初中思想政治教学网

发布时间:2017-01-10 来源: 思想政治 点击:

篇一:初中思想政治教学

浅谈初中思想政治教学

【摘 要】结合学生的认知需要,层层设疑,环环扣紧学生的心弦,时时吸引住学生的注意力,使教学内容情、学生情、教师情融为一体,让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以热烈而高涨的情绪投入学习,最大限度地提高思想政治课的教学效率。

【关键词】思想;政治;教学

一、初中思想政治课学生自主学习的探索

政治课的最大特点是:理论与现实生活的结合,而且必须联系变动着的具体的实际。作为一名初中思想政治课的科任老师,必须从加强自主学习的理论研究做起,积极开展自主学习的课堂教学实践,努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中,真正学有所思、学(转载于:www.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:初中思想政治教学网)有所悟、学有所得、学有所长。

(一)自主学习的理论探索

初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期,这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力,思想活跃,探究意识强,多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。在于教师能否完全放开手脚,尤其是进行课堂教学过程的优化改革,在实践中探索培养学生自主学习能力的有效途径。

(二)自主学习的实践探索

途径和方法是为效果服务的,要起到良好的效果,必然要有好的途径和方法。我根据思想品德课的特性,采用调查访问、模拟法庭、

篇二:浅谈初中思想政治教学

浅谈初中思想政治教学

现代教学论认为,教学过程不仅仅是认识发展的过程,也是情感发展的过程,是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力。思想政治课的最根本目的是让学生学会做社会主义事业的建设者和接班人,其核心是完善学生的人格。而当前由于”应试教育”的影响,教师为应试而教,学生为考试而学,一些教师甚至认为,只要把理论知识讲授给学生就行了,单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中,教师多重视理论知识的灌输,而忽视学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养,这与我们新课程改革的目的相违,那么在思想政治课堂教学中如何体现情感教育呢?

一、以情激学

与其他学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷,抱着”你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。

1、情感投资,以爱结情。苏霍姆林斯基说:”教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”老师可以利用课余时间经常深入到自己所教的班级,像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。一见势头不对,老师便安排学生们看书,自己跟了上去。见那人正在打这个学生,于是不顾一切地冲上去,冒着挨打的危险,紧紧护住自己的学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意,他们把老师当成知心朋友,有悄悄话也愿说,发生了争论请老师评判。这大概就是”亲其师,信其道”吧。

2、真情实话,以情诱学。一次给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出”四有”两个大字,微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时,老师亲切地说:”同学们都应当把自己培养成’四有’的社会主义建设者。但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着,向学生介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书,终于成长为共产主义战士的故事。接着又举了个反面的例子:有个大学生,由于不关心政治,最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员,而被判处死刑。这时老师提高声音说:”毛主席指出,’没有正确的政治观点,就等于没有灵魂’。你们看,学习思想政治课重要不重要哇?”同学们异口同声:”重--要--”这堂课,激发了学生们对思想政治课的兴趣。

二、以情明理

篇三:如何加强初中思想品德课的网络教学

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如何加强初中思想品德课的网络教学

作者:赵艳春 李儒贤

来源:《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第08期

初中生正处于身心发展的关键阶段,其世界观、人生观和价值观正逐步的形成,因此,初中思想品德课对于引导学生的发展有着重要的作用。随着科学技术的不断发展,当前传统的思想品德课程教学方式也逐步发生一些变化,其中最为明显的网络教学的引入,网络教学对于提高学生思想品德课的学习能力有着积极的作用,但是在应用中也存在着一些问题,如不能及时解决,必将会影响到初中思想品德课的网络教学效果。本文主要是分析了当前初中思想品德课网络教学中存在的问题,并根据问题提出了相应的解决途径。

初中思想品德课网络教学随着素质教育的不断深入以及网络技术的兴起,传统的课题教学方式已经不能满足当前的教学需求。网络教学的兴起对于模式僵化、方法单一的传统教学形成了强烈的冲击。目前,思想品德课程虽然逐步开始使用网络教学,而且教学效果优于传统教学,但是在教学的过程中依然存在着许多问题亟需解决。

一、当前初中思想品德课网络教学存在的问题

1.教学过程中存在的问题

教师在初中思想品德课网络教学主要存在以下几个方面的问题:(1)对于网络的巨大作用没有充分发挥出来。在运用多媒体手段方面依然以制作教学课件位置,各种教学资源没有充分有效的利用,仅仅是将传统黑板的“填鸭式”教学转变成网络的“填鸭”教学,属于换汤不换药,没有深入的了解利用教学资源,造成教学效果不够理想。不能真正有效地培养学生的创新意识以及解决问题意识,对于学生对思想品德课程的学习效果不够明显。(2)不少教师在多媒体教学中加入了太多的信息,致使学生在学习中难以把握真正的教学核心内容,造成教学效果不如预期。比如,教师在多媒体教学过程中,将精力过多地用在PPT的制作上,致使学生的注意力也被转移到PPT上,而忽略了课程教学的核心内容。学生一开始对于多媒体教学十分感兴趣,但是如果教师过分依赖多媒体教学,最终会致使,学生对多媒体信息刺激的反应越来越差,最终导致,学生在思想品德课程中难以集中注意力,课堂教学效果达不到预期。

(3)教学失控问题,网络教学的方式多种多样,在初中思想品德课堂中,如果教师不能采取科学的引导,则极易出现教学失控问题。比如,思想品德课程在通过局域网、互联网进行网页教学或远程教学的过程中,由于教学方式的灵活、开放,造成对于学生的学习动态老师不能第一时间知晓,而在过于轻松的学习环境中,学生极易出现懒散心理,造成学习效率的下降。

2.网络课程建设中存在的问题

教学内容表现形式单一是目前初中思想品德课网络教学普遍存在的问题,虽然,当前思想品德课网络课程的开发趋势是以网页的形式为主,但是,当前思想品德网页课程学习内容主要

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