小学英语高效课堂教学

发布时间:2016-11-27 来源: 英语 点击:

篇一:小学英语高效课堂教学模式

小学英语高效课堂教学模式

小学英语课堂教学模式,在平常教学中常用的就是:1 热身Warm –up2 预习Preview (Review)3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式,也可以概括为三个环节,即热身、温故知新是复习环节,情景引入、新知呈现是呈现环节,趣味操练、巩固拓展是巩固环节。

一、 趣味热身,创设良好氛围。

热身阶段主要是启动和复习阶段,活动目的主要有两点:一是激活学生的大脑和行动,让学生高兴起来,全部精力投入到本堂课的学习中,即激发爱好,烘托学习氛围。二是 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来,即复习、巩固和灵活运用已学知识。

热身阶段的活动形式多种多样,主要包括:问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。在我们平常的教学中,我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.

在这一环节教师要注意以下几点:

1、围绕目标,唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后,唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后,唱Father and Mother ;学了水果之后,唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱,不仅复习巩固了已学的内容,也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。

2、编排动作,师生同唱。我们可以根据歌曲内容编排动作,教师与学生互动互唱,营造了和谐的情感氛围,无形中拉进了师与生的距离,为本节课的学习做好了情感准备。

3、儿歌的内容可以选取书本上的,但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣,则更是一件一举两得的好事,既提高了记忆效果,又丰富了课堂教学。例如,学习介绍家庭成员father, mother, brother, sister时,我便套用中文歌曲“两只老虎”的曲子教学生唱“This is my father. This is my father, I love you. I love you.”,并让一些学生戴上头饰边表演边唱。这不仅加强了句子的情景性,而且渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。

在这个环节中,教师不要急于进行新知的学习,磨刀不误砍柴工,温故过程切不可如蜻蜓点水,随意问答几句,要扎实铺垫,为新知的学习奠定良好基础。

二、巧妙呈现,激发学生求知欲。

呈现是指教师根据教学内容运用直观手段(包括语言直观和非语言直观,如动作、图片、实物、简笔画等)假设语言情景和交际情景。巧妙呈现教学内容,能突破课文框架的局限性,还能避免教学句型和单词的单调性,使学生在亲切的交际情境中,亲眼目睹、亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用,通过视听感知新的语言知识,使学生的学习变得积极主动,对培养学生综合运用语言的能力大有裨益。

1、创设情境,使新知呈现生活化。

情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体,作用于学生的意识,使学生产生身临其境的感觉,然后进行交际、交流,从而获得理想的教学效果。值得注意的是教师创设情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观.比如说我们在进行服装种类的教学时,可设计一个去购物的情景;在进行动物对话的教学时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教学时,可以设计一个去饭店就餐的情景。

2、运用游戏,使新知呈现趣味化

游戏引入是教学的一个环节,也是课堂教学的最重要部分,利用恰当的

游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径,也是一节课成功的关键。如:上某课的时候:

T: Hello, boys and girls. Let's play a game, ok

小学英语高效课堂教学

?

Ss: Ok!

T: Now, guess. What's in my hand?

S1: An eraser?

T: No, it's not.

S2: A ruler?

T: No, it's not.

S3: A crayon?

T: Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy. 这种猜谜引入新课的方法,不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏,如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱,动静有序,要使每一个学生都参与学习,注意尽量安排集体游戏,特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感。

3、利用实物、图片、简笔画,使新知呈现直观化。

实物、图片、简笔画是通过人的眼睛直接、快速感知到的,是最常见的的直观教具。直观的手段更容易激起学生的好奇心,激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生从感性到理性,从直观到抽象,从简单到复杂,从特殊到一般,逐步理解那些较抽象、较枯燥的教学内容。

一般说来,教师要尽可能地体现直观性教学原则,尽可能多地利用实物进行教学。在教学新单词时,只要是我们很容易就能找到的实物,最好是用实物代替图片,因为实物比图片更能激发学生的兴趣,如果我们每天都拿着

几张图片去上课,久而久之,学生也会产生视觉疲劳,失去学习的兴趣。比如说我们在教学有关文具、水果的单词时,就带一些文具和水果;教学有关身体部位时,就指自己的身体;教学动物时,可以借用玩具类的动物;教学家庭成员时,就让学生拿出自己的家庭照片当作教具,这样很真实,很生活化。如果说有关教学的物品不常见,不好找,在这种情况下,我们就借用图片呈现。

当然,我们还可以运用简笔画,美化教学。简笔画的特征是简单、快捷,以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好,但费时费力,而运用简笔画既生动、直观,又能很好地吸引学生,因此在教学中应大力提倡这种方法。尤其是对于那些擅长绘画的老师来说,既发挥了自己的特长,提高了课堂效率,又提升了自己在学生心目中的人格魅力。试想一下,当我们的英语老师在黑板上寥寥几笔就勾画出了一个形象逼真的物品时,我们的学生该是多么惊讶和佩服呀,他们肯定会更加喜欢你,喜欢上你的英语课。

4、运用多媒体,使新知呈现形象化。

多媒体的教学手段多样化,直接把教学内容通过媒体呈现给学生,更能将学生的注意力集中起来,更容易激起学生的学习好奇心,有助于学生更好的学习和理解所学知识内容。例如,三年级下册第六单元的两段对话教学,主要场景就是小朋友和老师、爸爸去动物园游玩,要在教室里创设一个这样的情境不是很容易,这时候我们就可以充分发挥多媒体的功能了。教学时,我通过课件将教学内容呈现在学生面前,他们就像看动画片一样,看得津津有味,一遍下来弄懂了课文的含义,再让他们跟着读,一个个兴致勃勃,学得可带劲了。这种视听相结合的方法,大大提高了课堂效率。

新课呈现,这是一节课的主干和重点部分,方式方法多种多样,各有各的优点,但我们要根据所教内容以及自己学生的特点进行恰当选择,力求把知识呈现多样化、趣味化、形象化。目的要使所呈现的知识清楚,易理解,加深记忆,让学生爱学、乐学、善学。

三、游戏操练,突破教学重难点。

操练是学生理解和巩固语言知识的过程,教师以呈现的内容为教学目标,组织学生进行听、说、读、写,通过多角度、多样化、不同层次的练习,使学生理解、熟悉、深化新知识。这是巩固新知的阶段,也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习,学生对本节课的学习内容有了一定的了解,必须通过练习来消化,用灵活多样的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、看图猜词、hide and seek等活动,让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点:

1、游戏要与教学内容紧密结合。游戏是教学工作的手段和形式,形式要服务于内容,最终目的是为了提高教学质量,不能为游戏而游戏。

2、操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好,不要一两个人做,让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行;如只有两个人物,可采取全班对半或男女生集体表演的形式,三个以上角色的,可以师生共同参与。

3、操练的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用,丰富操练形式;游戏操练形式也可异彩纷呈。“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。

4、操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的,只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语(如Very Good! Cool! Great! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done!)等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

学无定法,教无定法,值得我们注意的是,不同的教学内容应用不同的教学模式,没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。但是无论采用什么模式和方法,我们都要使教学活动的设计符合新课程理念下新的教学目标与要求,要充分体现“以学生的学为中心”的教学思想,最大限度地发挥学生

篇二:小学英语高效课堂教学计划

小学英语高效课堂计划和总结

桐庐县东辉小学 徐杭媛

小学英语教学要符合学生的生理和心理特点,关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动,用活动的形式激励学生,从而激发学生的兴趣;培养学生准确模仿、大胆开口讲英语,勤于用英语思维的习惯,要依据所学知识的难易程度及学生的实际水平,精心设计每个教学活动,使教学活动形式与教学内容相关,为目标服务,形成高效的课堂教学。

英语教学的高效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性,学生是否能够有效地进行自主学习,从而促进其综合语言运用能力的全面发展。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言

运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。

二、创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的英语学习习惯

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中,感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中,情景教学法不仅活泼生动,能够营造氛围和意境,激发学生的学习热情,而且更易于创造、模拟母语学习环境,使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此,英语教学必须从交际的情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情景,让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲。

1、小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学,而且深受学生的喜爱。这是因为英语自身富有音乐节奏,抑扬顿挫的语音语调颇具吸引力,所以教师可以充分发挥语言的感染力,编一些有节奏的儿歌或“chant”来培养学生的语感。

2、学生学习语言知识,还可以用表演的形式展现出来。低中年级的学生可以编些小故事进行表演。如在教授动物词汇时可策划一个《森林里的故事》,让学生上台带着各种头饰扮演小动物,(如熊猫panda,老虎tiger,熊bear,兔 rabbit等)通过各自模仿的小动物的动作或声音及自述让他人认识“自我”;高年级的学生可以编些复杂的短剧,如《卖火柴的小女孩》等。开始时,教师可以指导学生演,一段时间后,就可以放开手让学生自编自演,学生若能进行精彩的表演、流利的对话,不仅能提高其英语表达能力,更能发展其个性,培养其表演能力及创造能力。

在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理,按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型,从而达到良好的教学效果。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律,才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性,从根本上发展学生的能力。

通过真实的情境让学生感知了词汇的意义,而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣,不仅让词汇教学在兴趣教学中完成,而且实行了高效教学。

三、课堂教学语言应简明易懂

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少,学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语,这样可以创设浓厚的英语学习氛围,也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而,由于小学生所掌握的英语语言知识有限,尽量使用学生能够理解的词句,必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,这样学生就能很快就理解单词的汉语意思,并且,学生也在一起跟老师做表演时,感受到学习的乐趣,也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。但是尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为

如果学生不能准确地理解教师的语言,就会影响学生对教学内容的理解,无法正确地运用语言,教师就无法有效地开展教学活动,也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来,学生立刻就会明白该句子结构的意思,这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧,有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之,提高课堂教学效率,实施高效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过高效的教学活动达到教学目标,促进学生的发展。

小学二年级数学高效课计划和总结

二年级数学,在整个小学阶段占一定的重要位置。所以在这一年,我着重落实对学生的素质教育,促进学生的全面发展。培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途,培养学生良好的行为习惯。因此,我在教学过程中着重抓了以下几点:

一、自学前的指导

经过一年的训练,学生知道自己需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求,而且有了规定的时间限制,这样可以使学生在学习时有一定的压力,适度增加学习的紧张程度,提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导,长期坚持下去,还有利于学生掌握自学的方法,增强学生自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时心中有数,才能在自学的过程中增强针对性,提高学习的效率。

二、揭示学习目标

揭示学习目标,教师在学生自学之前使学生明确本节课的学习目标。低年级学习目标的陈述要力求简明扼要,易于学生理解,层次清晰,易懂并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。教师可以对目标进行阐释,是全体学生理解明白。另外,学习目标不仅要包括知识技能方面的内容,还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求,达到教育教学的目的。

三、自主合作 探究学习活动

我们知道:新课标提倡自主、合作、探究的课堂教学。就是使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取知识,分析和解决问题的能力,使学生在原有水平上得到提高。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查,及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生,同时重点给中等生和学困生提供指导和帮助。另外,教师要在“先学”这一阶段,通过提问、讨论、学生板演等形式,让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题,并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理,为有的放矢地进行精讲“后教”做好准备。再者,提问时要尽量照顾到学困生。保证达到教师的教学目标。

四、当堂达标训练

达标训练就是指教师课堂上要留出不少于10分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业。其目的一是检测和巩固本节课的所学知识和技能;二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,练习的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及学生当堂所学知识“当堂清”,做到作业“节节清”是极为有利的。

在平时我也多注意:

一、 结合基础知识,加强各种能力和良好学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时,也发展他们的智力,培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如:在处理课后练习时,遇到半图半文字的题目时,我就让学生编出一道完整的应用题,培养他们的编题能力。在遇到乘法或除法应用题时,我总是让他们分析这道题的含义:如“这是几个几”、“把总数平均分成几份,求每份是多少”或“求总数里有几个几就可以分成几份”类似这样的算理我要求人人会叙述。在遇到一道题里有几个问题时,我教给学生如何解答这种题的方法:读题、找已知条件、判断哪个条件是多余的条件,哪个是有用的。这道题的解题思路是什么即用乘法还是用除法,为什么,你是如何分析的, 哪一问会用到上一问的结果等等。经过这一学期的培养,学生的审题能力、分析能力、口头说

算理的能力都有所提高。

为了提高学生的口算和计算能力,我还利用每节课的前3至5分钟进行口算练习,如出示口算卡片,让学生说答案,背乘法口决、计时练口算卡等等。在学习了乘除法竖式后,我还坚持每天给学生出12道加减乘除混合竖式题,让同学熟能生巧,经过这样的练习,我们班的口算和计算能力有了很大的提高。

二、上课

(1)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此,我的做法是:新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

(2)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新、实践提供了可能。

三、批改作业。

针对不同的练习错误,教师面批,指出个性问题,集体订正共性问题。批改作业时,教师点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力。学生订正之后,仍给满分,鼓励学生独立作业的习惯,对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教师教学的针对性。

四、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的心理,作为教师改进教学的依据。在测试卷中,增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度。在评讲试卷时,打破按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解。如:将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变,能让学生从不同角度掌握、运用知识。

五、存在的主要问题。

从每次单元测验和期末考试来看,还存在着许多问题。如部分学生的计算能力分析应用题的能力还是很差,学生做题不够认真 ,检查不仔细。这就要求我在以后的教学中注重培养学生审题、分析、计算的能力和做事认真踏实的好习惯。还要加强个别生的指导工作。

徐杭媛

篇三:浅谈如何打造小学英语高效课堂

浅谈如何打造小学英语高效课堂

林东镇土龙岗小学 吴晓辉 高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出,小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响, 结合十年的教学经验,我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。

一、高效的教学设计:

教学设计是英语教学活动的蓝图,它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施,就成为指导教师教学活动的基本依据,是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的,完成教学任务,必须认真做好教学设计工作。具体说来,高效的教学设计要达到以下要求:

1.有效激发学习兴趣

高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择,还是教学方法的运用,都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉,让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时,要尽量满足小学生活泼好动的个性特点,让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久,教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动,从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。

2、有效创设教学情境

小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境,如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等,教师首先要充分利用他们,为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外,教师还可以将实物带进课堂,创设某一特定情境;可以利用挂图来再现课文的情境;可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之,教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境,使学生获得使用语言进行交际的实践能力。

3.有效选择教学方法

小学英语教师在进行教学设计时,要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析,作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法,在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用,是否能促进学生达成教学目标,是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。

二、高效的课堂教学

小学英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的,更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径,因此,课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师,要想提高英语教学质量,就必须在课堂教学上下功夫,在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节:

1.有效地组织教学

组织教学既是上课的第一步,又贯穿于课堂教学的全过程,是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师,能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力,使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望,从而高效地完成教学任务。因此,教师应该掌握一些组织教学的技巧,既能让学生在宽松、自由的环境中学习,又能做到收放适度,动之有序,活而不乱,有效提高英语课堂教学的质量。

2.有效地导入新课

教师在一个新的教学内容和活动开始时,用正确而巧妙的方式导入新课,可以激发学生的求知欲望,从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦,使课堂教学更具艺术性。在教学中,教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况,灵活地设计导入的方法。一般常用的导入类型有情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。教师可以将各种导入方法优化组合,提高英语课堂教学效率。

3.有效地进行操练

任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。因此,教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练。常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。在进行机械性操练时,教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式,由易到难,先简后繁,先合后分,循序渐进地进行。意义性操练是学生在语言实践中积累知识,丰富言语和培养交际能力的主要形式。通过有效操练,学生不仅能牢固掌握语言,而且能灵活运用语言。

4.有效地开展活动

课堂活动是课堂教学的中心,是完成教学目标的途径。学生在学习和掌握新的语言知识后,教师通过设计有效的语言实践活动,为学生提供更多的实践机会。要想有效地开展教学活动,就必须遵循语言学习规律,通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式,让学生接触足够量的语言材料,达到提高学生运用语言进行交际的能力。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容要尽量真实,要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。

(1)Music—英语课堂中的兴奋剂

音乐是开启人类心灵大门的钥匙。小学儿童的年龄特点决定他们活泼好动的性格,而音乐那富有韵律,动感的特点恰恰迎合了小学儿童的心理和口味。例如,将音乐放在课堂一开始,这可以调动课堂的气氛,让学生能尽快的从课间的喧闹中缓过神来,集中精力投入到英语课堂中.教师平时应该多留意一些中文少儿歌曲,例如,《两只老虎》,《ABCD歌》,《Good morning》等。然后将课堂中要讲解的单词,或者是语言点编入歌曲中,起到预习与复习的作用。

(2)Picture—英语课堂中的润滑剂

颜色鲜艳,画面清楚,逼真的图片有利于学生的形象思维,教师可以在简单的环境中训练学生的语言能力,而且图片不受时间和具体条件的限制。有一些小东西、家具、交通工具、场所等实物实景,教师难以带入课堂,都可用图片代替,操作既简单又方便可行!

在实际的英语中,图片的使用要灵活。例如在介绍新单词din-ning room ,kitchen ,bedroom 等单词的时候,教师可以先用图片将单词引导出来,然后带领学生齐读,接着由学生单个读、小组读;教师在学生读的时候呈现与单词相对应的实物图片,这样能很好的调动学生学习的积极性。

(3)Chant—英语课堂中的调味剂

Chant教学法也就是英语教学中常见的一种“歌谣”教学法,歌谣其实是一种有韵脚有意境的儿歌,它充满童趣,合辙压韵,琅琅上口。教师把单词或小短语编成富有动感,有韵律的Chant在小学英语课堂上运用,这更容易激起儿童学习单词或短语的兴趣,并让他们在学的一段时间内仍能记忆犹新。chant的特点和要求大致有四小点:(1)节奏感强,琅琅上口。(2)形象生动,激发想象。 (3)简单易记,容易背诵。(4)语言精练,响亮压韵。

(4)Game—英语课堂中的催化剂

从教学意义上来讲,游戏教学有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,增长学生的知识。它不但有利于学生的身心发展,还有利于帮助学生掌握知识、技能;在课堂中穿插一些合适的游戏,可以缓解课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳感;它强调了学生的主体性,要求学生共同参与,利用游戏无意注意的特征,让学生在不知不觉中学到了知识,拓展了视野。

从教学实施上来讲,游戏的设计要合理,必须指向一定的教学目标,使教学任务与游戏任务基本吻合;游戏的形式要多样化,俗话

说“把戏不可多玩”,再好玩的游戏玩过多次也就失去新鲜感了;游戏的内容要生动有趣,因为既然是游戏,就应该让学生乐于接受,乐于参与。在游戏中,教师应注意导语尽量的简练生动,要先交代一下游戏名,明确任务,并制定合理的游戏规则,同样,规则也要简洁明了,易于让孩子们记住和遵守。在应用相对来说较为复杂时,教师应先给予示范和指导。将游戏引入教学,目的就在于以游戏引路,充分调动学生的求知欲、好奇心,让孩子们不知不觉地从“乐”中“学” 。

我认为小学英语课堂一定要让学生在活动中去学习英语,通过听听、说说、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐。 三.高效的教学评价

教学评价是实现小学英语有效教学的一个重要的构成要素,是实现课程目标、提高教学效益的重要保障。有效的教学评价必须具备以下功能:

1.有效诊断教学问题

有效的教学评价能够帮助教师和学生发现教学进程中存在的问题。首先,通过评价,教师能够比较准确的判断学生实际学习水平与教学目标之间的真实差距,诊断出学生学习中存在的问题,以及这些问题产生的原因,从而为教师有针对性地解决问题奠定了基础。其次,通过评价,教师能够对自己的教学活动进行诊断,如教学目标的确定是否合理,教学内容的选择是否恰当,教学方法的运用是否有效,从而为教学策略的调整、教学措施的改进提供客观依据。

2.有效反馈教学信息

有效的教学评价是教学信息反馈的重要途径。通过评价,教师能够及时获取教学过程各环节各层面的大量信息,从而比较全面地了解学生的学习状况、学习动机、情感态度、能力水平等多方面的情况,把握学生之间的个别差异,为灵活机动地调控教学进程做好准备。另外,评价结果能使学生比较清楚地认识到自己的学习水平和进步程度,从而有效地激发学生的学习责任心和学习成就感,有助于教学质量的提高。

3.有效调控教学活动

教学评价的最终目的是不断完善教学活动过程,保障教学目标顺利高效地实现。在对评价对象进行鉴定和诊断、获取反馈信息、激励师生动机等功能发挥的基础上,有效的教学评价能够推动教师对教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组织形式等加以调节、控制,使之趋于合理,从而高效的实现教学目标。

总之,小学英语高效教学离不开高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价,是以上三要素相互作用、相互影响的结果。我们只有将各个要素有机融合,相互促进,从不同角度发挥其功能,才能形成高效的教学合力,发挥其整体优势,从而达到高效的教学效果。

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