家庭教育投入比例

发布时间:2017-05-27 来源: 家庭教育 点击:

篇一:家庭教育投入对基础教育质量的经济分析

家庭教育投入对基础教育质量的经济分析

【摘 要】教育不只是政府一方的责任,家庭在整个基础教育体系中具有举足轻重的作用。本文从家庭教育投入的视角,通过家庭教育投入的量、家庭教育投入的结构以及家庭教育投入的取向对基础教育产生的影响进行分析,思考基础教育质量不高的深层次原因,并提出相关的策略。

【关键词】家庭教育投入 基础教育 质量经济

基础教育作为为国家培养人才和提高国民素质的奠基工程,是整个教育体制的“地基”,具有一定的独立价值,不依附于更高一级的教育。基础教育阶段在我国主要是指九年义务教育和三年高中教育。从1986年《中华人民共和国义务教育法》的通过及实施至今,我国已基本普及义务教育,“基本”一词从另一层面说明了我国离全面实现普及义务教育还有一定的距离,农村及偏远地区仍有很大一部分适龄入学儿童无法正常地接受最基本的教育,基本普及实际上只是城市和较发达地区的普及。由此产生的城乡之间、校际之间的教育水平的差距使得我国基础教育整体的质量还很薄弱。三级教育体制的整体质量水平,与发达国家相比,也存在较大的差距。而事实上,近年来,国家在教育领域的投入力度不断加强,国家财政性教育经费占国民生产总值的比例以及公共财政预算教育经费占公共财政支出的比例整体呈上升趋势。但投入的增加,并没有带来预期的收益效果,教育质量仍低于世界平均水平。

投资办学并不只是政府的责任,社会各利益相关体均应该群策群力共同推进教育的发展。根据“教育成本分担理论”,教育成本应由在教育中获得益处的各个方面来承担,这种分担遵循“利益获得”原则和“能力支付”原则。基础教育作为提高自身素质和获得较高预期收益的途径之一,是一个使国家、社会、个人均受益的活动,所以基础教育的成本,理所当然地要由政府、社会和个人共同分担与补偿。其中,个人分担是指一个家庭为使自己的小孩能接受教育和接受好的教育而支出的那一部分投入,即家庭教育投入。无论是哪个阶段的教育,都需要家庭教育投入的支持。

一、相关概念

1.家庭教育投入

家庭教育投入主要是指为达到某种社会的或家庭自身的目标,由家庭负担的教育费用。本文所说的家庭教育投入主要使用其狭义的概念,即家庭为子女接受教育而直接支付的物质成本。

家庭教育投入按其结构,又被分为必需投入和扩展投入。必需投入为子女欲接受教育,家庭为其支付的最低成本,主要包括交通费、食宿费、校服费、书费和文具费等。扩展投入是家庭为使子女享受额外的教育或优质教育而特别支付的费用,主要包括家教费、课外辅导费和其他费用等。

篇二:城市居民家庭教育投入的现状与问题研究(高质量)

城市居民家庭教育投入的现状与问题研究

中文摘要

百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。近年来,我国教育事业快速发展,以河南省为例,《2015年河南省教育事业发展统计公报》显示,本省小学净入学率100.00%,初中净入学率99.95%,高中阶段毛入学率90.30%,全省高等教育毛入学率约36.50%

城市居民投入中国家庭教育问题是目前人们关心的热点和难点问题,对其研究和讨论的最首要问题是厘清城市居民家庭教育投入的现状和特征。然而,教育事业的发展也带来了新的问题,城市居民家庭教育投入现状不清,调查数据不完善、分析方法尚有不妥之处,基于此,本研究以专门设计的"城市居民教育投入状况调查问卷"为工具,对中国城镇居民家庭教育投入问题进行了专题调查。

关键词: 城市居民; 教育投入; 现状和问题

目 录

中文摘要 ........................................................................................................... I

一、 引 言 ..................................................................................................... 3

(一)研究背景 ........................................................................................... 3

(二)研究的目的和意义 ........................................................................... 3

(三) 研究回顾 ......................................................................................... 3

(四)研究的问题及其界定 ....................................................................... 4

二、研究设计 ................................................................................................... 4

(一)研究框架 ........................................................................................... 4

(二)理论基础 ........................................................................................... 4

(三)概念及操作化 ................................................................................... 4

(四)、研究方法 ......................................................................................... 5

(五)、样本描述 ......................................................................................... 5

三、结果与讨论 ............................................................................................... 5

(一)城市居民家庭基本情况及其投入现状 ........................................... 5

(1)父母文化程度 ................................................................................. 5

(2)家庭户口 ......................................................................................... 6

(3)政府认定的不同的家庭其孩子就读院校不同. ............................ 6

(二)城市居民孩子的教育状况及其分析 ............................................... 7

(1)孩子在不同教育阶段不同教育内容上的支出 ............................. 7

(2)家庭对孩子教育的分工投入. ........................................................ 8

(三)城市居民家庭教育投入问题的原因解释 ....................................... 9

(1)孩子的职业现状 ............................................................................. 9

(2)孩子的工作单位性质 ................................................................... 10

(3)家庭教育投入观念 ....................................................................... 10

四、结论与建议 ............................................................................................. 11

(一)、结论 ............................................................................................... 11

(1)教育支出和负担存在着明显的地区差异 ................................... 11

(2)居民的平均消费倾向不高、教育的基本消费支出较低。 ...... 11

(3)家庭教育观念 ............................................................................... 11

(二)、针对城市居民家庭教育投入问题的对策建议 ........................... 12

(1)加大国家的教育投入力度 ........................................................... 12

(2)优先在部分地区实行12年义务教育 ......................................... 12

(3)中央政府统筹全局 ........................................................................... 12

参考文献 ......................................................................................................... 13

附 录 ............................................................................................................... 14

附录A: 附加图、表 .................................................................................. 14

II

一、 引 言

家庭教育投入作为教育经费来源的重要方面,同教育改革与发展有着密切联系,关系着教育改革与发展的顺利进行。探究家庭教育投入对教育改革与发展的影响内容与程度具有一定的现实意义和理论意义。

(一)研究背景

教育是全民关注的议题,教育出现的问题更是引起广大民众的担忧,尤其是在新的时代背景下,很多家长和专家学者想清晰的了解教育投入的现状,也想摸清教育投入存在方面的问题,然而很难找到一份具体的而且比较具有专业性的资料,该研究,很大程度上给家长以及专家学者提供参考。以此作为基础,为国家教育体系改革、实现教育现代化提供参考。

(二)研究的目的和意义

近年来,随着我国社会的发展,作为社会子系统之一的教育也呈现出了繁荣的景象。但与社会的这一深刻变革形成明显对照的是,我国的教育研究并未由此而获得自身的“解放”而走向“自为”。本研究,一方面要尝试进行教育研究自身的“自为”,一方面是研究分析当前城市居民对教育的投入状况,深度分析其存在问题,为解决教育问题、推动我国社会主义教育事业走向繁荣提供参考。

(三) 研究回顾

经过查找数十份家庭教育投入方面的资料,我发现众多专家学者的研究十分的专业独到,讲解深度堪称完美,涵盖方面十分健全,然而仍然存在一些尚未调查的处女地。以高等理科教育期刊于 2015年06月20日刊发的何汇江先生的《城市低收入家庭教育投入与子代收入水平研究述评》为例,何汇江先生在文中的见解十分到位,然而研究的是城市低收入群体的教育投入,这里不是说研究有误,术业有专攻,研究方向没有错误,只是现在的研究缺少对城市整体居民的调查,本文将进行该方面研究,以进行补充和完善。此外,目前国内学者大都将研究集中在低收入家庭教育投入方面,研究内容远远涉及到低收入家庭教育投入有限、低收入家庭子代收入偏低等,以往甚至有关研究对高、中、低等不同收入家庭子女的学业和就业状况进行了对比分析,很少有宏观把握城市居民教育的研究。

3

(四)研究的问题及其界定

本调查研究的是城市居民家庭教育投入的现状与问题。经过参考以往专家的调查,发现大多数学者倾向于调查农村教育的各方面问题,再加上由于时间和精力有限,本调查优先调查城市居民教育投入,后期调查将会进行农村教育问题的投入调查。此外,本调查以最受关注的教育投入为调查目标,并存深层次分析城市居民教育投入的问题。

二、研究设计

本次调研采用问卷调查的方法,问卷调查是有目标对象群的意见调查方法。形式是由一连串写好的小问题组成,收集被访问者的意见、感受、反应及对知识的认识等。在数据分析分析层面,因以往SPSS19.0版本有一定的局限,故采用更完善的SPSS22.0进行数据分析。

(一)研究框架

本研究的调查对象是指在城镇居住、生活的人,调查的内容是指这类群体对教育方面的投入状况,所要研究的就是城市居民教育投入的现状和问题。本研究涉及的变量主要是城市居民年收入、城市居民年教育投入、城市居民对教育投入满意度等。调查在经过样本筛选后,以收集信息均是真实为假设,同时,以居民收入程度和对教育的投入成正比为假设进行验证,从中进行数据的分析从而进一步得到结论。

(二)理论基础

在分析的过程中,避免不了的是对样本进行检定,因为此样本数量超过100份,故采用Z检定,在检定时根据具体情况进行单均值、均值差异、百分比等项目进行检定。在进行样本内部更小样本的检定时,通常采用T检定。本研究对所有资料检定和分析数据均采用目前国际主流的社会科学统计软件包工具1

(三)概念及操作化

研究总体为全体城市居民对教育投入的状况,因地域辽阔人员中众多,特以某地区278名城市居民的教育投入为样本,为保证样本具有代表性,特对不同人群、不同性别、不同收入的城市居民进行问卷发放。问卷发放采用随机抽样法,先从全1 Solutions Statistical Package for the Social Sciences.

4

国随机进行省份的抽样,再选择该省份对其进行分区,随机抽取若干区,以此类推进行样本收集。

(四)、研究方法

本调查使用问卷调查法,问卷调查法包括报刊问卷调查、邮政问卷调查和送发问卷调查等方法,本次调查采用了填答法,对文化程度较低的调查对象采用代填的办法用来收集样本。

(五)、样本描述

在使用问卷调查法收集到样本后,首先对样本进行了筛选,剔除了一部分无效问卷,然后使用SPSS17.0对问卷进行了分析。在分析的过程中,本调查研究沿用了传统的层次分析法,特将收集到的数据根据问卷填答的三大模块进行了分析研究,形成前后呼应,问卷与数据分析统一的模式。在此基础上,又对数据进行可更加细致的分析,同时将总结附于文后。

三、结果与讨论

(一)城市居民家庭基本情况及其投入现状

(1)父母文化程度

调查发现,父母文化程度普遍以初中、高中及中专为主,占比高达70%。不同文化程度的调查对象在对教育投入方面是不同的,也就导致孩子的职业出现分层。此处以父亲的文化程度对孩子职业的影响做出分析。

1-1 父亲文化程度对孩子职业的影响

5

篇三:家庭教育调查报告

宁远县舜陵五小家庭教育调查报告

宁远县实习队

摘要:本调查报告调查研究发现农村家庭教育主要存在教育观念以及教育方法、方式、手段等不正确、合理与科学问题。因此,农村家庭教育的发展不仅需要家长教育观念的改变,而且更需要学校以及全社会的共同参与和有效政策的大力支持。

关键词:舜陵五小家庭教育教育观念

一、导言:

1、调查的目的

家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来,缺少那

一个环节,都会对孩子产生不良的影响。因此,我们想通过调查,研究农村家庭教育的一些现实问题,以便更有针对性指导农村家庭教育,使我们的下一代健康成长,促使农村家庭教育更加合理健全。

2、调查的对象

此次调查的对象为宁远县舜陵五小部分学生,随机发放家庭基础教育(家长卷):80张,有效问卷66张,有效率82.5% 平均年龄35.6岁 最大年龄的为62岁 最小的年龄为22岁 其中男士占总调研数的 45% 女士占总调研数的55%,发放家庭基础教育(学生卷):80张,有效问卷75张 有效率93.8% 调查对象主要分布在三年级到六年级,男生所占比例为56% 女生为44%。

3、调查的方法

采取问卷调查。学生问卷采取封闭式问答方式。家长问卷以封闭式问答为主,在关于对学校教育的意见建议方面,采用开放式征询,以口头表达为辅。

二、调查结果分析:

(一)家庭的一般情况

1、从家庭的经济收入来看:

以接受调查的50个核心家庭为例,家庭月收入在10000元以上者占其总数的60%;

在6000~10000元之间的占其总数的8%;在3000~6000元之间的占其总数的22%;在

3000元以下的占其总数的10%。

2、从家长的学历及职业来看:

父母亲的文化水平从某种程度上来说决定着家庭教育的思想与方法。而父母的学历

层次也在一定程度上反映了当地文化水平的高低状况。调查表明,舜陵五小学生父母亲

的学历情况是:父母亲是大学文化学历的约占其总数22.6%;父母亲是高中文化学历的

约占其总数55.4%;父母亲是小学文化学历的约占其总数的22%。父母亲的职业也是对家庭教育起重要影响的要素之一。结果表明,父母亲农民的比例约

占其总数的12.6%,有职业的占总数的87.4%。

(二)家庭教育观念

从现状调查中我们发现:

目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高,“望子成龙”,希望孩子尽快成才仍

然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示,希望子女将来读书深造的占86.5%, 尽早

养家糊口的占5%,“听其自然”的占8.5%。以家庭智力投资为例,多数的家庭经济收入

比较富裕,对于智力投资很重视。调查表明,家庭智力投资的主要内容是购买学习用

品(书包、文具等)、辅导书资料、电子教辅产品等用品、课外培训费用等这些

占家庭教育投资的95.6%以上。

在家长对子女的学业期望上,绝大多数家长表示,管好孩子学习,是家庭教育的

第一位职责,至于其他教育则是其次。这些家长认为,只有孩子好好学习,将来考上大

学,才能获得一定的社会地位和利益。在家庭教育内容上,56.8%的家长只重视智力教

育,他们把大量的时间和精力放在子女的学习上,而只有14.7%的家长认为应重视孩子

的良好个性的培养,25.3%的家长认为应重视孩子的道德品质,也只有3.2%的家长觉得顺

其自然,没有特别关注。

调查中发现,在家庭教育类型中,86.7%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓

励、耐心说理”在孩子犯错误时应采取先找原因后批评教育的方式。但却有13.3%的家

长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出

去”等。这说明,有些家长教育孩子的方式方法存在严重的问题,这样容易导致孩子产生一些心理问题。

此外,虽有99%的家长重视对孩子的家庭教育,但是他们的表现却是:每天即使有一段相当长的空闲时间,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也没有多加引导,家长平时大部分空闲时间都用在了做家务、看电视,打牌等活动上,占85%的家长对孩子采取放任自流的态度。

(三)家庭业余生活内容需要丰富

在紧张忙碌的节奏中,丰富活跃家庭业余文化生活,是提高家庭现代生活质量的必然要求,也是传播文明理念的有效途径。调查中,在双休日 34.8%的家长要求孩子在家学习,有14.6%的家长让孩子休息玩耍,有8.4%的家长让孩子做家务,大约39.8%的家长随孩子自己安排,还有2.4%的家长让孩子参加培训班。调查结果反映了家长投资让孩子课余时间学习的占了近一半,这说明家长对培养孩子非常重视,但是,孩子们被动学习的占大多数。

(四)家长与学校之间的沟通需进一步增强

孩子除了与父母生活的时间最长外,与老师接触的时间最多,因此,老师也是比较了解孩子的人。但是,调查显示,有34.9%的父母亲是通过老师家访与家长的联系单进行了解,很少主动去与老师交流,主动与老师联系交流孩子的教育问题的占24.5%,有40.6%是碰到问题才会去找老师交流孩子的教育问题。由上面的结果分析表明:现阶段的家校联系工作主要是由学校,老师承担;家长主动参与的意识薄弱,只是处于被动的状态;而且现阶段的家校联系工作由于种种原因,家庭教育与学校教育协调不够,效果还不够理想。由此可见,加强家校联系,提高认识,增强家长主动参与的意识,赢得家长的配合,对于把学校教育和家庭教育结合起来,提高育人质量,具有重要的作用。

三、结论和建议

(一)家长要更新教育观念

正确的教育观,是每个家长具有全面而长远的素质教育意识,特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而,一旦当它与孩子的学业发生矛盾时,这个重心又发生了位移。调查表明,每个家庭都希望自己的孩子尽快成才,但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来,

人才就是掌握高深学问的专家学者,从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有专业技能的劳动者。

许多家庭对孩子的智力投资,还忽视精神教育方面。一些家长舍得给孩子买各种资料书籍甚至请家庭教师,但却不愿花钱学习教育的方法和思想,以加强对孩子的素质教育。因为,家长必须先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素质,才能教育好孩子。如:要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因,许多是家长采取简单粗暴的教育方法,致使孩子失去对家庭的信任感,流落社会,造成失足。因此,家长应通过学习,参加培训,了解少年儿童心理发育特点和教育规律,与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系,努力与孩子一起成长。

(二)家长要不断学习

周末、假日,经常能看到望子成龙的父母们不辞劳苦地伴送孩子去退休老教师家,要求辅导孩子学习,使孩子们能够从校园之外多渠道获取知识,助他们一臂之力。但是,有的家长整天督促孩子念书答题,自己却不读书不看报;有的家长一边要求孩子努力学习,不断进步,自己却安于现状,不思进取,没有想到自己也需要进修、充电。事实上,家长忽略了最重要的一点,孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响,在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务,而且这种教育远比课堂教育来得重要。所以家长自身不断加压充电是十分必要的。作为家长,学习的过程是再社会化的过程,是自我充实、完善的过程,是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子,在家长的学习推动下,更加倍于自身的学习。

(三)给孩子成长的空间,多与孩子进行沟通和交流

许多家长利用双休日为孩子请家教、报补习班,让孩子在这两天内大补特补功课,使孩子比平时更忙、更累。专家建议,每周为学习差的孩子补上两小时的功课,使其对薄弱的学科不致掉队是有必要的,但大部分时间还是要让孩子自行安排。如果家长自觉不自觉地将孩子禁锢于文化学习的小天地里,在一定程度上就抑制了孩子的全面发展。

许多家长只知道让孩子学习,只看孩子的学习成绩而忽视了对孩子成长过程中问题的关心。一味要求孩子学这学那而忽视孩子的感受,没有很好的与孩子进行交流从而导致与孩子的代沟,这样即使自己的孩子有什么事情也不知道,往往是等事情发生了才恍然大悟。及时的与孩子进行交流能促进与孩子的感情,有利于更好的进行家庭教育。

(四)加强家校之间的联系

从学校教育看,其劣势一是时间、空间、内容、形式的限制,二是由于过分强调统一性与集体性,因而又导致了针对性差,不利个别教育;家庭教育的劣势是因家长的政治、文化、道德素质的差别和家庭经济状况、成员结构之不同,给家庭教育的有效性造成了较大麻烦,这是近几年家庭教育存在问题的主要方面,二是家庭教育方法的相对简单化、单一化,直接影响了家庭教育的效果。 为此,学校教育和家庭教育要扬长补短,整体互补:

1、学校教育要通过参观访问、“榜样”报告、实践操作等方式和充分联系实际,丰富学生社会知识。

2、建立典型后进生的个别教育档案,实行全方位的有效监控。

3、针对家庭教育存在的问题,通过“家长学校”、“家长会”、 “家长委员会”等方式,集中指导家教方法,促进家长转变教育观念;学校举办一些亲子活动,如:六一节、元旦节中的家长与孩子同台表演等。

4、家长应是儿童的第一任心理辅导老师,要密切关注孩子心理的任何细微变化,从孩子实际出发,因材施教,因势利导,教育才真正有利于孩子的成长,否则只会事倍功半。

附件:

家庭教育问卷调查(家长卷)

基本信息:年龄:____ 性别:_____

一、家庭基本情况

1.您有几个孩子:( )

A.一个孩子B.二个孩子C.三个孩子D.更多

2.您的工作性质:( )

A.农民 B.进城务工C.外出打工D.无业

3.您家庭的月收入:( )

A.3000元以下 B.3000—6000

家庭教育投入比例

元 C.6000—10000元 D.10000元以上

4.您的文化程度:( )

A.小学或小学以下 B.初中C.高中 D. 大学及大学以上

二、家庭对教育投入情况

相关热词搜索:家庭教育 比例 投入 义务教育投入比例 金昌市教育投入比例

版权所有 小龙文挡网 www.xltkwj.com