初中物理实验教学评价

发布时间:2017-01-12 来源: 物理 点击:

篇一:初中物理实验课教学评价表

初中物理实验课教学评价表

授课教师: 授课课题: 评分__________

说明:(1)教学常规评价总分为95分,教学特色评价总分为5分,教学特色分专为鼓励教学创新而设立(2)评课人在阅读教案和听课基础上,根据以上项目和评价指标给出分数,并累计总分

篇二:初中物理实验教学评价浅析

摘 要:物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分,它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力,促进学生实验素质的全面发展,具有很强的导向和质量监控作用。

关键词:物理实验;教学评价;新课程

中图分类号:g630 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2013)-07-0219-01

物理是一门以实验为基础的学科,实验在学生学习物理的过程中具有举足轻重的意义,通过实验不仅让学生巩固了课本知识,还加强了学生边动手边动脑的能力。因此实验教学在农村初中物理教学中显得非常重要,要教好初中的物理实验课,首先要建立系统的物理实验教学评价体系。

物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分,它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力,促进学生实验素质的全面发展,具有很强的导向和质量监控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍现象是:学校由于缺乏实验器材,学生知识面狭窄等因素的制约,往往注重纸笔测试,让学生死记一些实验现原理、现象、器材或步骤,缺乏实验操作和实验过程的考核,缺乏探究能力的考核等。

新课程背景下如何提升原有的实验教学评价呢,我觉得应该从以下方面进行转变和提升:一是要树立正确的现代评价观,要从单纯重视实验知识的评价向重视学生实验素养的评价转变;二是要建立科学的评价目标,应从新课标下的三维目标出发:认知领域、技能领域和情感领域,三个领域的教学目标来全面评价;三是要选定多样的评价方式,有目的的突出实验操作技能,将纸笔评价和实验操作评价有机结合起来。

新课程背景下如何进行实验教学评价是当前物理教学中非常重要的一个方面,下面谈谈我的一些探索和体会。

一、确定具体的评价内容

1.实验目的的明确表述。指能否根据相关的知识点在设计实验时做到有的放矢,目标明确、主题突出。

2.实验原理的表述。指能否根据实验课题运用已掌握的物理知识阐明实验的理论依据,其中包括对仪器的工作原理和实验的设计思想和原理。

3.实验器材的选取。指能否根据实验对象及各测量项目确定实验所需的器材及数量,其仪器的选取是否恰当,装配仪器的布局是否合理等。

4.实验步骤的设计和编排。指能否根据实验对象和器材,设计编排的实验步骤是否科学有序,实验过程的设计是否科学合理,技术细节是否严密可行,方法是否恰当。

5.实验操作的熟练程度。指实验操作是否规范熟练,对实验现象的观察是否简明清晰,处理偶发事件和排除故障是否机动灵活。

6.实验数据处理和结论分析。指能否根据实验现象和数据找出普遍特征,能否分析实验数据推断出合理的结论,能否恰当地用文字或数字表述和报告实验结果。

7.实验误差的分析和实验方法的研究。指能否分析测量工具和测量过程中的误差及其产生原因,找出影响测量准确性的因素,能辨析和纠正一些不规范的操作。

二、选定多样的评价方式

不同的物理实验具有不同的评价功能,如有的实验,可以测量学生的实验操作能力、设计实验进行探究性学习的能力;有的实验可以评价学生资料分析、调整、观察、实验和制作活动,可以测量学生的思维能力、动手制作能力;有的实验可以评价学生的调查和搜集资料的活动,可以测量学生获取信息的能力、分析信息的能力、实践能力等。所以不同的实验内容具有不同的评价目标。那么不同的实验也应有不同的评价方式。

1.纸笔测试。它是由教师把实验的基本理论、观察和操作技能,根据实验教学目标编制

成试题,组成书面试卷,由学生进行笔答,从答卷的成绩评判学生实验能力高低及教学目标达成度。其题型可包括选择题、填空题、识图题、实验设计题、简答题等。由于纸笔测试不能完全面反映学生实际操作技能水平,所以在编制纸笔测试题时,应注重试题的效度,防止测量与实验教学实际相脱离。我认为:命题要注重对操作过程、实验设计等方面的考查,避免学生死记硬背实验。

〔案例1〕在探究凸透镜成像规律的实验中:

(1)实验需要知道凸透镜的焦距大约多少,如果没有太阳光,怎样利用白炽灯粗略地测量出焦距?说出你的办法。

(2)某同学在做实验时,先把蜡烛放在较远处,使物距大于2倍焦距,测出物距,然后移动凸透镜,观察光屏上成清晰的像时,测出像距,并记录像的大小、正倒和虚实。请问他的操作方法正确吗?为什么?

分析:此题主要考查学生实验设计能力和正确的操作技能。其考试结果统计为:第1问的得分率都是64%,第2问的得分是51%。两问的得分率都非常低,这反映出课堂教学一是学生的实验设计能力比较差,不能将利用太阳光粗略测焦距的原理迁移到用白炽灯测焦距上。二是学生实验操作过程不落实,动手操作不到位,死记硬背实验结论。

〔案例2〕小明在探究光的反射规律时想,只要把光照到镜子上,观察它的反射现象在进行总结就行了。他边想边做。可问题出来了:光的路径看不到,探究无法进行。回忆你做实验时的情景,你是怎样将光路显示出来的?写出你的做法。

分析:此题主要考查学生实验操作过程中解决实际问题的能力,学生如果没有做过这个实验,只记住了反射定律是很难答对的。

综上所述,对于实验操作题的考查,应该注重对学生实验过程的考查。而尽量减小考查实验结论的试题。

2.实验操作评价。它是由教师根据操作领域的教学目标进行命题,学生按照试题要求进行操作测量。在操作过程中,教师进行观察辅以口试,同时依据评分标准严格记录评定成绩。这种测量注意到实验考试的特殊性,实践性强,科学合理。只要组织得当,命题科学,能较全面测量考核学生实验操作技能。但此方式工作量大,易受仪器设备,实验条件等因素限制,且评分主观,随意性难避免。

〔案例3〕小明为了用刻度尺测出一根细金属丝的直径,将金属丝紧密排绕在铅笔上,请你用刻度尺实际测量金属丝的直径是多少?

(1)写出你的测量步骤。(2)金属丝的直径为 。

分析:此题能将纸笔测试与实验操作考查有机结合,既有利于考查学生对基本工具的了解和正确的操作方法,又有利于考查学生动手操作技能。

篇三:初中物理实验教学的评价策略

初中物理实验教学的评价策略

柏 春 红

(西安市第八十一中学 陕西西安 710038)

摘 要:建立与初中物理实验教学活动相适应的评价体系,树立正确的现代评价观,有利于促进学生实验素质的全面发展,具有很强的导向和监控作用,对增加学生学习的自信心、学习兴趣、学习能力发展的具有积极的意义。针对初中物理实验教学的评价特点和评价内容,本文从三个方面阐述学生成长过程评价、活动表现评价和纸笔问题评价等,促进学生主动学习,不断提升物理实验教学的有效性。

关键词:物理,实验教学,评价

课程改革时至(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:初中物理实验教学评价)今日,初中物理实验教学面临诸多困难,重要原因之一是缺乏与实验教学相适应的评价方法,阻滞了实验教学活动的顺利开展,原来的评价体系窄化和异化了实验教学。初中物理实验教学作为课程改革的重要标志,倡导学生进行实验教学活动的学习,旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主要的(甚至是唯一的)学习方式的局面,要实现这一目标,必须建立与初中物理实验教学活动相适应的评价体系,使得教师对学生的实验有全面、客观、准确的综合评价。

一、实验教学的评价特点

初中物理实验教学评价不是为了对学生进行甄别和选拔,而是为了促进学生的成长和发展。实验教学评价应注重学生在实验活动中的情感态度与价值观、对实验过程的体验和感受、对实验方法的了解和掌握情况、实验的能力以及结果等。另外,评价宜采取多样化的方式,重视学生的自我评价、活动表现评价,以及改进传统的纸笔测试评价。注重评价的多元化、全程化和发展性。

与传统的笔试测验相比较,物理实验教学评价具有以下的特点:

1.评价是在某物理实验学习活动中展开的,所以评价内容的针对性较强。

2.在进行评价时,不仅要关注学生在物理实验活动中得到的结果,而且要参与到学生的整个实验过程中,学生的每一个实验操作都被纳入到评价中。

3.评价方法多样。 除了教师对学生的评价,还有学生的自评以及同学间的互评,评价方式、评价手段多样化。

4.评价过程中,不仅要对学生的具体实验操作进行评价,还要对学生的实验探究能力、在实验过程中表现出的情感态度和价值观、科学创新意识等进行综合评价,培养学生的创新精神和实践能力。

5.评价中重视学生在实验活动中的个性化表现,更提倡学生在实验中的合作精神,培养学生的集体意识。

二、物理实验教学评价的主要内容

1.物理实验的基础知识方面。 物理实验的基础知识包括能认识常用的实验仪器(如滑动变阻器、电压表等)、能读出常用测量仪器的量程和分度值(如刻度尺、温度计、电流表等)、能知道实验仪器的用途(如电能表、滑动变阻器等)、会使用简单的实验仪器和测量工具等。

2.实际操作能力方面。 物理实验操作技能主要包括物理实验操作的基本技能、物理实验仪器的测量方法的选择技能以及综合运用技能等。例如,能根据实验原理选择合适的实验仪器和测量工具(选择合适的电压表和电流表量程、选择合适的滑动变阻器规格等);能根据实验目的选择恰当的实验测量方法;能正确进行物理实验的基本操作。

3.数据信息处理能力方面。 数据信息处理能力包括能否科学地观察实验现象,如实地记录实验的数据;能否对收集到的实验数据进行分析并进一步处理;能否归纳或概括出实验结论,验证猜想或假设。

4.科学探究、创新能力方面。实验过程的评价内容主要是能否提出值得研究的问题并进行假设和猜想;能否根据实验目的制定探究计划,并进行实验可行性的判断;能否独立或小组合作完成实验操作。

5.物理实验中学生的情感态度和价值观方面。在物理实验中,学生的情感态度和价值观方面评价的主要内容是能否独立思考,主动表达自己的构思;能否提出自己独特的见解;能否参与小组讨论并进行反思;能否乐于接受小组成员的意见和建议;实验过程中,能否爱护实验仪器并在实验完成后收拾器材,保持整洁。

三、物理实验活动的主要评价方式

在物理实验活动中,教师结合整个实验过程中学生表现出的实验操作能力和信息获取、处理能力以及学生间的交流、合作能力对学生进行评价,加上学生的自评和学生间的互评, 使学生对自己有一个整体的认识,知道自己的优点和不足,让每一个学生将自己的能力做到最大程度的发挥。

1.学生成长过程评价

学生成长过程评价是在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时,更重视学生个体的自我评价。学生过程评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会,使学生能够学会自己判断自己的进步。

例如:重要的探究活动评价内容

评价指标及权重

自评

小组评价

教师评价

参与程度(0.4)

探究技能(0.3)

合作精神(0.1)

创新实践(0.1)

交流与评价(0.1)

2.活动表现评价

活动表现评价是一种不同于以往传统评价方法的新型评价方法。它是用来评估学生科学探究活动的过程、结果的体系。它将学习与实验活动结合起来,令学生在活动中培养综合能力和

科学素养,同时对学生进行综合评价。这种评价要求学生实际完成某种任务或一系列的任务,如提出问题、作出假设,设计实验、进行实验、数据记录、获得结论、交流合作等,活动表现评价在活动中评价学生对知识与技能上的掌握,对实验教学过程的体验和感受,态度情感和价值观的形成,而不是从选择答案来分析学生的掌握情况。

例如:

影响滑动摩擦力大小的因素探究活动评价记录卡

班级 八(2)姓名 魏成玉时间: 2013年 4月 20日

评价

项目

评价内容

自我评价

小组评价

教师评价

综合评价

等级ABC

等级ABC

等级ABC

等级

ABC

综合

评语

提出

问题

能发现问题,表述问题

A

A

A

A

你在探究过程认真、细致,富有创新思想,你进步,老师为你高兴。

猜想

假设

能提出猜想,并能进行推测与假设

B

A

B

B

制定计划与设计实验

制定计划,设计实验过程,选择实验方法与器材

B

B

B

B

实验与

证据收集

正确观察、收集数据选择资料,正确安全的操作并进行思考

A

A

A

A

分析

论证

收集信息数据,因果推理,归纳科学规律,描述解释探究结果

A

A

A

A

评估

能注意假设与结论的差异和未解决的矛盾、发现新问题,吸取教训

B

B

B

B

交流

合作

会写探究报告,表述自己观点,坚持原则与尊重他人,改进探究方案,具有团队精神 A

A

A

A

3.纸笔测验评价

纸笔测试是常用的评价方式,它具有操作简单、信度和效度较高等优点。物理实验教学中纸笔测试评价要根据新课程的需要作出相应的改进,重点不要放在知识点的简单记忆和重现上,不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试,而应放在分析和解决实际问题的背景中去评价。从知识的整体联系上去考核。纸笔测试的评价方式也要推陈出新。

案例探究 用于评价“观察水沸腾”实验后的纸笔测试题

小文在做完“观察水的沸腾”实验后又进一步研究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况,将实验数据记录在下表中:

时间(min )

5

10

15

25

35

45

55

65

温度(℃)

99

71

55

45

35

28

24

22

22

通过数据我们发现温度随时间的变化规律是: 。

如果有一天,你要喝一杯奶茶,可以有两种方式供你选择:

第一种 现将滚烫的热茶冷却5min,然后加一匙冷牛奶;

第二种 现将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中,然后冷却5min。

(A)你认为第 种方法冷却效果较好。

(B)小文家安装了太阳能热水器,说明书上要求:当一天用水结束时还有热水剩余,最好晚上把热水器中加满水过夜。上述研究小文明白了其中的道理,你能说出来吗?

此外,还可以尝试让学生自拟试卷,相互交换着考试和阅卷。每次测试结束以后,要求学生自我分析出错的原因,落实改进学习的具体措施。

以上介绍了三种适合于物理实验教学的评价方法。具体评价手段还包括组织方法(如个别评价、小组评价、自我或同伴评价等),数据资料收集记录的方法(如观察测查表记录表格、轶事记录等),延时性的学生活动(行为表现评价家庭作业等),小测验(如口试、表现测试、扩展的开放式问答、简答题等)。

各种评价方法都有其优势与不足,物理探究学习评价不能只依赖其中某一种方法,而要综合使用各种评价方法。

对学生学习评价结果可以采用定性报告(在写实性的记录基础上作分析性的描述)与等级记分相结合的方式呈现,充分肯学生的进步与发展,帮助学生较全面地认识自己,明确发展方向和需要克服的弱点。

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