初中物理集体备课反思

发布时间:2017-01-12 来源: 物理 点击:

篇一:初三物理组集体备课感悟

初三物理组集体备课感悟

课堂教学是教学工作的核心,集体备课是发挥集体的智慧,提高课堂教学质量的有效措施。“研讨出真知,研讨出效率。” 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可替代的作用。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况,发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误,是教师最快捷的取得进步的学习方式。 下面就我们学校初三物理组在集体备课具体操作中的点滴感受,现总结如下:

一、增进感情,取得最佳合作价值

为了有效提高教学质量,大家经常坐在一块商讨教学事宜。大家相互团结,虚心听取别人的教学见解,有时候,为了解决一个问题,大家共同上网查找资料(为了弄明白一个问题我们经常上网查找资料,比如望远镜的种类,滚动摩擦的实质,两只眼睛看物体的光学原理等等),一起讨论最佳教学方式(演示实验的效果好还是课件播放实验的效果好等等)。在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈,增进了彼此的感情,更达到了彼此合作的最佳境界。“一种思想与另一种思想交换,可以形成两种思想。”有了毫不保留的思想经验的交流,才具备了集体备课的n次方的合作价值的产生。

二、好的形式,催生愉快合作过程

以前我们的教学基本上是独立的,最大限度的吻合就是教学进度一样,形成了一种同科同室不同的教学内容不同的作业内容不同的教学质量。说实话因为我们都是比较有经验的教师了,所以没有现在的集体备课形式之前,怎么上课用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的

初中物理集体备课反思

,也没有想过交流讨论,觉得自己的就是最好的。开展目前的集体备课形式以来,我和赵老师都是认真的执行操作,尤其在赵老师的带动下,我们从每个课时的目标到重难点设置、例题、课件的选用,从每个知识点的讲解到配备随堂练习,从每天的作业到章节检测题的设置以及学案、同训等教辅资料的使用,甚至某个班缺课后把课调到哪天才能补齐进度都是两个人商量,这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到:教学步骤有条不紊,思路清楚了,每天的工作也条理清晰了。

所以我感觉:现在的集体备课形式好,只要踏踏实实的做,合作过程一定很愉快,教学效果也很理想。

三、根据学科特点,完善集体备课形式和内容

集体备课的形式应该多种多样,不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后备课”也很重要,每节课讲完以后个人都会有很多体会,也总要交流一下的。

根据物理的特点,我们交流的内容包括:

①哪些知识点学生难以理解,原因是什么,怎样做好些; ②哪些题目学生容易做错,是教学方面的什么原因;

③哪些难点用什么方法处理最好;

④哪些问题或概念比较抽象,采用多媒体教学手段容易突破; ⑤哪些实验通过改进效果最好,

⑥哪些新课采用什么样的方法引入,学生最感兴趣。

另外,我们还进行“随时备课”,主要用于调整先周备课的不足之处,对于哪节课哪个知识点有了好的创意,有了好的教法,及时交流;现在我们都养成了“二次备课”的好习惯:每个教案第一个班级授课结束后,总是会问问对方“效果怎么样?”如果一节课讲得有不满意的地方,就会提醒对方注意这里学生理解会遇到的困难,讨论针对后面的班级情况该怎样处理这个难点。

当然,“教学有法,学无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性,教师也各有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中,我们每个人教的三个班情况差别也很大,为此,在结合各班的实际情况的基础上,充分发挥教师的主观能动性,在集体备课的指导下,结合自己对学生对课堂的把握,因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计,去发挥,去拓展,去创造,并不是生硬的套用集体备课的模式,这样使具有固定模式的集体备课形式灵活地为教学为课堂服务,使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。

另外,根据我们在集体备课过程中遇到的问题提出这样几点,有待探讨解决:

一、集体备课本上的“教学目标、重难点”能否改为针对具体问题的教研记录?比如:这一节内容中的重难点怎么处理讲解,甚至可以细化到语言的组织、课件插件的使用、实验器材的穿插使用等。

二、个人备课本怎样与“学案”结合,才能做到不重复性劳动,不做表面文章?

三、我们的课堂是以学案为主体的,那么集体备课中怎样才能体现学案的主导作用呢?

四、作业、课时压缩了的情况下,学生的成绩来源于精讲精练,那么集体备课中怎样体现?

篇二:初中物理集体备课的探索与思考1

初中物理集体备课的探索与思考

珠街镇初级中学 李炜才

关键词:集体备课、学案导学、形式与内容、新课标、教学预案

论文摘要:“集体备课”是教研活动的重要形式,是落实我们学校提出的“变先教后学为先学后教”的重要手段,有效地开展集体备课对课堂教学质量的提高以及教师业务素质的提高起着重要的作用。

美.韦伯斯特曾经说过:“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起,几乎是万能的。”我想在教学中,老师们都有切身体会。在平时的课堂教学中,闭门造车只会导致效率低下,有些重点知识的处理,有些难题的讲解通过组内同仁的讨论定会让人醍醐灌顶、茅塞顿开,收到意想不到的效果。这就是集体备课的优势所在。谈到集体备课,大家都会引用肖伯纳的这几句话:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,那么,你和我交换仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将各有两种思想”。事实上,我们收获到的是不仅仅是两种思想,而是1+1>2。

一、平时的一些做法

在集体备课的时候,我们做到“三个三”。

首先,在备课形式上做到“三定”:即定时间、定主备人、定内容。具体就是定好时间,定好主备人,落实到每一单元,每一个课时,精心制定教学计划,分工协作、明确每次主备人的牵头任务,要求主备人必须对所承担的教学内容进行精心的研究。

第二,做到“三明确”:即明确目标、明确要求、明确方法。在备课组长的主持下,进行备课组活动,议课、说课主要从教学目标,教学重点、难点,教法,学法,教学节数,教学构思,教学设计,导学案的设计等方面进行。先由主备人进行分析:明确在本次教学中教师教什么?学生学什么?教师教的应该是学生自学后还不懂的问题;重点是什么?难点是什么,如何去突破?不能就课讲课,要寻找规律,提高学生的学习能力,让学生知其然而知其所以然,举一反三,进行课内、课外知识的迁移;接着集体讨论教材,在透彻分析学生的情况后,提出教

案的提纲,形成统一的教案骨架,备课组成员在主备人的教学设计的基础上,可根据自己的教学风格,班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面,在规定的栏目内作调整修改,形成自己的课堂教学实施方案;最后根据教学目标,教学重点、难点突破,制定合理的导学案。备课时做到“五备”:备“教学目标”,突出知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观;备“学生需求”,把学生置于教学的核心地位,预测学生可能的思维活动并设计相应对策;备“教学资源”,不仅要备知识点,更要备知识背后隐藏着的方法和过程,情感、态度和价值观;备有关教学网络资源;备“教学方法”,关注如何与学生沟通、交流,如何从教学的“独白”过渡到“对话”;关注如何在适当的时候引导学生向正确的方向去思考;关注如何指导学生会学,注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯,在学生提出问题后,如何引导学生加入“议”的过程并参与到问题的解答过程中;写“课后反思”,倡导课堂教学的课后反思,好的经验要保留,不足的地方要改进。

第三,做到“三落实”:落实检测题、落实“回头看”(二次备课)、落实纠错与改进。为了检验备课质量、教学效果、在备课时要精选随堂及课后练习题;经过课堂教学及学习检测,进行“回头看”(二次备课),对教学中暴露出来的问题,通过回授和分析,进行纠错和“补救”,在教学结束后及时写出教学反思,捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思,反思集中在:一是捕捉、感悟;二是吸取和改进。

二、具体措施

集体备课的具体流程:组长备课——个人初备——集体讨论——生成学案——上传资料——个人再备——教后反思

1、组长备课:组长备课是指备课组长根据课本内容制定出一个学期的教学进度表,如九年级物理共有七章,每一章和每一节用多少个课时完成及具体的时间安排都详细地用电子表格列出来,然后根据进度表分配任务,每个老师负责两、三章书。

2、个人初备:在得到任务之后,每个老师根据教学进度表提前两周备教材、备教法、备课件、备习题,对每节相关知识点和习题做到心中有数,再根据自己的教学实践经验和上网查询资料写出自己的教学预案。

3、集体讨论:在每周一次的备课组会议上,首先由中心发言人把自己的教学预案公布出来,每节课的教学预案主要包括:学习目标,预习导学,合作研讨,当堂检测几个部分,其中当堂检测根据难度分为A、B、C三组题,如果完成不了,则作为课后作业。然后由备课组的其他老师对该预案进行讨论并发表自己的修改意见。

4、生成学案:经讨论并统一意见后,对预案进行当场修改,定出最后的集体学案,这样真正做到每节课都是教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。

5、上传资料:学案定下来之后,中心发言人把自己负责的学案和对应的课件用电子文档的形式上传到备课组长的电脑中,这样不断地丰富了我们的教学资源库。

6、个人再备:个人再备是上课的老师把学案下载到自己电脑之后,根据本班学情和个人教学风格对学案进行修改、完善。

7、教学反思:教学反思是教师上完一节课后,根据实际教学指出学案的不足,以书面形式附在学案上,以便交流和检查。

三、一年来实践的成果

通过一年的实践,我们九年级物理组通过集体备课结出了一些成果。

1、丰富了教学资源库,真正做到资源共享。通过集体备课,集体教案、课件、其它教学资源及时上传,现在我们九年级物理各章各节都有完善的教案、课件、训练习题等的储备,真正做到资源共享。

2、教学水平有了较大的提高。通过集体备课,通过教师之间的交流、讨论,使每名教师在教学水平上都有了较大的提高。

3、提高了教研水平,加深了对新课标的理解。在集体备课过程中,通过对教学设计的讨论,对有争议的内容的研讨,对教后感的撰写、讨论,使每名教师在相互交流中都相应的提高了自己的教研水平,也加深了对新课标的理解。

4、有效的提高了学生的学习成绩。在全体物理教师的共同努力下,通过集体备课形成的优质学案起到了提高课堂效率,也提高了学生的学习成绩。

四、集体备课的反思

在推行集体备课的实践中,我们积累了一些经验,也存在一些问题。

1、集体备课的误区:

(1)集体教案成了“教案之和”:分任务后,各教师分头撰写教案,在集体讨论中没有真正的讨论,然后汇总,这样的教案根本谈不上教师共同智慧的结晶。

(2)集体教案成了“网上资料的拼盘”:有些教师将自己分配的任务在网上查找到相关的教案和课件,不顾学情,没有精心选取,全盘吸收,根本没有教师参与成份,更谈不上是集体备课。

(3)集体备课成了“模式教育”:集体教案形成后,有教师不敢越雷池一步,机械照搬,没有自己的个性和创新,使集体教案失去了它应有的作用。

2、集体备课的前景展望:

集体备课是一个既古老又崭新的话题,关于集体备课有各种各样的说法。但只要我们制定严格的制度,切实实施集体备课,走出集体备课的误区,在当今的课改环境下,集体备课一定会对新课改起到积极促进的作用,为全面提高教师教学水平,大面积提高教学质量起到应有的作用。

五、总结

借鉴别人的智慧,可以让自己的智慧增加。把自己的智慧成果与别人分享,会让人感到幸福快乐。甩开教学研究的“形式化”“荒漠化”,让生命之树长青,让集体备课之花常开。

篇三:物理学科的有效集体备课

物理学科的有效集体备课

集体备课有助于教师准确把握教学的重点和难点,有利于提高教学效果。有利于教师在整体上把握课程标准基本目标,有利于教师的扬长避短,能提高教师教学水平。集体备课时教师间需要团结合作,这样,才能营造出和谐愉快的工作环境。

一、集体备课存在问题

目前,物理集体备课在实施过程中存在着一些问题:1.认为集体备课就是分头备课,轮流备课,集体备课就是个人备课后合在一起使用。认为集体备课就是设计统一教案,没有二次备课,没有反思提升、完善提高的过程。2.老师的积极性、参与度不高,集体备课形式化、低效化、教条化现象也日益严重,使集体备课流于形式。

三、有效集体备课的内容

1.备课程标准。集体备课时要深入研究课程标准,熟悉初中物理教学总的教学目标,以及各知识板块和各种能力总的要求。

2.备教学目标。深入研究教材,把握好教材明确本节课重点、难点及需要增补的内容。准确把握“了解”“知道”“理解”“能够”“学会”等认知层次。突出重点,突破难点,形成知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标。目标应具有操作性和检测性,体现创造性和发展性。

3.备学生。教师在备课时要深入了解学生,要摸清学生的已有知识水平和接受能力,了解学生已掌握了哪些物理知识与技能,哪些还没有掌握,本节课哪些知识学生自己就可以学会,哪些需要教师重点引导,同时还要研究学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等非智力因素,以便教师因材施教。

4.准备教学情境的创设。集体备课时教师各种资源有效整合,如,实验室里的实验器材,自己制作的教具,再加上适当的多媒体课件来创设合理教学情境。

5.集体备课不能只备新授课还要备复习课等各种课型,也应该备各种考试试卷订正备习题课。根据物理学科特点,所选例题不仅要有梯度,还要有深度和广度。根据中考命题的趋势,所选例题还要有新意要符合物理的中考趋势。

三、集体备课的形式和操作程序

1.活动的形式

全员参与。物理组成员全部参加,在活动前确定专题。这些内容一般都是重要的章节,如,凸透镜成像规律、压强、机械效率、欧姆定律、焦耳定律等。主备人进行说课,其余组员进行研讨和补充,最后形成完整的教案。

自备式。组员独自完成一节课,提供给同轨每位老师,经过大家研究后进行修正,形成本组的教案。

讨论式。组员教学过程中遇到的疑问时及时提出,经过研讨,最后达成共识,使问题得到解决。

2.集体备课基本操作程序

物理集体备课基本构成要素和目的是一致的。现在以“重力”为例谈谈集体备课的基本程序:

明确任务。教研组长确定集体备课内容为“重力”,并且安排本组一位老师进行备课,同时并对本次集体备课进行简要说明。备课教师个人根据自己的理解设计和编写教案。

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