家庭教育个案

发布时间:2017-07-27 来源: 家庭教育 点击:

篇一:成功家庭教育个案集读后感

成功家庭教育个案集

——读后感

今仔细阅读了<成功家庭教育个案集>资料,从国家对青少年教育和家庭教育的一些实例中,看到很多因家长疏漏和孩子无知造成青少年不良的行为和性格扭曲现象。

从我对自家孩子的成长和教育方面的一些学习,总结孩子的教育应从两个方面着手:一个是课本知识,二是实践知识。无论是好与坏、善与恶、违规和准守等等现象,这些只是我们对于一个空间的认知而已,所以,青少年的身心发展还是要从实际环境给予锻炼。当然,老师和家长的以身作则和正确引导更是必不可少的。

在现有的国情下,留守儿童,留守青少年是一种无奈的社会显现,我个人对这种现象表示想成立一种爱心教育机构,教授他们知识,训练培育他们技能,正确引导他们的人生发展路。

现如今,国学热,最常见的就是家长教孩子念三字经,三字经中,写道:昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。

孟子三岁丧父,母亲把他抚养成人。据说孟子小时候,家住在墓地旁边,孟子就经常跟着出殡的人看热闹,还模仿人家挖坑埋死人。孟母看了,觉得这个地方对孟子的成长没有好处,就搬了家。第二次搬到一个市场旁边,孟子就学着商贩叫卖,孟母觉得这个地方也不好,就又带着孟子搬了家。这次搬到一个学校旁边,孟子就跟着读书识字,学习礼节。孟母这才安下心来。

由此可见,环境的实践对儿童的影响有多大,儿童时期的实践直接会影响到孩子的兴趣和择业方向。所以现在很多家长,为了学区房煞费苦心,这是为什么呢?就是想选一个好的学习环境。因为家长们深知学习环境与学习氛围对孩子的影响非常重要。只是,我们作为父母,对物质的影响看的太重,才会对学区房这么看重。

据说孟子小时候非常贪玩,有一天,孟母在家织布,孟子逃学回来玩。孟母就拿起剪刀,一下把织的布剪断,告诉孟子说:“如果学习半途而废,就像这块布一样,永远织不好。”孟子接受了母亲的教导,努力学习,最终成了一代大师。

这里大家又看到,孟母不惜断机杼以教育孩子,这只是一个短例,孟子成长的过程中,这种实例肯定是经常有,母亲对他的影响力很大。这里所说的环境肯定不止是简单的学区房。说明父母的教育对孩子的影响力,父母能够严格要求自己,才能提醒子女要上进,现在有些家长,在批评孩子总看电视的同时,还在不时低头玩一下手机。这种教育,只能适得其反。所以说,父母是孩子的复印件,对自己严格要求的父母,孩子在成长过程中自发受到影响。有的家长说:孩子不听话,试问您作为父母能以身作则吗?

由于孟母的教导,孟子孝顺、正直而且刚强。母亲的关爱,让他感到,孝顺是最重要的。奉养双亲不仅要使双亲衣食无忧,还要给双亲精神上的安慰。从这里也可以看出孟母是一个严格要求自己、正值且刚强的母亲。

所以说父母的素养和良好家庭教育是下一代青少年身心发展的基础。

篇二:家庭教育个案分析

我想和你们一样

——对一名单亲家庭孩子的个案指导 班主任*** 指导时间:2012年4月到2012年10月

指导地点:学校

指导对象: 一年级 *同学(化名)

指导师: ***

一、个案研究背景

单亲家庭由于其家庭结构的特殊性,在孩子教育等诸多问题上也有特性。单亲家庭最大受害者就是失去父爱或母爱的孩子,他们是弱小的,失去父爱或母爱对他们的打击以及对他们的心理压力是成年人难以想象的。有研究表明,他们中许多人在家庭变故几年之后,其心理创伤仍难以愈合。对于单亲家庭孩子这一特殊的群体,研究其情绪情感和个性心理发展障碍,探索实施教育的方法和措施具有积极的现实意义。

二、个案分析:

郑同学,男,其父母在未婚情况下,生下了他,而后在其1岁多时,母亲独自离开,杳无音信。然而在其上一年级时,母亲因病接其见了最后一面,在学校表现为上课不专心听讲,作业不能按时完成,不思进取。成天少言寡语,心事重重…… 针对诸如此类情况分析其产生的原因是:

1.亲情的缺失

由于奶奶年龄过大,且不认识字,虽然对孩子百般体贴关怀,但终究替代不了父母亲的位置。郑同学不完成作业等坏习惯,动辄打骂,同时又和他有代沟,所以他有了情感方面的问题很难找到倾诉的对象。再者他又很少和在外的父亲联系,不敢把真实想法告诉父亲,致使缺少亲情、情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,又很少与外界接触,因而感情比较冷漠。

2.心理障碍的产生

长期与父母分离,导致他在日常生活中享受不到父母的关怀,遇到困难不能从父母那里找到感情的支持,在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正,久而久之,便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理,人际交往能力较差,内心压力较大,害怕被别人欺负,寻求保护或自我保护的意识特别强。

3.焦虑逆反

因为母亲的缺失,必然带来家庭带来很大的变化,孩子长期生活在缺少父母爱的空间,时时为自己缺少父母爱而产生自卑心理,而长期的爱的缺失的这一种生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理或抑郁、焦虑情绪或敌对情绪,对别人的关心表现的极为冷淡。在挫折面前非常脆弱,稍有不顺心就容易冲动。对生活中的小小摩擦反应非常强烈,自我保护意识过强,极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走,在一些男孩身上则表现为攻击行为。如

果不处理好,很容易走向极端。无论对同学.还是老师或家人都将产生极大的攻击性和报复心理。

4.暴躁易怒

单亲家庭孩子由于受到父母离婚过程的影响,有的孩子通过砸东西、打人、踢门等行为来舒缓焦虑、抑郁的情绪。同时对人与人之间的交往感到焦虑,缺乏安全感。表现为在众人面前感到不安、敏感。同时由于在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“顶牛角,对着干”,以显示自身的存在价值.

三、个案指导

1、调查了解该生和家庭基本情况

首先深入学生,从他的同伴中了解该生的个性,兴趣爱好,人际交往等方面情况。其次,走访家庭了解该生在家里学习、生活情况;了解家庭教育的情况,为开展具体工作准备好翔实资料,使工作有的放矢,提高教育的质量。

2、和孩子和家长交“知心朋友”

班主任老师往往是学生最信任的人,我就常常走近郑同学,一起与他分析现在的处境,让其在宽松的氛围中得以倾谈,从中发现问题的所在,帮助该生自我解决问题。渐渐地多次在他焦虑的脸上露出了难得一见的真诚笑容,老师的一句话有时对学生就是最好的慰籍。

该生的父亲长期在外打工,很少回家,对孩子的教育几乎是空白,往往只是偶尔打一个电话。我便多次与其父亲联系,和家长交流家庭教育科学方法,帮助家长找到孩子问题所在,特别是找到家长教育观念、方法、技巧等方面存在的问题,并提出家长自己解决自己问题的办法。晓之于情,动之于理,经过多次的沟通,家长基本上确保每周打一次电话。一段时间过后,我从学生那里了解到,郑同学常常会提及到父亲如何挂念他,而在这之前他是很少提及自己父亲。他们的父母在与本人的交谈中也觉得自己的孩子变了,与自己的话多了,脸上的笑容也多了。

3、让该生感到班集体大家庭的温暖

良好的集体是学生成长的摇篮,集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用,利用集体活动的机会让他主动地参与进来,既让他感到集体的温暖,又让他尝到成功的喜悦。例如:鼓励他参加“争四好少年,拔河比赛”,当班级得到第一名时,他脸上露出笑容特别灿烂。让班上优秀的同学去主动接近他,与他一起谈心,学习和活动。在思想道德、行为习惯和学习等方面帮助他,自卑的郑同学逐渐走出封闭的自我,融合到班集体这个快乐大家庭。

四、个案教育的成果

郑同学已经变得开朗了多了,愿意与同学、老师接触,愿意与他人分享自己的快乐了,特别是尊重师长,人际交往

能力有了明显提高,也能够主动地学习了,各科作业都能基本完成了,学习成绩明显提高。

五、个案教育的启示和反思

从郑同学的前后对比可以发现:无论是在思想道德、行为习惯,还是学习等方面,他都有一个较大的转变,而这一切的转变,就其核心而言,应该归功于学校、家庭的“爱”,“爱”让留守、单亲儿童的生活充满阳光。

篇三:家庭教育个案研究

用“爱”抚平受伤的心灵

——对单亲家庭孩子小昊的家庭教育个案指导

一、孩子基本情况

小昊,男,13岁,是一名六年级的住宿学生。也是一个成长单亲家庭的孩子,在孩子八岁时,小豪的父母一个是汉族,另一个是回族,由于风俗习惯不同,有了孩子后经常吵架,最终以感情不和离异。小昊跟母亲回新疆生活,由于小昊的母亲为了给小昊创造更加好的学习条件,不得不外出跑摩的,孩子就托付给姥姥照顾,姥姥特别疼爱这个失去父亲的孩子,对他娇宠溺爱,百依百顺。小昊平时的学习拖拉,作业经常不按时完成,爱说谎,成绩一直在七八十分徘徊。平时自理能力差,课桌的经常是乱七八糟的就跑出去打篮球,下节课上课听到铃声,气喘吁吁跑回教室再将课桌上的东西一股脑全部塞到抽屉里。经常会说一些脏话。

二、情境再现和问题表现

(一)情境再现

情景一:

小昊刚转入我们班的一个星期一早晨,数学课代表到办公室交数学作业,说小昊忘记代数学作业,我就与母亲联系。(因为母亲每个星期要回姥姥家看孩子)让她下来时记得把小昊的周末的作业带到学校,半个小时后,我见到的情境是这样的,小昊的妈妈气哄哄的来到办公室,后面跟着小昊,小昊的脸红红的,很明显,是妈妈打的,我先让小昊回教室,与他的母亲攀谈起来,才知道小昊周末的作业就没有做,他说谎了,母亲气不过,就恨恨地抽了几个耳光?? 情景二:

五年级上学期一天,我听一位老师告诉我,说我们有个别男生胳膊上刺字,我听后都有些不相信,这么小的孩子,他不痛吗?带着疑问,在下午我就男生留下来,让孩子们把衣服袖子卷了起来,映入我眼帘的是有几个孩子细长的胳膊上真的有用小刀划过的痕迹,有的刻得女孩的名字,有的就是几道血印子,小昊也在其中,我把这几个孩子单独叫到办公室询问事情原委,原来都是小昊“带领大家”刻的,当我问到小昊时,他有一些不屑一顾,我问他你在胳膊上用刀子划不痛吗?他不吱声,我说你的母亲知道吗?他摇摇头,你可以告诉我你为什么这样做吗?他哭了??最后他告诉我,他母亲告诉他他的父亲又结婚了,他很他父亲,他要让着一道道血印子告诉自己等我长大了??我发现小昊用牙紧紧咬(转载于:www.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:家庭教育个案)着双唇,他恨她的父亲,他认为父亲再婚就是抛弃了他,他要报复??

情景三:

本学期的一个星期一中午,我们的小科哭着喊“报告!”进到办公室,就泣不成声告诉我说,小昊打他了,我问为什么?小科告诉我说,他就对小昊说,你会不会传球,小昊再在他的脸上扇了两个耳光。

(二)孩子的问题分析

透过以上情境我们发现小昊是一个性情暴躁的,爱说谎,思想偏激的孩子,很容易因为小事、小举动而发怒,情绪突然爆发,甚至是歇斯底里的的发作。并伴有憎恨、有暴力倾向。

三、孩子问题成因分析

(一)、家长的家庭教育方式

1、妈妈的简单粗暴、缺乏理性的教育方式。

由于离婚后母亲生活压力,心理压力极大,对小昊的期望值很高,当孩子犯

了错误,也不听孩子的解释,就是一顿狠揍,揍完后在苦口婆心讲一堆大道理,告诉孩子他是她的精神支柱,他都是她的希望,让孩子知道自己的苦心。想一想,挨了揍的孩子是否可以理解妈妈的做法,反而会让孩子觉得是妈妈不爱他了,把他看做是“包袱”,最后痛恨“抛弃她们母子”的父亲,激发了孩子的“复仇”心理。

2、姥姥的溺爱式的教育方式

对于“失去”父亲的孩子,姥姥格外照顾这个外孙。在学习上,对于没有文化的姥姥来说,只要孩子说作业写完了,就不再过问孩子的学习,就让孩子出去找其他孩子玩,即使与别的孩子打架,也只是简单批评几句。平时迁就孩子的地方多,严格的时间少,周一孩子上学,姥姥也像电视中老人一样也嘱咐孩子到了学校要好好学习,听老师的话,不要闯祸,,这样的叮嘱对于孩子来说早已习以为常,左耳朵进,右耳朵出,根本不能记于心间。

3、学校老师的“忽视,贬低”教育方式

作为小昊的数学教师及班主任,以前我总是揪住小昊问题说事,很少看到他的一点点进步,每次与母亲沟通时,一再说孩子如何不好,在课堂上如何捣乱,作业不按时完成等类的事情,而忽视了孩子在成长过程中进步。致使孩子觉得我是一个爱“告状”的老师。

四、具体改进措施(指导过程)

(一)对小昊妈妈的指导菜单

1、改变教育孩子的教育方式

经过长时间与小昊母亲的接触,我发现小昊的母亲是一个性子急,嗓门大,当孩子犯了错误,或者孩子的想法与自己想法发生冲突时,就生气,用强势的语气把孩子压下去,如果还顶嘴,妈妈就会动手。小昊正处于青春叛逆期,如果妈妈再这样强势只会激起孩子的反抗。我建议小昊妈妈改变自己的教育方式,即使孩子犯了错误,不要劈头盖脸的批评,先等一等,或者试着心平气和的语气和孩子交流,问清楚事情的原委,再与孩子一起分析问题出在哪里?如何改进?让孩子真正感受到母亲的改变,当孩子遇上“困难”他也会把自己真实的想法告诉你。愿意把“你”当做知心朋友。

2、改变错误的育人观念

学习了家庭教育之后,我也力求改变自己,在与小昊母亲交谈的过程中,都会告诉他,最近孩子在一段时间孩子有进步,我建议小昊妈妈不要把分数的高低看做衡量孩子进步或退步的唯一标准。每个星期在与孩子见面交流时不要针对性询问孩子在学校犯错误了,应该从其他方面询问孩子是否进步。

(二)对小昊姥姥的的指导菜单

古人云:“虽曰爱之,其实害之,虽曰爱之,其实仇之。” 建议姥姥不要过度的溺爱孩子。对待小昊和其他孙子一样,有错误一样要严厉批评,不能因为他是一个特殊的的孩子而对他“呵护”备至。过分的溺爱孩子,就等同放纵您的孩子。您保持正常的心态,用正常的方式对待孩子,孩子就不会觉得自己与别人有什么不同,不需要别人的同情、怜悯。

(三)对小昊老师的指导菜单

1、坦诚相待,建立良好的师生关系

学习的家庭教育后,我主动找小昊谈心,把我以前对他的成见开诚布公说出来,首先来了一个自我批评,让孩子觉得老师可以承认自己的错误,我为什么也不能像老师那样呢?经过多次与小昊谈心,我发现小昊对我不再那样敌视了,是

不是也会跑过来问我一些他不知道的事情。

2、对小涛多鼓励,捕捉亮点,建立自信

只有充分挖掘离异家庭孩子的积极因素,才能更好地用积极因素克夫消极因素。小昊喜欢音乐上音乐课,我就鼓励小昊参加学校搞得校园小歌手大赛,让他在活动中发挥它的特长,增强集体荣誉感,树立他的自信心。

五、指导成果

1、小昊变了

经过了一段时间的指导,英语老师也给我反应,小昊在英语课上不再搞乱,上课积极发言,考试成绩也从四五十分进步到到六七十分。家庭作业也可以保质保量的完成。

在与小昊的母亲交流的过程中也了解到小豪回家也会给妈妈说学校发生的事情,孩子开朗的许多,回家还会帮助姥姥干家务,孩子责任感增强了。小昊的脾气,性格有了明显的改变,小昊与其他的同学的关系比较融洽了,同学们也不再到我的面前打小昊的“小报告”了,与同学之间争吵少了,小昊说粗话的次数也越来越少。

2、姥姥、妈妈教育方式转变了

妈妈改变了以往的简单粗暴、缺乏理性的教育方式。即使孩子孩子犯了错误,母亲不再打骂,而是及时先与我沟通了解事情的起因和经过,再与儿子交流。姥姥也接受了我的建议,不再盲目的“爱”孩子,和孩子的母亲统一教育孩子的教育方式。

六、指导师感悟

通过对小昊的指导使我体会到:

1、作为班主任,不能简单的把学生说谎,不完成作业,顶撞老师等等都归结于学生的品德问题,而是要深入调查、了解、分析找到问题的所在,制定出解决问题的策略,帮助家长改变错误教育方式,引导孩子走出阴影。

2、当今社会离婚率在农村地区也在呈上升趋势,单亲的学生人数越来越多,在单亲家庭中,学生往往背负中失去父亲或母亲的“包袱”,单亲家庭中家庭成员也存在严重的问题,作为班主任有义务,也有责任帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的教育问题,提高家长的家庭教育能力。

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