综合分析答题模板

发布时间:2017-01-12 来源: 模板 点击:

篇一:综合分析题目模板

综合分析题目模板

是什么为什么怎么办题型

1---本质--题目中所提到的多读书,读好书,所折射出来的最为本质的一个问题是 建设学习型政府,学习型社会

2---辩证—我认为多读书,读好书有它有利的一个方面,也有他不利的一个方面

首先,对于他的有利的一个方面是多读书,读好书,丰富了人民的生活,提高了人民的生活质量,满足了人民的物质文化需求。

其次,对于他的不利的一个方面是多读书,读好书,占用了打量的工作时间。

3---所以合理的对多读书,读好书进行规范引导,使得多读书,读好书更好的为人民服务,更好为人民所用,我认为这是政府义不容辞的责任,也是政府应尽的义务。因为我们的党是人民的党,我们的政府是人民的政府,合理的规范引导多读书,读好书,是政府应当做的,而且是必须做好的。 对于合理的规范和引导人民多读书和读好书,同时也是对政府的工作提出了更高的要求,同时也考验着政府的执政能力。做好规范引导工作,有利于提高政府的执政能力,提高人民群众对政府的信任,维护党和政府的形象。

4---对于社会而言,有利于提高人民的综合素质,使得

人民与政府之间,以及人民与政府工作人员,或者是人民与企业之间的矛盾都有所缓解,增加了和谐的社会因素,减少了不和谐的社会因素,促进和谐社会的构建,缓解了社会的矛盾

5---如何合理的规范和引导人们多读书,读好书,我认为可以从以下几个方面入手

首先,政府应该提供更多的机会和平台,使得人民积极的参与到多读书和读好书的活动中来

其次,在全社会形成一种良好的氛围,使得人民在这种良好的氛围下,能够自觉的去多读书,读好书

第三,可以将多读书读好书纳入到政府的政绩考核当中,使得政府工作人员从思想上真正的重视这件事,从而能够俯下身子,弯下腰板,真正的去做好多读书和读好书的工作

第四,加强社会的责任教育,使得人民意识到自己的社会责任,并且努力的承担起自己的社会责任,履行好自己的社会义务,从而投入到多读书,读好书的行列中。

6---从制度方面入手,

如果只是在问题的表面入手,那么对于问题的根本性的解决是徒劳无益的,只有在制度方面入手,从问题根本入手, 建立健全法律法规,真正做到有法可依,有法比依,执法必严,违法必究

从监管方面入手,

如果政府的监管仅仅是流于形式,你们不能起到良好的

监管作用,只有加大政府的监管力度,才能真正做到权为民所用,情为民所系,利为民所谋。

从违法成本入手

违法违规现象之所以大量出现,就是因为违法成本太低,所以,必须加大处罚力度,提高违法成本

7---从媒体入手

媒体应坚守职业道德,引领正确的舆论方向,消除错误的舆论方向

8---总之要做到思想上的重视,加上制度上的规范,加强外部的监管力量,真正从根本上解决医患难题

9---从政府方面入手

增加政府工作透明度,让更多的阳光参与进来,构建一个看得见摸得着的政府;只有这样,才能增加人民群众对政府的信任,维护党和政府的形象,只有这样,才能更好的得民心,顺民意

10--对于我而言 ,作为公务人员,提供更好的服务,不仅仅满足人民的物质文化需求,就是我的本职工作。

11--我会积极的投身到多读书,读好书的行列中去。

篇二:综合分析题答题技巧

综合分析题答题技巧

在公职人员结构化面试考试中,综合分析题出现几率最大,也是考生普遍认为较难回答的一类题型。中公教育事业单位面试研发团队为广大考生总结了如下答题技巧:一、熟练掌握、答题思路

提出观点——论证观点——落实观点。

(一)言简意赅、提出观点

1.时政类题目:用一、两句话,简明扼要的说明中的内容反映了什么问题

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,是政治、经济、文化、卫生、教育等哪个领域的具体问题;2. 哲理类题目:用词语、成语、俗语等关键词或关键句说明中的启示、道理。

(二)分析证明、论证观点

1.时政类题目:分析事件产生的主客观原因、事件背景、利弊影响等。2.哲理类题目:道理论证,用古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理、公式等来证明论点;如证明性格和读书的关系时,可以引用培根的话“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,辩论修辞之学使人善变,凡有所学,皆成性格。”事例论证来证明启示。自己或他人的事例。道理和事例论证两者可以集合使用。

(三)建议启示、落实观点

1时政类题目:建议内容根据不同主体具体可行。2.哲理类题目:题目启示,对自己或者其他领域的影响。

二、迅速判断、考查重点

(一)看题干,可以确保答题方向的正确性,答题内容的充实度;

(二)看问题,确定答题架构。问题问建议,重点在回答建议;原因重点说原因;问看法,论证观点和落实观点都可以谈,详略比例根据自己对哪个部分理解更深入,重点多做阐述。

三、简列提纲、构思思路

简单提纲列法,是指列出每部分思路的关键词,而非作答该题目要说的每一句话。 例题:现今北京、杭州、温州、石家庄等地重拳治理“中国式过马路”,对不遵守交通规则的行人和非机动车辆采取罚款的措施。请你谈谈对行人和非机动车辆罚款这种行为的认

识。

四、层次清晰、语言流畅

使用逻辑引导词,使答题内容听起来更清晰、更条理,如:第一、第二、第三;一方面,另一方面;首先、其次、再次、最后。等。

语言流畅,无口语。中公教育专家认为,考生要避免过于追求语言的华丽而忽视了最基本的流畅性。

篇三:《综合素质》材料分析题答题模板

教师资格证考试

《综合素质》材料分析题答题模板

答题要求:审清题意,看清题目的范围,教师职业理念包括教育观、学生观、教师观。围绕“是什么”,“为什么”,“怎么办”来答题。

考点范围(类型一)——教师职业理念:

30.材料:

一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说:“老师,我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看,突然,一个同学说:“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道:“你怎么知道的?”我观察的,公蚂蚱有劲,跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理,确实难能可贵的!老师及时表扬道:“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头,就在这时,以为同学跑过来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖一个坑,把他安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教

都来得有效!

问题:试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。

答:这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度,该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课,安排学生走出课堂,到大自然里寻找有生命的物体,这正是对他们实践能力的锻炼。

(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观,是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点,鼓励学生主动地去寻找物体,体现了以学生为主体,把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时,该老师还及时表扬学生,并对他提出更高的期望,可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候,该老师并没有批评学生,而是安慰学生,进而让学生领悟到生命的可贵。

(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识,而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求,在特定的环境中采用特定的教学方法,通过特定途径来促进学生的成长,教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中

该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中,以学生为主体,引导学生表达自己的观点,最后启发学生对生命的理解和珍惜。

考点范围(类型二)——教育观(素质教育):

30.材料 :

星期二的早上,天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂,笑容满面地对同学们说“大家看,外面的雪景多漂亮,今天这节语文课让我们一起走进雪的世界,好好玩一下吧”学生们欢呼雀跃,奔向门外。他们有的堆雪人,有的打雪仗,有的在讨论雪花的形状、特点,王老师也和学生一起观雪、玩雪,即兴吟诗作对。下课时间快要到了,王老师召集大家说“下午作文课的任务是写一篇记叙文,我相信大家能够出色地完成任务。”后来,学生们根据自己的感受,写出了一篇篇精彩的作文。

问题:请从教育观的角度,评析王老师的教学行为(14分)

答:该教师的行为符合教育观中的素质教育理念。

(30.【参考答案】

王老师的行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。学

生是学习的主体,王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察,直观感知,独立地分析、探索来实现写作的目标,让学生主动地自觉自愿地学习。

在此过程中,教师完全承担着学生学习促进者的角色,不是将自己的教师意志强加于学生之上,而是照顾到学生的情绪与主观体验,尊重学生的人格,帮助学生建立学习兴趣,从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。)

考点范围(类型三)——学生观(以人为本):

答:该教师的行为符合以人为本,促进学生全面发展的学生观。

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