小学科学短期培训自我总结

发布时间:2016-11-27 来源: 科学 点击:

篇一:小学科学短期培训总结

小学科学短期培训总结

中岭小学 陈军

2012年11月24日上午8时30分,纳雍县项目校全员小学科学教师培训班在雍熙四小教学楼3楼音乐室隆重开幕。参加人员由专家团队(西南物理学院江涛、重庆市教科所邵发仙、纳雍县教育局张升美、纳雍一小张静老师组成)、培训教师(谭祥、章仁军、李凯、张晔、宋帮科、刘艳、阮玉娇、李勇、张海十位教师组成)、参培学员(50位项目学校教师)组成。开班仪式由班主任张升美主持。首先班主任张升美和学员向专家团队莅临培训点指导工作表示热烈欢迎。

其次说明培训期限为期四天,目的帮助学员明确科学学科在新课程改革框架中的地位,了解前沿教学动态,最新的理念和做法。希望培训给各位学员带来一场教学盛宴,希望大家在培训期间积极参与、学有所获、生活愉快。

在培训中,各位学员认真听课、合作探究、勇于展示、积极发言、各抒己见,共同分享对科学学科的认识,使培训圆满而精彩。最后,主管领导提出了几点具体的要求——培训过程中要求每位学员写两篇培训心得体会、感悟等文章;培训结束后,回到原校能做一次与本校教师分享收获的报告,让每堂科学课孩子们有所收获。

篇二:小学科学培训总结

小学科学学习培训小结

这次非常荣幸能够参加由江苏省中小学教研室组织的 “实施STEM科学教育教学策略教学研讨会”活动。也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。这次活动由无锡市滨湖区育红小学承办。研讨会为期两天,来自全省各区的科学教研员、科学教师300多名参加了本次活动。活动中有来自无锡、南通、徐州、太仓、泰兴等地的6位科学老师带来的风格各异的STEM主题课,还有江苏汉博教育培训中心主任周建中和“瞻博网络”系统工程师刘钧带来的《创客在身边》主题讲座,更有在专家引领下的精彩研讨和交流。两天研讨会紧张而充实,与会者纷纷表示受益匪浅。通过学习,我有以下几点感触:

一、了解科学课的前沿

周主任以疑问句“什么是STEM课程?”作为导入,向我们展示了STEM科学教育在国际中的进展方向;通过“魔术水桶”帮助学员认识小学生眼中的科学和科学家;进而详述了“如何将小学科学与STEM教育融合?”、“什么是小学科学教学价值和未来的变革方向”。 STEM它是以科学(Sci-ence)、技术(Technology)、工程(En-gineering)、数学(Mathematics)四个要素整合而成的一种新型的课程形态,源于发达国家提升全球竞争力,培养未来创新人才的宏观反思,旨在把学习学科知识,变成一个探究世界不同侧面的过程。在研究过程中,学生被要求使用技术搜集、分析

数据,并设计、测试和改进一个解决方案,然后与其同伴交流研究成果。一个STEM课题,可能涉及物理技术、生物科学和数学运算等知识,看似“杂乱无章”的学习情境对学生的设计能力和问题解决能力提出考验,也会给现有的学科分类的课程设置和教学带来变革。

二、教师学生双重身份,“做中学”的探究课堂在与STEM教育融合的小学科学课堂中,展开的形式是学生自主围绕一个主题进行探究。为了让学生通过动手操作、思考,亲历探究的基本流程,执教老师为学生们带来了 “自制量角器”、“生态瓶”、“弹力仿真器”等多个“动手做”的参与式主题活动,并对各组的探究结果进行了展示、展开讨论,并从工程,技术等方面进行评价,取长补短不断完善作品。围绕“做中学”,学员们一方面从学生的角度去体会了“探究式教学”的学习过程,另一方面从教师的角度去思考如何进行探究式的教学。通过这种双重思考,使教师们亲历了STEM课程在小学科学中的灵活应用。

三、总结研讨,指导实践

在初步了解STEM课程探究式教学的层次及教学策略,并且开展了多个探究式“做中学”主题活动后,学员们对探究式教学进入课堂的形式与方式都有了自己的见解,但如何才能设计一堂真正的探究式课程呢?在活动接近尾声的时候,进行了总结研讨和深入交流。科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们,尤其是它们之间的关系,就不能独立其中任

何一个部分,只有在交互中,在相互的碰撞中,才能实现深层次的学习、理解性学习,也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识,深切的体会到STEM教育将对当前我国推进信息技术与教育教学过

小学科学短期培训自我总结

程深度融合,加强学科间的相互配合,发挥综合育人功能,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力具有重要的意义。

通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位科学教师,必须具有渊博的科学知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,,更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中,教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在科学课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。

通过这次培训开拓了我的视野,更新我的课程理念,为下学期在教学内融入“小学科学与STEM教育融合”教学理念提供理论与实践能力的保障。

朱海雷

2015.5

篇三:小学科学培训总结

菜屯镇联合校科学实验培训总结

3月25日上午,联合校举行了全镇科学教师实验操作培训活动。在活动中全体老师积极发言,踊跃动手,收到了良好的效果。现将一上午的活动总结如下:

在本次培训中,对四个年级下册的实验操作进行了具体详细的培训。对于每课每个实验都进行了具体的讲解和引导操作,并对每个实验的重点,进行了明确要求。

参加培训的每位教师都认真亲自操作这些实验,能把在教学过程中出现的疑难实验进行现场操作和改进说明,同时就自己平时中的困惑与参加培训的老师们面对面进行了交流。让老师们在实际的操作中有个技术引领,让他们在实际的教学过程中可以放心大胆的去引导学生搞好实验操作,逐步提高我们的教学水平。

通过本次培训活动,老师们意识到对于科学实验一定指导好、做好实验,不能偷懒。

科学实验是研究自然现象的重要手段,也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验,指导学生操作观察,分析实验结果,不仅有利于拓宽学生视野,更有利于学生深入领会课本的理论知识。

通过这次的培训活动,各位科学实验老师都觉得的自己收获颇大、感受较深,提高了他们的实验操作技能,拓展了他们的专业知识,使他们改变了看法,提高了自信。

菜屯镇联合校科学实验培训总结

2016年3月

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