初中思想政治论文

发布时间:2017-06-13 来源: 思想政治 点击:

篇一:中学思想品德论文

让思品课堂焕发生命的活力

——谈培养学生对思想品德课的兴趣

内容提要:新课程改革要求更加突出学生的主体地位,一切“以学生的发展为本”,这势必要求教师转变传统的教学理念和方法。教师组织课堂教学不应从教出发,必须从学生的学出发。教师作用于全班所有的学生,学生既向教师反馈,又与同学交流,形成了思想、知识、情感、能力交流的网络。此过程是师生展开对话、理解,而达成“你—我”师生关系的过程,是一个多向互动、动态生成的过程,是一个体验的过程,是师生双方在体验中共生共长的过程。在这样的时代背景下,根据本人教学活动中探索出来的经验,本文从变“空洞宽泛”为“实践生活”、变“被动接受”为“自主体验”、变“枯燥乏味”为“活泼生动”、变“冷漠裁判”为“热情激励”等四个方面展开论述,转换角度分析如何调动学生的课堂参与意识,培养学生兴趣,使思品课堂焕发生命的活力。

关键词:实践生活、自主体验、活泼生动、热情激励、培养兴趣、生命活力

新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变,要求老师扮演好自己的角色,在教学中注重学生独立性和自主性,引导学生学会质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地学习,从而转变学生的学习方式,不断培养学生的创新精神和实践能力。在多数学生心目中,思想品德课不是主课,而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢?我认为首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫,实施“快乐学习”,使学生从被动地“要我学”转向发自内心地“我要学”,让课堂焕发生命的活力,从而使思想品德课成为一门学生愿学、乐学的学科。我认为要培养学生对思想品德课的学习兴趣,可以从以下几个方面入手:

一、变“空洞宽泛”为“实践生活”

法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习。他认为,教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。而思想品德课与社会生活、时代节奏紧密相连,具有很强的现实性和时代性,如果思想品德课只是一味地说教,脱离现实社会,就会非常的枯燥、乏味。尽管有许多学生不是很喜欢思想品德课,但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。比如西藏事件、美国大选、伊拉克问题、北京奥运会、金融危机等等,都是学生关心的问题。因此,在教学中要使教学内容贴近学生实际,把他们想学的、爱学的内容搬进课堂,这对激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质的提高都有好处。如在学习“珍爱生命”这一框时,我给学生介绍了几年前发生的“马加爵杀人案”,让学生明白“马加爵之变”有一个从“自信”到“自卑”,直到心理变态的过程;然后让学生讨论怎样珍爱生命;最后让学生联系身

边的实际,自身的现状,谈谈珍爱生命的重要意义。另外,也可引出“自我保护”内容:“如果你们遇到马加爵,会怎么做?”有的说:“马加爵是杀人犯,我们不能硬拼,应讲策略,善于用智慧与他斗争。”有的说:“先跟踪他,伺机报案。”又如在学习“学会合理消费”这一框时,我把当今社会的一大热点问题——世界金融危机的由来向学生作了详细的介绍,并利用视频说明金融危机的始作俑者也正在反思自己的消费行为。然后,引导学生联系自己的日常生活,同学们的日常消费是怎么做的,应注意什么?有的同学说:“我有多少钱,就买多少东西。”有的同学说:“我在食堂就餐时,把吃不了的饭菜随手就倒掉了。”也有同学说:“我在购物时,会选择一些绿色环保的商品。”针对学生的回答,教师适时加以引导、点拨。最后师生共同归纳,得出结论:消费时要多一些理性,少一些盲目;消费时不忘节俭;选择绿色环保的商品。同时,也懂得了合理消费的重要性。这些事例,贴近生活,激发了他们的学习兴趣,在学习中不知不觉地受到启迪和教育。

此外在教学中,教师还应该鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会。英国学者麦克菲尔指出:“任何道德教育课程如果局限于教室里,不指向社会现实,实质上不是道德教育,是非道德教育。”因此,在课前或课后,教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。如教材中讲到如何正确对待上网问题,我首先让学生做了一个社会调查:让学生去调查社会上或身边经常上网的人,调查他们上网的目的是什么,他们如何看待上网,上网的后果等等,然后让学生根据调查采访的资料,写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访,使他们认识到网络是把“双刃剑”,更清醒地认识了上网的利与弊,从而也明确自己今后该如何去上网,充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材,既锻炼了学生的能力,又让学生在活动中获得了体验和感悟,在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。

二、变“被动接受”为“自主体验”

学生是教学过程的主体,在教学中,联系学

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生已有的生活经验,创设学习情境,让学生通过朗读、表演等各种形式直接参与教学,发挥学生主动性、自主性,既符合学生的心理需要,又可以培养学生的合作、探究和创新意识。如在学习七年级上册第一课第一框“新学校、新同学”时教师设计了一个问题:“我所遇到的新鲜事”,让学生自由发表感受。这样一来学生对于思想品德课的第一次接触就建立在了一个自由的氛围中,使学生感受到了在课堂中的主体地位,赢得了主动权,也就提高了他们参与学习的积极性。又如在学习“防范侵害、保护自己”这一框时,我使用小品教学,使课堂变成“小舞台”。请几名学生表演一小孩在陌生地为了到达目的地搭乘一辆摩的后,可能出现的几种发展方向。学生一方面将自己生活中的所见所闻表演出来满足了表现欲望,另一方面又引发思考真正领会到要提高警惕,增强自我保护意识。这节课学生积极性调动起来了,大家在参与和讨论中培养了兴趣。正如爱因斯坦所说的:“兴趣是最好的老师。”学生在参与活动和参与课堂教学中不知不觉地掌握了知识,也逐步地增强了对思想品德课的学习兴趣。

三、变“枯燥乏味”为“活泼生动”

情景式教学是教学工作中应该遵循的一条基本原则。因为它是学生获得深刻感知的最佳方式,它的直观性、形象性更能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性和积极性。因此,我们必须不断尝试探索并采用各种新教法和新学法,强调生生互动、

师生互动,切实克服以教师为中心的倾向,如采用多媒体教学、讲授、活动、讨论等各种教学方法综合使用,使课堂教学由单一、封闭走向多元、开放。如在学习“少年能自强”这一框时,请学生讲有关中国童话大王郑渊洁扬长避短的故事,然后引导学生讨论,如果郑渊洁不扬长避短,他能取得今天的成就吗?又引导学生联系自己,你的长处和短处是什么?怎么办?在激烈讨论中,师生最后归纳得出结论:人有短处并不可怕,关键在于找到自己的长处,确定自己的方向,做到扬长避短。又如在学习“感悟青春”这一框时,联系校园生活,教师设计了一个小菲与异性交往的小品:小菲的同学李宵的成绩特别好,特别爱帮助别人。小菲有什么问题都喜欢问他,他也很高兴为她解答。没多久,同学在他们背后指手画脚,于是小菲便躲着他,他们也彼此疏远了。然后教师引导学生讨论,得出结论:异性同学的正常交往,有益于身心健康发展。男女同学之间可以优势互补,取长补短,营造一种和谐、合作团结的氛围,有积极作用。思想品德课是一门德育理论课,单凭教师的说教,课堂气氛沉闷,学生便会觉得乏味,难以激发学习兴趣。因此,恰当采用角色表演、游戏等生动活泼的活动,有助于激发兴趣,加深学生对知识的理解和创新能力的培养。

四、变“冷漠裁判”为“热情激励”

应试型的思想品德课程评价,片面强化其甄别和选拔功能,教师扮演着终结性和唯一性的课程裁判者,致使学生始终处在一种被测试的消极境地,这样,建立在自省自审意义上的自主发展很难变为现实。而新课程评价理念要求教师从关注“人”的发展着眼,倡导对学生进行发展性评价,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,萌发学习动机,唤起学习热情,挖掘学习潜能,从而实现积极主动地学习。如在学习“人生自强少年始”这一框时,我引入“全国十佳少年”小涛的事例,在研究“小涛每天都要忍受疾病的痛苦,却在各方面都取得那么大的成绩,靠的是什么”这个问题时,一名男生说:“他为了不耽误妈妈上班,随身携带药水和针具,自己给自己打针,说明他很坚强;同时,从他遇到这么多困难和不幸,依旧努力学习成绩名列前茅,并代表学校参加市里、省里各种活动,为学校争得荣誉中可以看出,他具有积极向上、奋发进取的精神。”我及时评价:“你回答的非常全面,从你刚才激动的话语中,我相信你也被小涛的自强精神所感染了。”这样的评价语言既肯定了学生对问题的正确理解,又渗透人文品质的塑造。所以教师应创设条件,让学生体验成功,当学生不断受到表扬时,可以使学生不断迎接新的挑战,取得新的成功。这样,学生乐于思考,敢于发言,课堂就能真正地“活”起来,学生对这门课的兴趣也就越来越浓厚了。总之,作为新课程下的教师,再也不能冷漠地对待学生的主体感受,而要换一种方式教育自己的学生——欣赏和赞美。

古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中,只有以我们的激情、智慧和富有创造性的劳动,注重学生学习兴趣的激发和培养,使学生好学乐学,才能使学生全面发展,达到我们的教学目的。当然,在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法有很多,这就需要我们根据教学内容选用合适的教学方法进行教学,收到更好的教学效果,最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的自主学习积极性,从而真正让学生喜欢上思想品德课,也让我们的课堂更加精彩。总之,“学生不是待灌的瓶,而是待燃的火。”(瑞伯雷斯语)我们只有充分发挥他们的主动性、个性、创造性,才能使我们的课堂充满生命的活力。

参考文献: 1、《思想品德课程标准》 《论语》

2、《思想政治教学的“体验”探究》 重庆市万州鱼泉中学黄永祥

篇二:初中思想政治教学论文

初中思想政治教学论文

摘要:兴趣是实现教学的第一要务,思想政治教师要牢记“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”这一教学原则,用兴趣带动学生的积极性,努力变呆板教学为弹性教学。

初中思想政治课程以帮助学生树立基本的道德知识,形成基本的道德行为规范,培养爱党爱国爱人民的价值观为主要任务,因此,这门课程对初中阶段思想的健康成长具有积极的意义。但通过最近一段时间对初中思想政治课堂的调研发现,任课老师依然受传统教学方法的影响,以教科书作为唯一的教学依据,对学生们进行单向知识灌输,在对学生的课下反馈可以看到,大多数学生厌倦这种沉默的课堂,认为自己在学习中受到的压抑要比获得的快乐多,思想政治课程表现出流于形式的趋向,值得广大思想教育工作者警惕[1]。并且思想政治任课教师在组织教学活动时,往往忘记了思想政治教育的实质任务,将思想和道德教育课按照单纯的知识理论课进行讲解,课前备课、讲授方式、课下考核均脱离了思想政治教育的应有特点,在缺乏学习兴趣的状态下指导学生高效的进行思想政治学习,不仅违背了初中学生的认知发展规律,也不利于新课程改革对初中思想政治课程的新要求,改革教学方式,培养学习兴趣迫在眉睫。

一、营造宽松活跃的课堂氛围

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有用乐趣唤起学生对学习的主动性才是现代教学理念的科学表达。做到这一点,首先要求我们广大的思想政治任课教师放下自己的身段,有意识

篇三:初中思想政治教学论文

初中思想政治教学论文

摘要:要真正达到思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标,教师在教学中就应当顾教材中的图片和文本,兼顾正文和辅助材料,兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事,兼顾课堂和课后练习,兼顾知识传授和情感培养等方面。

纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容,其教学目的和培养目标主要有以下几个方面:

1、培养学生良好的心理素质,从而提高其适应新环境、新生活的能力。

2、授予学生道德规范与交往常识,从而增强其交往与合作技能。

3、授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章,增强其法律法规意识,培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯。

4、明确权利与义务,培养学生责任意识和高度的社会责任感。

1.初中思想品德教学中存在的问题

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但目前初中思想品德教学中存在诸多问题,具体表现为:

1.1教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味,学生学习乏味,也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助

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