初中历史公开课教案

发布时间:2017-01-12 来源: 历史 点击:

篇一:初二历史优质课教案

初二历史优质课教案

城关一中——罗敬尊

第15课“宁为战死鬼 不作亡国奴”

一、 教学目标:

1.知识目标:

(1)卢沟桥事变;

(2)南京大屠杀。

2.能力目标:指导学生收集整理抗战初期重大事件资料,了解、收集、整理、甄别资料的方法。

3.情感价值观:使学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争,以南京大屠杀为典型事例,了解日寇的野蛮侵略行径,激发学生仇恨法西斯的情感,树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。

二、教学重点及难点:

1.重点:血染卢沟桥

2.难点:正确认识南京大屠杀

三、教具:多媒体课件

四.教学过程:

请大家肃立演唱《国歌》,想一想,这首歌曲是谁在什么时候创作的?歌曲中为什么说中华民族到了最危险的时候?(出示幻灯片)

(一)、血染卢沟桥

阅读课文74页第一段内容,结合“卢沟桥事变示意图”

思考:1.日军南下企图占领华北这和卢沟桥有何联系?说出卢沟桥位置的重要性。

2.面对日军的疯狂进攻,坚守卢沟桥的二十九军怎么办?(出示幻灯片)找出二十九军司令部命令和士兵斗志的语句。

3.此时的卢沟桥上战云密布中日军队酝酿的一场血战一触即发,请简单介绍血战卢沟桥的过程。(出示幻灯片)找出战斗的激烈残酷的语句和牺牲的抗日名将。

4.经过血战日军侵占卢沟桥,平津失守,华北危急!中华民族危急!此时打了十年内战的国共两党怎么办?(出示幻灯片)

5、请阅读课文76页第一段思考,卢沟桥事变标志性意义是什么?(出示幻灯片)

小结:通过卢沟桥事变后,国共两党再次合作,正式建立抗日民族统

一战线,标志着全民族抗战的开始!(唱《保(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:初中历史公开课教案)卫黄河》)

七七事变后,日本加紧侵略中国(出示幻灯片)

(二)、南京大屠杀

阅读课文76页第二段内容思考:

1.想一想:日军攻占南京的具体时间是哪一年几月几日?日军占领南京后犯下了那些滔天罪行?(结合76页图片思考)(出示幻灯片)

2.请阅读77页补充材料,想一想:当一个个南京同胞无辜惨死在日军刺刀下,你有什么感想?请写下来。(出示幻灯片)

3.作为一名中国人,面对南京大屠杀,我们应该怎么做?(出示幻灯片)

4、从1937年南京大屠杀至今已过了72年,但日本右翼势力面对当年的侵华罪行拒不认错,反而美化侵略战争,篡改教科书,参拜供有甲级战犯的靖国神社。你有什么感想?

师述:我们应该牢记历史,反对战争,热爱和平,珍惜今天的美好生活。努力学习,振兴中华!

三、课堂小结:(出示幻灯片)

四、课堂测试题:(出示幻灯片)

五、课外作业:(出示幻灯片)

结束语:通过测试,同学们对本课内容掌握的非常好!那么,在南京大屠杀之后,日军又疯狂南下,此时此刻,英勇不屈的中国人民万众一心冒着敌人的炮火,用自己的血肉之躯筑起了一道新的抗日长城!让我们再次聆听国歌,感受它的雄壮有力和激奋人心。

播放国歌。

篇二:初中历史优秀教案样案

课题:

第9课中华文化的勃兴(二)

课型:新授课 年级:七年级

姓名:李庆花 单位:枣庄市实验学校

手机:15092462306电子邮箱:zouchengliqinghua@163.com

一、教材内容分析

本课主要介绍了春秋战国时期,出现的主要思想家、军事家和他们的思想主

张,以及形成的百家争鸣的局面,属于思想文化史。在历史发展中,春秋战国时期正是奴隶社会瓦解,封建社会形成的大动荡时期,诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现,同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。

二、课程标准

知道老子和孔子,初步了解“百家争鸣”对后世的深远影响。

三、教学目标

知识与能力目标:掌握孔子的思想主张与教育成就;了解老子及诸子百家

的思想主张,培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下,初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

过程与方法目标:通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联

系,初步形成历史的整体观。通过编制表格,增强学生阅读与归纳总结的能力。

情感态度与价值观目标:通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解,引导

学生认同优秀传统文化,形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。通过对孔子教育成就的学习,教育学生树立良好的学风,养成良好的学习习惯。

四、教学重点、难点

重点:孔子的政治主张和教育成就。

难点:通俗讲解各位思想家的主张。

五、教学过程

(一)创设情境,导入新课

展示:

世界古代十大思想家

孔子 柏拉图 亚里士多德托马斯﹒阿奎那哥白尼

培根牛顿 伏尔泰 康德 达尔文

教师:孔子被国际学术界尊为世界古代十大思想家之首,他的思想在当时和后世

都有着深远的影响。孔子是个怎样的人?他为什么能在国际学术界获得如此

崇高的地位?就让我们一起走进孔子,走进孔子生活的时代。

(设计意图:以孔子位列世界十大思想家之首导入新课,使学生认识到孔子在世

界思想史上的重要地位,激发学生的民族自豪感,调动学生学习积极性。)

(二)教师引领,合作探究

一、 礼崩乐坏: 春秋战国的纷争

展示:

平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱,

齐、楚、秦、晋始大,政由方伯。

——《史记·周本纪》

现代文翻译:周平王即位,东迁到洛邑,来躲避犬戎的侵扰。周平王时,周

天子的权威下降,诸侯之间强大的兼并弱小的,齐国、楚国、秦国、晋国这些国家很强大,不再听从周天子的命令了。

教师:春秋战国时期的政治、经济、军事状况是怎样的?

学生:分组讨论,各小组推荐代表回答问题。

小组一:政治上,各国纷纷实行变法,最著名的是商鞅变法。

小组二:经济上,铁器和牛耕的推广,大量私田被开垦出来。

小组三:军事上,春秋争霸,战国兼并战争日益残酷和激烈。

教师:春秋战国时期是一个大变革的时代,周天子地位衰微,诸侯王崛起,周初

分封制形成的等级制被逐渐破坏,这是一个“礼崩乐坏”的时期。一些有识

之士面对这种种新的社会现象与社会问题,纷纷提出自己的看法,表述自己

的政治主张。

(设计意图:通过学生对史料的分析,帮助学生认识到春秋战国的纷争对政治、

经济、军事上的影响,使学生了解孔子、老子思想及百家争鸣局面出现的社

会背景。)

二、 孔子和老子: 仁者与智者的思考

1.仁者——孔子

(1)思想家孔子

展示:

孔子

教师:孔子是鲁国陬邑人(今山东省曲阜市南辛镇),宋国贵族后裔。他三岁丧

父,自幼生活贫苦,曾做过管理仓库和牧场的小官,后升任鲁国大司寇。晚

年孔子带领学生周游列国,但其政治主张不被当时统治者所采用。后来回到

鲁国专心整理古代典籍,广收门徒,潜心教育事业。

展示:

厩焚。子退朝,曰:?伤人乎??不问马。

——《论语》

现代文翻译:马棚失火。孔子退朝回来,问:?伤着人了吗??没有过问马

的情况。

教师:通过以上材料,请同学们说一说孔子是个怎样的人?这段材料反映了他什

么思想?

学生:孔子关心人,而不在意财产的损失。

学生:反映了孔子“仁”的思想。

教师:孔子所提倡的“仁”,包含一切美德。孔子认为“仁”就是“己所不欲,

勿施于人,就是“爱人”。

展示:

孔子过泰山侧,有妇人哭于墓者而哀。夫子式(轼)而听之。使子路问之曰:

?子之哭也,壹(疑)似重有忧者??而曰:?然。昔者,吾舅死于虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉。?夫子曰:?何为不去也??曰:?无苛政。?夫子曰:?小

子识之,苛政猛于虎也。

——《论语》

现代文翻译:孔子路过泰山,看见一个妇人在坟前痛哭。孔子扶着车前面的横木听了会儿,派子路前去询问:?你在这里哭,好象有什么伤心事啊??妇人回答:?是的。以前我公公被老虎咬死了,我的丈夫也被咬死了,如今我儿子又死于虎口。?孔子说:?那您为什么不离开这里呢??妇人答到:?这里没有暴虐的政权。?孔子说:?子路你要好好记住,苛政比老虎还要凶猛啊!?

教师:孔子发出“苛政猛于虎”的感慨,反映了孔子什么思想主张? 学生:孔子主张要“为政以德”,反对苛政和任意刑法。

教师:孔子不仅是一位伟大的思想家,而且还是一位伟大的教育家。

(设计意图:通过师生对话,帮助学生理解孔子的言论,了解孔子的政治主张。 )

(2)教育家孔子

教师:请同学们阅读课文,说一说孔子在教育上作出了什么贡献?

学生:孔子创办私学。

展示:

孔子讲学图

教师:夏商西周时期,“学在官府”,只有贵族才有机会接受教育,平民百姓是没

有机会进入校门的。孔子创办了私学,由“学在官府”变为“学在四夷”,打破了官府对教育的垄断。

展示:

孔门弟子

颜回 曾参 子路

教师:孔子招收学生不问身份贵贱和家世贫富,只要愿意学习,主动奉送10条

干肉当见面礼就可以成为孔门弟子。孔子弟子大多数出身于平民,也有商人出身,还有出身于贵族的。孔门弟子三千,贤者七十二人。像颜回、子路、曾参等人,在历史上都非常有名。

教师:孔子在从事教育的过程中,总结出的一些教育思想,对我国教育的发展产

生了深远的影响。

展示:

子路问:?闻斯行诸??

子曰:?有父兄在,如之何其闻斯行之??

冉有曰:?闻斯行诸??

子曰:?闻斯行之。?

公西华曰:?由也问‘闻斯行诸’,子曰‘有父兄在’;求也问‘闻斯行诸’,子曰‘闻斯行之’。赤也惑,敢问?? 子曰:?求也退,故进之;由也兼人,故退之。?

——《论语》

现代文翻译:

子路问孔子:?听到了就马上行动吗??

孔子说:?有父亲和哥哥在,怎么能听到就行动呢?应该听听他们的意见。? 冉有问孔子:?听到了就马上行动吗??

孔子说:?听到了就马上去做吧。?

公西华对孔子说:?子路来问你听到就马上行动吗?你告诉他有父兄在,要听他们的意见;冉有来问你听到就马上行动吗?你让他马上就去做。我很迷惑,敢问为什么??孔子说:?冉有这人遇事好退缩,所以鼓励他前进;子路这个人好胜,所以让他后退,多听听别人的意见。?

教师:同样的问题,孔子却给了两个学生不同的回答。这反映了孔子的什么教育

思想?

学生:反映了孔子因材施教的教育思想。

展示:

学而时习之,不亦说乎?

——《论语》

教师:孔子的这段话告诉了我们什么样的学习方法?

学生:学习过的知识要经常复习,要“温故知新”。

展示:

篇三:初三历史公开课教案

初三历史公开课教案

授课内容:第二课 大河流域---人类文明的摇篮

授课班级:初三(1)班

授课教师: 杨 俊

授课时间:2013年3月5日

第二课 大河流域---人类文明的摇篮

授课人:全椒襄河中学 杨俊

教学目标:

1、知识与技能

(1) 了解大河流域人类文明的历史,包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

(2) 理解分析汉谟拉比法典、种姓制度的实质,增强学生认识历史事件本质特征的能力。

2、过程与方法

在教学过程中,可采取课前自习与课堂讨论相结合的方式,对金字塔的建造,汉谟拉比法典、印度种姓制度等问题进行探究。

3、情感、态度与价值观

思考和探索金字塔的建筑历史,培养学生的科学探究精神,领略古埃及劳动人民的勤劳与智慧。

教学重点和难点:

1、

2、 重点:金字塔的建造和汉谟拉比法典 难点:古代印度的种姓制度。

教学方式: 讲、读、图、讨论相结合

课时安排: 一课时

教学过程:

导入新课:中国是世界四大文明古国之一,产生于黄河流域。其他三个文明古国分别是哪些?它们又产生于什么地方?今天我们一起来学习大河流域---人类文明的摇篮。

讲授新课:

一、 金字塔的国度---埃及〈板书〉

1、古希腊历史学家希罗多德说:埃及是“尼罗河的馈赠。”为什么说埃

及是尼罗河的馈赠呢?〈指导学生阅读课本内容及相关资料。〉

2、宏伟壮观的金字塔是通过什么方式建筑而成的?

(教师总结)金字塔的建造,从古到今留下了许多不解之迷。首

先:在当时极其低下的生产力水平的情况下,埃及人是如何将巨

石开凿出来并将它磨平的?其次:巨石是如何搬运并吊起到塔顶

的?第三:塔内的通道是如何分解巨大的压力的?等等。近年来,

各种传说都有,甚至有人猜测是外星人建造的,相信随着科学的

发展,千古之迷终将解开。

3、 埃及的兴衰〈板书〉

地域:非洲东北部。 渊源:尼罗河流域。

建国:约公元前3500年。统一:约公元前3000年。

强盛:公元前5世纪。灭亡:公元前6世纪。

埃及是世界上最古老的奴隶制国家。

二、 新月沃地孕育的古国---古巴比伦王国〈板书〉

1、 引导学生分析“新月沃地”名称的来历,并阅读教材有关内容。 (提问)两河流域的自然条件和尼罗河流域相比,有什么共同点?

(学生回答)土地肥沃,农业发达,适合人类的生存和发展。

2、 汉谟拉比法典是现存的世界上第一部比较完备的成文法典,它

的实质是什么?

(学生回答)从汉谟拉比法典的内容来看,它处处维护奴隶主阶级的利益,强化奴隶主阶级对奴隶的统治。在阶级社会里,法律是统治阶级意志的体现,是维护国家政权的工具。

3、 古巴比伦王国发展线索〈板书〉

地域:两河流域(幼发拉底河、底格里斯河)

居民:苏美尔人、阿卡德人等。

建国:约公元前3500年。

统一:公元前18世纪,汉谟拉比统一两河流域,建立起中央集

权的奴隶制国家。

三、 古代印度〈板书〉

1、 引导学生了解古代印度的地理范围以及印度河流域的自然条

件。

想一想:印度河流域的自然条件和尼罗河、两河流域有何共同

点?说明了什么?

(学生回答)早期人类文明主要产生于大河流域,因为大河流

域气候温润,阳光充足,地势平坦,适合人类生存;另一方面,

大河上游高山积雪的融化,导致河水定期泛滥,泛滥的河水提

供了充沛的水源和肥沃的土壤,这些都有利于农业生产的发展。

2、 古代印度不同等级之间的权力和义务有什么不同?种姓制度的

实质是什么?对印度未来社会产生了什么影响?

(教师总结)古代印度各个等级之间高低贵贱有别,婆罗门和

刹帝利是特权等级,吠舍供养一、二等级,首陀罗几乎没有权

利。在古代印度,下一等级人没有资格从事高一等级职业,不

同等级的人不得通婚。因此,古印度的种姓制度实质上是奴隶

制等级制度。种姓制度激化了当时的社会矛盾,并对后来印度

社会发展带来不良影响。

3、 古代印度线索〈板书〉

地域:南亚。渊源:印度河。

建国:约公元前2500年。

雅利安人入侵:在印度河、恒河流域建立奴隶制国家。

政治制度:种姓制度(婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗)

四、 巩固小结:〈板书〉

引导学生将大河流域的三个文明古国进行分析、比较。

五、 布置作业:

课后练习题

学生课后思考:中国是四大文明古国之一,黄河被称为中华民族的

“母亲河”,这充分说明了什么?

教学后记:

第2课大河流域──人类文明的摇篮

全椒襄河中学 林再忠

教学目标:

知识与能力:了解早期人类文明产生的自然地理环境,知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹;了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典;说出古代印度的种姓制度。

过程与方法:利用地图找出亚非文明古国的地理位置,了解他们的自然环境,分析内在联系,培养识图能力和分析问题的能力;通过运用论从史出的方法,说明

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