心”的思想,让学生乐学英语,善学英语,真正成为课堂的主人,在课堂学习中体验成功的喜悦,以此打造武官小学英语高效课堂,让学生成绩实现质的飞跃。

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