初中历史自制教具图片

发布时间:2016-12-17 来源: 历史 点击:

篇一:自制教具附件1

附件1

第六届全区优秀自制教具评选活动评选结果

一、 团体前三名 第一名:桂林市教育局 第二名:南宁市教育局 第三名:玉林市教育局 二、优秀组织奖

南宁市教育局、柳州市教育局、桂林市教育局、玉林市教育局、贵港市教育局、百色市教育局

三、自制教具能手

牟崇甡,男,玉林市第一中学化学教师 四、获奖作品

一等奖(5件)

二等奖(9件)

三等奖(22件)

优秀作品奖(146件)

篇二:教具制作图片及方法

杭州市小学科学新课标培训会自制教具参展申请表

备注:本表请于5月18日前发至xshsd@126.com

篇三:关于自制教具

关于自制教具

一、 自制教具的意义 顾名思义,自制教具是教师和学生,利用简便易行的方法,就地取材,自己动手制作的教具。

自制教具在教具中占有很重要的位置。从改革教学方法的角度看,它会比一般教具更有使用价值。国际上通常把自制教具称之为“无价”(non-cost)或“廉价”(Low-cost)教具。这种称呼只指花钱少,不是指教具本身的使用价值。国外教育界的人士,非旦不小看廉价教具,相反,还非常推崇它,广为提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。我们可以毫不夸张地说“自制教具是教学过程中永恒的话题”。

自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行,取材方便,贴进教学。只有制作方法简单,不需要很多条件,才能容易掌握;只有取材方便,才能在日常生活中容易找到材料和工具;只有贴近教学,融入到教学过程当中,才能有生命力。

动手自制教具,常出自以下两个原因。一个是教育教学的原因,第二是经济的原因。 教育教学的原因在于为了实现教育目标、改革教学方法、提高教学质量,在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中,自制教具贴近各科

教学活动,生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。这里我们可以把自制教具理解为在特别情况下的教学方式方法;同时还可以理解成为教学过程中,获得知识,进行训(转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:初中历史自制教具图片)练而采取的行动。支持这两点的是教育思想,认识问题解决了就会看到自制教具的重要性。

经济的原因有两点:一是教育经费紧张,没有钱买工业产品,只好自己做;另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题,往往做得很小、很紧凑、很复杂,由于这些非教育性因素的影响,必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性。因此常常是工业品教具的教学效果,反而不如自制的好。还有些学校教师学生自行采集标本,不需要用工业手段加工,自然也就省钱了。

自制教具有宽广的领域。中小学自然科学教学中使用的教具比较多,自制教具也随之多了一些。除了理科教具之外,还有很多学科如美术、音乐、体育、劳技、科技甚至语文、外语等,都需要适当配备教具和设备。在这些学科中,确有一些自制品可以代替工业产品。其他如特殊教育,职业技术教育、各种专业培训等等也都需要自制教具。加上各级各类不同层次学科教学需求,由浅入深,由点到面,由低到高,可以说:“自制教具有向广度深入发展的广阔前景”。

自制教具有很强的针对性。一般都是针对教学的重点、难点进行研究制作教具。在弥补工业产品品种数量之不足,扩大学生动手使用教具的机会,强化动手能力的培养,改革教学方法,提高学习的积极性等方面,也都需要有针对性和选择性。

意筹划,制作过程中也可以停下来修改。从使用角度看,可以在课堂上边讲边做,也可以利用课余时间制作,更可以和其他相关课题结合起来。灵活性还表现在同一课题可以有许多不同表达形式,以适应灵活的教学方法,这是工业品无法比拟的。

综上所述,自制教具是教师和学生,为了改进教学方法,就地取材,自己制作的教具。

变抽象为直观;变认识为实践; 校本课程 支撑课改; 因材施教 个性发展; 重点难点 迎刃而解; 体验创新 快乐成长; 就地取材 变废为宝;节能减排 绿色环保.

第二节 自制教具的作用

自制教具在教学过程中发挥的作用是多方面的,归纳起来有以下几点:

一、自制教具在教学方法改革中有独特的功效同一种教学内容可能有多种教学方法,教师在深入钻研教材的基础上,上课前就要选定自己的教学方法。当然,每一位教师都希望自己的教学方法是成功的,起码是有效的,这种成功和有效不但表现在要将有关知识传授给学生,还应该在打好基础、提高素质、培养能力、发展个性等方面有所建树。

自制教具在上述目标达成的过程中有以下作用:

使用教具的时侯,发挥它的作用,加以口头启发,道理讲得清楚,学生容易理解。

㈡培养创造精神和科技意识。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计者都是经过一番思考,然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿,必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制做者的创造精神。

同时,由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术,在创造性思维物化的过程中,对人的科技意识会起到强化作用。

㈢师生制作动手能力得到锻炼。师生参与,实际动手制作教具,从选材到加工乃至试验,由粗到精,由不满意到满意,由失败到成功,多次反复,在这个过程中,师生的动手能力自然会得到锻炼。

㈣培养敬业精神。教师自制教具是很辛苦的事情,这就首先要有敬业精神,有目标,有追求,苦心钻研,克服困难,精益求精,这种自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作,哪怕很简单的作品,也会不同程度的凝结他们的心力,加上互相比较,看谁作得更好一些,无形中对儿童心理上会激起上进之心。

㈤尊重科学技术,尊重他人的劳动成果,养成爱护教具,从教具中学习知识的好习惯。“教具凝结科技知识和作者的劳动”,只有参与制作的人,

才能有这种体会。学生自己动手作出来的东西,自然会倍加爱护。久而久之,会养成尊重科技成果,尊重他人劳动的好思想好习惯。

归结起来,自制教具不但对提高教学质量有好处,对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用。

二、节省开支

自制教具的特点之一就是不花钱、少花钱。利用工业边角料和日常生活废旧品制作或改制成有用的教具,自然就会成为低成本教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情况下,可以弥补教具经费之不足。

初步统计,在1000种中小学教学仪器、模型、标本、挂图中,能自制的就有430 多种。小学自然教具中,按品种计算,可自制的不少于三分之一,按件数计算( 包括演示和分组实验两个方面)不少于二分之一。这种节省开支的情况, 对我国的贫困地区的教育事业来说,更具有现实意义。就是经济发达地区,因为自制教具往往要比购教具既实惠、又省钱,仍然受到青睐。

三、教具的必要补充

国家教委颁布的《教学仪器配备目录》所列品种都是最基本的,不同层次的最低限度要求。很显然,光靠这些品种是不够的,还要由学校通过自制、自配的办法去补充、完善,否则很难达到教育目标、完成教学计划。

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