关于工科学生思维方式的调查

发布时间:2017-07-27 来源: 科学 点击:

篇一:理工科学生更善于逻辑思维吗

理工科学生更善于逻辑思维吗?

梦回田园

2009年起,上海交大管理专业正式停招本科生,转为从全校大三工科、理科专业学生中选拔读研究生。对此,管理学院院长王方华解释说,有理工背景、逻辑思维强的毕业生更受企业欢迎。很明显,王院长及很多企业都认为理工科的学生逻辑思维能力更强。

在中国,这种认识很普遍,很多人都认为文科用的多是形象思维,理科用的才是抽象逻辑思维。果真如此吗?

青年作家韩寒的数学很差,但他的逻辑思维能力却很强,经常写出一些极富思辨色彩的文章。前清华大学校长罗家伦(1897-1969)被称为“文学天才,数学白痴”,考大学时数学考了零分,却被北京大学录取,成为著名的学者和教育家,他的逻辑思维能力绝对不差。很多著名的学者数学都不好,或者没受过现代数学的训练,但逻辑思维能力却强于多数人。这说明,一个人即使缺乏数学等理科的训练,对其逻辑思维能力的影响并不是确定的,他的逻辑能力仍然可以很强。

有很多著名的学者,都没有经过理工科的训练,他们照样有很强的思维能力。甚至,钱伟长中学时一直学文科,理工科很差,上了大学才改学物理,结果成了大物理学家。

可见,理科更有利于培养逻辑思维能力的说法是没有道理的,这是一个非常错误的认识。这种观念只在中国流行,没有哪一本心理学著作曾经有过这样的论断,也没有什么切实的证据能够证明这一点。

为什么会有这么多的中国人形成理科生善于逻辑思维、文科生善于形象思维的认识?有这么几个原因:

首先,一些人误认为文科只是文学艺术,如诗歌、小说、绘画,那确实需要形象思维。但这只是人文社会学科中的极小一部分,很多人文社会学科如哲学、逻辑学、法学、经济学都需要强大的抽象能力与逻辑思辨能力。

要说形象,我看理工科的形象更多,因为他们研究的对象就是自然界的或人造的物质,甚至是看得到、摸得着的物质,生物学、化学、物理学等学科在很多时候面对的都是眼前的、实实在在的物质,而所有的实验都要求眼见为实,都是通过观察得出结论的,即使肉眼看不到,也要用仪器观测到。而许多人文社会学科面对的并不是看得见、摸得着的物质,而是人的不可捉摸的精神世界以及复杂多变、难以把握的社会现象。所以,文科更需要抽象逻辑思维。

数字和文字,本身都是抽象符号,数字本身就是文字的一种。汉字虽然是从象形字发展而来,但是汉字中的象形字已经极少,并且变形极大,早就不再象其所代表的事物了,汉字同样是抽象符号。至于西方语言的字母文字,则更是抽象的。所以,不能说整天接触数字,他的思维就会抽象。

第二,一些人犯了先入为主的错误。当文、理两种背景的学生在一起讨论问题时,他们总是不由自主地倾向于把思维的差别归结于文理的差别,但实际上,

这种差别在文科生之间、理科生之间都同样存在。试想,如果高中不分文理科,学生之间的思维差异同样会存在,但人们不会想到把这种差异归结于文理科的不同。

第三,很多人把男女之间思维方式的差别等同于理科生与文科生之间的差别,当然是不准确的。很多理科男生谈到文科生的思维方式时,实际上是拿文科女生做例子的;同样,很多文科女生谈理科生的思维式,也是拿理科男生做例子的。他们所谈的思维差别实际上是男女之间的差别,而不是理科生与文科生的差别。

更荒谬的是,人们在谈论理科生逻辑思维能力更强时,拿出的证据却都是文科类型的问题,比如对文艺作品的理解、对社会问题的看法、对政府政策的讨论等等,这些问题本来就是文科研究的东西,文科生天天研究的就是这些东西,难道他们的理解与看法还不如理科生?这是很荒唐的。如果说文科生做数学题不如理科生,这很正常;但如果说文科生连解决人文社会学科的问题都普遍不如理科生,无疑是荒谬的。

人本身就很复杂,人类对于自身的认识并不比对自然的认识更清楚。这些都使得很多人文学科具有很强的思辨性,全面深刻地分析社会问题和分析数学难题一样困难重重。这种困难表现在,面对同样的问题,不同的人会得到不同的甚至是相反的结论。比如哲学上,人们对客观世界有不同的认识;史学上,人们对相同的事件或人物却有着不同的评价;文艺学上,对作品有着不同的理解;经济学更是如此,对中国当前的经济问题,经济学家众说纷纭,甚至观点完全相反。

所以,中国人所谓“学理科的人更聪明,逻辑思维能力更强”的观念是毫无道理的,更是没有任何证据的。当然,这种观念发生在中国人身上也是有原因的,因为中国人由于文科学生挣钱少、对文科的性质认识不清、文科的教材及教法不科学等原因,造成人们不愿意学文科,感觉学文科“没出息”(挣钱少),聪明的学生就不会选择文科。勿庸讳言,就中国来说,学理科的聪明人多是有道理的。但在发达国家,就不是这样了。经济学家郎咸平说:

中国的一流人才,基本上是念理工科,像我都是当初比较差的,才去念商科、经济,我在高中的时候,我如果稍微聪明一点的话,我也去念理工科去了,因为我的父母告诉我,学好数理化,走遍天下都不怕,你们有没有想到,这句话就是错的,胡说八道。你们想到的几乎都是错的,我跟你讲,为什么中国人到美国去,和美国人竞争,你这么优秀呢?我可以跟你讲,因为中国的一流人才是念理工科的,而美国的一流人才是不念理工科的,念什么?法,商,医,他们是三流人才才去念理工科,……[1]

郎咸平在这篇演讲中国还谈到,中国的教育培养的只是解题高手,而不是有创造力的人才。笔者对此深表同意,中国把很多聪明的孩子都培养成了理工科的解题高手,却很难培养出思辨力和创造力都比较强的人才。虽然我们是最聪明的人学理工科,美国是三流人才才去念理工科,但是我们的科技水平仍然比人家差

一大截,只能说明我们的教育太差了,把许多天才都培养成了庸才;而美国正好相反,把庸才培养成了人才。

我想,这正是中国教育轻视文科的结果,他们错误的认为文科不需要高智商。没有认识到文科在培养人的思辨力方面的巨大作用,再聪明的学生,如果没有经过充分地文科课程的训练,他的思维能力就不能获得良好的发展。即使他学的是理工科,由于受思辨能力不强的限制,也很难取得出色的成就。这一点,很多教育工作者都有认识,但是这个认识并没有被普遍接受,学校里更没有采取有效的措施。

“感性思维”是心理学中不存在的概念,是部分中国人编造出来的模糊语言。所谓文科生是“感性思维”说法完全是无稽之谈。

在心理学中,只有“感性认识”这个概念,与“理性认识”相对应,指的是人通过眼、耳等感觉器官对事物一些个别特征与表面特征的认识,是认识活动的低级阶段。而理性认识是对客观事物的本质、全体、内部联系的反映,是认识的高级阶段。

在心理学中,“感性”一词与感情没有任何关系,完全是两个概念。而在中国人的日常话语中,感性成了另一个概念,指的是重感情的、情绪化的言行方式。所谓“感性思维”的说法是混淆了“感性认识”与“感情”这两个毫无关系的概念。实际上,根本不存在“感性思维”这个概念,这正是一些思辨能力极低的中国人杜撰出来的。这正说明了很多中国人不善于辨析概念的缺点,中国人的很多概念都是糊里糊涂,很不精确。

有“形象思维”与“抽象逻辑思维”两个概念。“感性思维”是不规范的概念。

文科只需要背诵吗?

在很多中国人眼里,人文社会学科似乎是只需要背诵知识点的学科,只要记忆力好,就能学好文科。在高中分科时,很多人不愿意学文科,除了将来不好找工作的原因外,更多的是因为文科需要背诵很多的东西,学起来枯燥乏味。对于许多男孩子来说,文科是无聊的东西,他们没有兴趣。而女孩子相对更有耐心,更刻苦,更认真,不象男孩子那么惧怕背诵,再加上女性在学习理科时有点先天的劣势,选学文科的学生中女孩子占了多数。在很多中国人看来,能学好理科是聪明的表现,而学好文科则不过是死记硬背的结果。

有位学理科的男生,在谈到高中时学文科课程时说:“对于理科生而言,上政治历史地理等课,简直是一种享受,可以暂时从抽象的公式、实验中解脱出来,放松一下。因为理科生学习文科是比较简单的。”这种认识非常常见,许多理科生都认为文科课程是些简单的、虚幻的、无用的东西。甚至还有一些人说什么文科的课程使得学文科的学生浪漫、不切实际、虚幻甚至是愚笨。

毫无疑问,中国人对文科的这些认识是非常偏颇和错误的,文科绝不是靠死记硬背就能学好的学科,人文社会学科如哲学、法学、政治学、社会学、逻辑学、经济学、管理学、文艺学等等都需要强大的逻辑思辨能力。

中国人之所以对文科形成了这种死板的印象,是老师们教出来的,中国的广大教育工作者特别是教育部门的决策者难辞其咎,他们自己就没有能够深刻地理解文科的真正作用。我们的教育中,文科教材的制定、教学的方式方法都存在很大的问题,教师自己都认为文科是死记硬背的学科,对学生提出的也是死记硬背的要求,学生当然也这样认为。

其实,对于中国教育来说,文理科靠的都是死记硬背,不同的是,文科背的是知识点,理科背的是定理、公式、解题方法而已。

而在发达国家,文科不是背诵来学习的。

发达国家基础教育以文科为主

我想,数学题当然能够锻炼人的思维,但数理方面的逻辑和我们社会生活中的逻辑有巨大的差异,甚至是两回事情。不是每个人都要成为数学家,但每个人都要生活。一个善于证明数学题的人不一定能对生活问题和社会问题有正确的看法。我们能够看到,一些理科高才生在实际生活时存在许多问题,不善交际,不善表达,对社会问题难以正确客观地评价。

不是每个人都要做数学家、物理学家,但是每个人都要生活,并且要在社会中生活。所以,对于普通人来说,文科更为更要。

人文社会科学就是研究人类自身的学问,它与人自身的关系无疑更加紧密,它与我们的生活更是息息相关,人们时时刻刻不能离开它。比如语言、政治、法律、社会、经济、管理、历史、文学、艺术等学科,都是我们的生活中不可缺少的,是我们每个人都会经常接触到的。我们更需要人文社会科学。

我们也注意到,很多著名的科学家,他的文科修养都非常深厚,甚至足以称得上是文学家或是艺术家。而很多著名的学者、作家,他们的理科能力却很一般。没有文科很差的科学家,却有理科很差的文学家、学者。这足以说明,文科训练对于思维能力的发展更为重要。

在基础教育上,中国的中小学生花费了大量时间在数、理、化上,而美国等发达国家的中小学生却花费了大量的时间在文科上,按理说,我们的科学技术应该很发达,但结果恰恰相反,美国是科技强国,中国是落后国家。我们的学生做的数理化习题已经够多了,但这没有能够培养出中国人的思维能力。

美国中小学数学课与我们相比要简单得多,近年美国大学在中国招生,很多中国考生觉得其数学试题简单得可笑。然而,他们的语文、阅读、写作试题却让中国学生深感困难。他们的写作重视思想的深刻、逻辑的周密和行文的流畅,让很多中国考生无从下笔。很多在中国读了小学后到美国读中学的孩子,在学习数理化方面非常轻松,但在学习语文、阅读、写作等方面却非常艰难,可见美国孩子在文科方面的水平远高于中国孩子。但美国并没有因为中小学数学难度低,而失去科技强国的地位,依然是人才济济,领先世界。反观我们,中小学生深陷数理化的题海,考试成绩上来说确实不错,在国际奥赛中经常获奖,但他们最后却很难成为突出的科技人才,中国的科技水平更是远远落后。

为什么会这样?

这是因为美国人清楚地看到了文科教育在提高学生思辨力方面的巨大作用,从小学开始便加强文科教育,美国孩子在中小学的大部分学习时间都用在了文科的学习上,其中语文课又最受重视。美国小学生花在语文上的时间远远多于其他课程,文科的教学时间占据了绝对的多数。而在学习数学、科学等课程时,也会要求学生写作研究报告、论文等,同样有阅读和写作的内容。

法国高中生毕业时,有一场世界有名的“哲学大考”,18岁的中学毕业生必须毫无选择地面对试卷上关于“自由”、“权利”、“欲望”、“国家”等问题的题目作答,这是思想的教育,更是思维的训练。

挪威也是如此,《中国青年报》2009年2月9日刊登了一篇文章《挪威中学生:不忙考试整天思考人类问题》(作者:人大附中特级教师靳忠良)。文章说,中国的中学生在不断地背诵大量的知识点,而挪威的中学生却在“享受人类文明的多样性”和思考如何做出“产生重大影响的人类行为”。作者感慨道:“这对于我来说无异于一次教育观念的地震——是对几十年坚定不移、以刻苦读书为己任的教育观念的根本性质疑。”我们的学生天天背诵知识点,人家的学生天天自己思考问题,未来谁的思维能力会更强是显而易见的。

在写作方面,美国学校对孩子的要求比中国要高得太多。中国现行语文教学大纲规定“小学以学写记叙文为主”;初中“能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文”;高中才开始进行较多的议论文写作训练,但已经太晚了。中国在中小学主要是进行记叙文的训练,所以中国的学生总是感觉到写议论文困难;而美国学生则是从小学开始就写论文,一直在进行思辨的训练。

美国小学生从一年级就写剧本、写研究报告,二年级开始写传记,三年级开始写劝说性论文,这些写作训练特别是议论类文章的写作极大地提高了学生的逻辑思维能力,使得他们的思维更加严密、条理,逻辑性强。一些中国学生到美国之后,在写作方面困难重重,他们写的论文美国老师都看不懂,不是因为语言的问题,而是因为这些论文逻辑混乱、表达模糊、条理不清,这正是从小缺乏训练的结果。

目前,中国国内高中学生在议论文写作方面存在很多问题。有调查表明,90%以上的学生有“恐议症”,不想写议论文,害怕写议论文,更写不好议论文。许多记叙文、散文写得不错的同学,却很难写好议论文。很多同学写出来的议论文千篇一律,毫无新意,或者有论点不明、论据不足、论证不力等诸多问题。写不好、不想写,使得高中议论文写作一直是高中语文教学的一个难点。到了大学同样如此,我们的很多本科生不能写出一篇象样的毕业论文。他们走上社会之后,思考问题就会倾向于程式化、表面化、单一化,不能够多角度、多侧面、全方位地看问题,也不能透过现象看本质,在讨论问题时往往不能展开,不能深入。

篇二:完整版山东大学工科女生求职就业状况调查

山东大学工科在校女生 就业心态调查方案

一、调查背景

当前,我国大学毕业生数量巨增与严峻的就业形势之矛盾日益突出。大学生就业难,尤其是女大学生就业难现象越来越突出,影响了女性合法权益的实现。

但在传统的性别观念依旧在很大程度上左右着人们思维和行为方式的今天,女大学生的就业权 并没有得到真正的实现。尤其是工科专业的女大学生。因为从传统意义上来说工科一直是男性的行业,所以随着学工科女生数量的增加,工科女生的就业问题愈加明显。对于山东大学而言,工科总体实力并不是非常强,女生的就业形势更加值得关注。因此,我们想利用周末时间,对山东大学工科女生就业状况做一个调查。

二、调查目的和意义

面对成倍增加的毕业生人数,社会需求无明显增长的现状,大学生面临着前所未有的就业危机。而工科女大学生在双重社会评价和性别角色的两难境地中, 在学习取向、成就动机、职业选择性取向方面所受的影响尤为明显。通过此次调查,我们希望能初步了解当前工科女大学生就业观念、求职意向、择业观及相关心态问题。同时也希望我们最后的调查报告能够帮助更多迷茫中的工科女大学生树立正确的就业观念,具备正确的就业期望值,在工科行业发挥更大的影响力,拥有更美好的人生。

三、调查内容

1、了解山东大学不同专业不同年级工科女生本人对于本专业前景的看法 2、了解山东大学不同专业不同年级工科女生对于就业问题考虑程度 3、了解山东大学不同专业不同年级工科女生的理想职业与职业定位 4、了解山东大学不同专业不同年级工科女生择业前考虑因素

5、了解山东大学不同专业不同年级工科女生本人对于影响创业或者就业的主要因素的看法(比如个人素质、社会环境、家长期望)

6、了解山东大学不同专业不同年级工科女生在校期间的自我评价(获奖状况、人际交往、专业素质等)

7、了解山东大学不同专业不同年级工科女生基本就业观已经寻找工作的主要渠道

8、了解山东大学不同专业不同年级工科女生对于工资的期望值

四、调查对象的选取及抽样方法

调查对象的选取是社会调查实施的关键一步。只有科学地选择调查样本,调查才有代表性。本次调查的对象是山东大学在校工科女生(本科生),样本容量为280人。根据调查目的,结合本次调查的实际情况,为了使样本更具代表性,我们采用分层抽样和等距抽样相结合的方式。

考虑到可能会涉及到学生的个人隐私,我们可能无法获得山东大学全体本科生的学生资料,所以我们将对包括山东大学中心校区、千佛山校区、兴隆山校区共三个校区共七个学院(材料科学与工程学院、机械工程学院、控制科学与工程学院、能源与动力工程学院、电气工程学院、土建与水利学院、信息科学与工程学院)的同学进行入户(寝室)问卷调查,以保证能够涉及到各个专业、不同性格的人,使样本具有代表性(其他两个校区没有工科女生,因此不予考虑)。我们将按照山东大学各个工科专业女生人数比例确定各个校区的样本数量。而在某校区之内,我们将以宿舍楼为单位进行样本的分层抽样。因宿舍楼即按学生的专业进行划分,所以在进行每个校区的调查之前,需提前了解到该校区宿舍楼的分布以及每个宿舍的专业和年级分布,随后按

照专业人数的比例对不同的宿舍楼进行不同数量的分层抽样,确定需调查的寝室位置和数量。

同时作为补充,本次调查同时采用非随机抽样的方式。具体的抽样方式是自愿非随机抽样。

五、收集资料方法

资料质量直接影响调查的真实性。根据本次调查的目的要求,我们主要采用入户(寝室)调查送发问卷调查的方法收集资料,由调查员对抽中样本进行问卷面访。

因此我们需要招聘一批临时调查员(考虑到降低沟通障碍,进入女生宿舍较为容易,可优先招聘在校女大学生),选择在20:00-22:00进入寝室,进行问卷调查的发放。此时间考虑到不会打扰寝室同学休息的前提下,尽量保证被调查者有充分的时间完成问卷的内容,增加调查的真实性。

我们还同时结合网络调查的方式,即将设计好的调查问卷发布在人人网等点击率较高的网站上让山东大学的工科女生自愿接受调查。同时,我们还将选择与山东大学就业咨询中心的老师进行交流,以印证我们结果的真实性与代表性。

六、 分析资料方法

对所回收的调查问卷进行统计,并同时和网上所获得的资料以及将访谈

获得的信息汇总,一同录入电脑使用软件进行进一步的分析。

对于不同数据,我们将采用表格、图示(如柱形图、饼状图)等多种表示方法进行分析讨论,以使统计结果更加直观。

七 质量控制与调查组织

1、所选出的调查人员既要严格执行调查方案,又要随机应变,积极控制调查质量。特别是对于在山东大学各个校区之内的调查,调查者需要在严格执行调查方案的基础上,根据实际情况灵活调整工作方法,控制调查过程中的各个环节,引导被调查者真实反映自己的看法,保证获得真实数据。

2、加强统计宣传,真诚对待每一位调查对象,提升调查对象对专项调查的配合程度。一是加强统计宣传工作,树立统计调查的权威性。可以统一配发调查证件,发放调查信,确立调查人员的合法性,树立调查权威。二是与调查对象积极沟通,消除调查对象的误解,争取调查对象的理解和支持。特别是对于同样是大学生的她们,在实际调查工作中,如果调查者的态度足够真诚,则能够很大程度上减少甚至消除调查对象的抵触情绪,有利于调查工作的顺利开展。三是适当发放小礼品。能有助于调查对象对冗长问卷的抵触和反感,满足了人们喜欢意外收获的心理,让调查对象感觉自己没有徒劳一场,能够主动耐心地配合调查。

3、净化调查环境,尽量避免不利因素出现。虽然此次的调查地点定在了寝室内,但调查者仍可以在一定程度上对其进行控制。调查者应严格按照方案要求,及时发现调查环境中的不利因素,营造轻松融洽的调查氛围。调查开始前,可以通过与调查对象话家常甚至开玩笑的方式,营造出轻松的调查氛围。在调查过程中还应该排除其他非调查对象对调查的干扰。

八 调查进度安排

1、准备阶段:分为确定调研问题、设计调研方案、设计调研问卷和调研提纲;

时间:第一周

2、实施阶段:根据调研要求运用多种形式,由调研人员广泛地收集与调查活动有关的信息;

时间:第二、三、四。五周周二周三周四周日晚上(周六晚上大家活动较多,宿舍不一定有人)

3、结果处理阶段;将收集到的信息汇总、归纳、整理和分析,并将调研结果以书面的形式——调研报告表述出来

时间:第六周与第七周

九、调查费用

总计 1632元

十 问卷

1.你是_ 级(本科生、硕士研究生、博士研究生)所学的专业是__________ 。你认为所学专业前景如何?( )

(1)很有前途 (2)较有前途(3)无所谓

(4)较无前途 (5)很无前途 2.你考虑过就业这个问题吗? ( ) (1)想过,并有一定自己的就业思路 (2)想过,但是觉得无从下手 (3)没想过,但是有点担忧 (4)没想过,不到时候

3.您心目中的理想职业是? ( ) (1)希望从事与自己专业相关的职业 (2)希望从事自己感兴趣的职业 (3)其他职业

4. 您的职业定位是什么? ( )

(1)政府机关公务员 (2)国企 (3)外企 (4)民企

5.您择业前考虑的主要因素是?多选题 ( )(多选题)

(1)工作的稳定性 (2)经济收入 (3)个人发展和深造(4)专业知识的应用 (5)其他 6. 您认为,影响女大学生创就业的主要因素有( )(多选题) (1)性别 (2)身材 (3)民族 (4)容貌 (5)体重 (6)所学专业 (7)毕业学校 (8)家庭出身

(9)心态 (10)专业能力 (11)外语水平(12)工作经验 (13)性格(14)综合素质 (15)学习成绩(16)个人期望 (17)就业信息(18)社会关系 (19)个人特长(20)家长干预

(21)学校指导(22)人际沟通能力 (23)社会经济环境 (24)学历

(25)其他

7.您认为您能进入企业,自身最大的优势是什么? ( )

(1)毕业学校 (2)实践,实习,工作经验 (3)所学专业

(4)在校成绩 (5)各类证书 (6)其他 8.您对自己在校期间各方面的自我评价(请在下表中合适的栏内打“√”)

9.您认为目前最欠缺的素质主要是什么? ( )(多选题)

篇三:理工科学生选择经济管理概论课程的理由

理工科学生选择经济管理概论课程的理由

【摘要】为高校理工科专业大学生开设经济管理类课程,有助于完善理工科学生的知识结构,从

关于工科学生思维方式的调查

而为社会造就既懂技术、又会经营、善管理的复合型人才。然而目前各高校此类课程在内容设置上较为随意,缺乏共同的规范。文章在学生问卷调查和高校同类课程调研基础上,结合理工科专业特点及未来工作需要,选取了经济管理相关课程的内容,并采用结构化、系统化的方法将其整合成一门综合性课程。正文首先引出什么是经济学,再以一个小故事引出为什么要学习经济学的基本知识,中间分析国内的形式,及理工科学生学习经济学的迫切需要,最后列出理工科学生学习经济学的重要性。

【关键词】 经济管理 理工科学生 理工科专业 经济学 课程体系 理发师

一、 什么是经济学

人们认为,1776年英国学者亚当·斯密(Adam Smith,1723--1790)的《国民财富的性质和原因研究》的发表,标志着经济学作为一门学科诞生了。从那时起到现在的200多年中,经济学已经发展成为内容丰富、领域广阔、分支众多的学科。作为一门社会科学,它研究经济制度和经济体制,研究经济运行,研究人的经济行为,研究社会选择,研究政府的经济政策,研究现实的经济状况,研究经济的评价,等等。经济学的研究已经渗透到政治学、法学、社会学、人类学管理学、心理学等领域,而且仍然在迅速发展中。经济学是研究个人和社会如何进行选择、使用稀缺的资源来生产各种产品,并把它们分配给社会成员或集团,以供消费者之用的学问。由此可见作为一名理工科学生,作为一名消费者学习经济管理的必要性。

二、 为什么需要学习一些经济学的基本知识呢?

我想大家都听过理发师与经济学家的故事:

一天,一位理发师给一位教堂的牧师理发,理完后当牧师要给理发师付费时,理发师拒绝了,他说:“您为上帝工作,我怎能收您钱呢?”第二天,理发师门口多了12部圣经。

一位警察找这位理发师理发,理发师再次拒绝收费,他说:“您保护大众,我怎能收您费呢?”第二天,理发师门口多了12个甜圈圈。

一位经济学家来找这位理发师理发,理发师又一次拒绝收费,他说:“您为大家的福利而工作,我怎能收您钱呢?”第二天理发师门口有12位经济学家等着他理发。

由此可以看出这位理发师的经济头脑,以及经济学在我们日常生活中的应用频率,你可以说这位理发师很聪明,也可以说这位理发师很圆滑,但更重要的是有经济头脑。因此学习经济学的基本知识主要有以下几个方面的原因。 第一,经济现象是最重要的社会现象。经济学提供解释经济现象的理论,经济学知识就是最重要的社会科学知识,需要有政治、法律、历史方面的常识,更需要有基本的经济学知识。 第二,管理经济是政府重要的职能。经济学理论是政府制定经济政策的依据之一。你要关心政治,要理解国家的经济政策,就必须要有经济学的基本知识。

第三,经济学是是企业管理知识的基础。企业的战略、营销、财务、生产组织、技术选择、人力资源管理等等各方面管理的知识,都离不开经济学。如果要了解企业管理,就需要学习经济学知识。

第四,每个人总要作出自己个人的经济决策,比如,如何取得收入、如何消费、如何投资等等,要想使这些决策更明智,学习一些经济学知识是大有帮助的。

三、国内对理工科学生掌握经济学基础知识的形势 随着经济的发展,现代社会对人才的需要日益由“单一型、技术型人才”转为“复合型、应用型人才”。对于高校理工科专业而言,尽管所培养的学生日后大多数将从事技术活动、但现代企业中的生产技术动并不是独立存在的,而是和营销、财务、质量等经营管理活动紧密联系的。这就要求工程技术人员不仅要具备专业的技术知识和能力,还要具备一定的经济管理知识和理念。因此,高等学校在理工科专业教育中应该设置必要的经济管理课程,以满足社会对人才培养的需要。另一方面,据有关调查问卷结果显示,对学习经济管理课程选择“非常有兴趣”的占72.1%,“有兴趣的”占25.2%,这表明理工科学生自身也有着强烈的学习经管知识愿望。 理工科大学应开设经济管理基础课程高校工科专业管理公共课教学指导小组理工科学生是现代企业的一支重要后备军和生力军。过去对理工科学生主要着重本专业的科学技术方面的知识教育和训练。从目前的情况来看,学生只具有本专业知识已显得不够,在工作中容易出现一些不符合客观要求或不讲究经济效益的情况。目前一些大中型企业经济效益不好,除了企业的经营机制没有转换和历史遗留的包袱沉重以外,很重要的原因是由于产品不适应市场需要或产品缺乏竞争

能力,这与一些技术人员不考虑市场需求有关:另外,目前许多企业的厂长、经理都是理工科专业大学毕业生,将来虽然会有一些经济管理专业的毕业生加入经营者队伍,但理工科大学毕业生仍将是企业经营者的重要来源之一。因此培养理工科大学生应增加一定量的经济知识和管理知识,作为必修的基础教育之一,以完善学生的知识结构及其思维方式,并促使学生树立市场观念、竞争观念、效益观念。这对于提高学生的素质,增强理工科学生适应环境的能力,以及多种途径为国家培养经营者,都具有十分重要的意义。若高等工科院校放松或忽视对这方面的知识教育,所培养出来的人才将不能很好地适应经济发展的需求。

几十年以来,社会上广泛流传着这样一句话:“学号数理化,走遍天下都不怕”。持这种观念的人认为:科学技术是真才实学,而人文社会科学是“空头理论”。正是由于这种观念的

误导,知识相当一部分大学尤其是理工科大学根本不重视人文社科教育,更不用说经济学教育。

改革开放以来,尤其是90年代以来,随着经济发展和高等教育改革的推进,我国出现了自然科学与社会科学相互交叉、融合发展的新趋势,一大批理工科大学向综合性大学过渡,传统的专才教育逐渐被通才教育所取代,精英教育向大众教育过渡。经过多年的讨论,理工科大学生必须具有“科学与人文”的综合素质,在教育界几乎得到了一致的认同。如果说理工科大学的科技专业教育是教学生如何“做事”,人文素质教育是教学生如何“做人”的呼声,经济学教育就是教学生怎样“生活”,三位一体,缺一不可。在市场经济已经成为中国社会基础架构的大背景下,在社会成员不仅仅是“科技人”而且是“经济人”、“社会人”的角色转换后,传统的“学好数理化、走遍天下都不怕”的观念早已不适应当今变化了的社会环境,未来的科技人才必须具备经济学思维、经济学常识和经济学素养,应该是未来复合型人才,因此理工科学生需要学习一些经济学知识,这对理工科学生以后的生活与发展都有重要的作用。

四、理工科大学生学习经济学知识的重要性原因列举如下:

(1) 市场经济环境要求身处其中的社会成员具有基本的经济学常识。中国社会

经过30年改革变迁已经成为市场经济的汪洋大海,不管你从事什么职业,都身处这个大环境之中,因此,理工科学生必须学会在市场经济中游泳。再次,理工科大学生是未来的“科技人”,四年后将走向这个市场经济大海,必须了解经济在人类社会发展中的地位,了解经济学、人文社科与自

然科学的关系,了解当代经济学理论的发展动态,了解经济学的学科体系与总体框架,才能在竞争激烈的市场经济中掌握生存的本领。

(2) 做好科技工作本身 必须具有相应的经济学技能。简单来说,自然科学研

究必须经行初步的财务预算,科技项目设计必须进行投入产出分析,新产品开发必须注重成本收益分析,大型项目建设必须进行资金筹措和安排,所有这些都需要基本的经济学知识 。同时,理工科学生未来可能从事一个项目、一个公司、一个团体的组织领导工作,必须具有基本的经营与管理常识。理工科学生在未来工作中需要看懂简单的会计报表、会基本的财务预算,进行职业所要求的统计等。因此,作为新时代的科技从业者,理工科大学生必须在大学阶段学习基本的经济学知识。

(3) 科技从业者需要基本的个人理财知识。经济学是干什么的?按照我们的理

解,用老百姓的话说就是“过好你的日子”。除了科技行业本身对经济学知识的需求外,科技人才日常生活的打理也离不开经济学知识。如今通货膨胀、物价、利率、股票、基金、房产、人民币升值、热钱、金融危机等已经包围了我们的生活,政府部门如发改委、央行、财政部、外管局、银监会等的宏观经济政策,日益影响着每个人财富的增值或缩水,家庭理财成为每个人不得不面对的基本问题。这也是每个人生存必须要了解的。

(4) 通过学习经济学,可以拓宽自己的视野,提高分析、理解自己身边世界的

能力。每年都有大量的理工科毕业生转行报考经济学研究生,或者出国深造经济学专业,事实证明这是一条理工科学生成才的路径之一,根据外国的调查:华尔街大批高端投资银行从业者和成功人士大都出自理工科转行的学生。从这也可以看出学号经济学知识是具有重要作用。

当然,我们认为理工科大学生需要的经济学素养当然不同于对经济学专业学生的要求,他们不需要系统的经济学知识的学习和经济学职业技能的训练,而是对一些经济学常识的了解和掌握,其着眼点是常识性、实用性、针对性,宗旨是为将来从事科技工作和日常生活服务打点基础。经济学叫我们学会如何生活。 参考文献

【1】,中国大学教学杂志编辑部杂志《中国大学教学》1994年第03期

【2】王震勤 北京科技大学《理工科专业经济管理课程的内容体系设置研究》2011 第31期

【3】席酉民 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 《经济管理基础》

分工说明:罗强刚(20105280)负责查找和整理资料,构思,整理论文,最后对文章进行排版布局;栾晓腾(20105232)负责大部分的文章录入,及一些修改意见。

相关热词搜索:工科 思维方式 调查 学生 工科学生推荐信 工科学生与ceo

版权所有 小龙文挡网 www.xltkwj.com