高中物理可以自学吗

发布时间:2017-01-11 来源: 高中物理 点击:

篇一:怎样自学好高中物理

怎样自学好高中物理

一高中物理的新特点 1.知识深度,理解加深高中物理,要加深对重要物理知识的理解,有些将由定性讨论进入定量计算,如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。 2.知识广度,范围扩大高中物理,要扩大物理知识的范围,学习很多初中未学过的新内容,如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。 3.知识应用,能力提高高中不仅要学习物理知识,更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力,高中阶段主要是自学能力和物理解题能力,并学会一些常用的物理研究的方法。总之,高中物理与初中物理相比,是螺旋式上升的。二怎样学好高中物理 1.上好每节课,作好每次业课前预习,发现问题,记下疑难,培养自学能力。上课专心,积极主动,认真思考,适当笔记,培养思维能力。课后复习,独立按时完成作业,培养解题能力。 2.注意观察,做好实验学生实验:实验前,认真预习,弄清原理,明确步骤;实验时,认真观察,及时记录;实验后,处理分析,得出结论。演示实验:注意观察,积极思考,共同分析,得出结论。小实验:课外尽自己的力量实际动手做一做。此外,日常生活中,要留心观察各种现象,用学过的物理知识进行分析解释。 3.重视理解,掌握方法理解物理概念(物理量)的定义、意义、决定因素等。如密度、压强等。理解物理规律的意义、条件。如欧姆定律等。掌握研究物理问题的科学方法。如比值定义法、理想实验法、控制变量法等。 4.加强小结,全面巩固学习物理时,要加强自我小结,可以写“单元小结”或“章节小结”,形式可以多种多样,如文字表述、方框图、表格等,特别是在复习时,更要加强小结,使知识结构化系统化。当然,解题后,也要注意小结,体会解题的方法、思路,并力求一题多解或一题多变等。要重视观察和实验物理知识来源于实践,特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象,分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验,学会使用仪器和处理数据,了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验,有意识地提高自己的观察能力和实验能力。要重在理解学好物理,应该对所学的知识有确切的理解,弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的,或者是经过推理得来的。获得知识,要有一个科学思维的过程。不重视这个过程,头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文,就不能真正理解知识,思维也得不到训练。要重在理解,有意识地提高自己的科学思维能力。要学会运用知识学到的知识,要善于运用到实际中去。不注意知识的运用,你得到的知识还是死的,不丰满的,而且不能在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中,扩展和加深自己的知识,学会对具体问题具体分析,提高分析和解决问题的能力。要做好练习做练习是学习物理知识的一个环节,是运用知识的一个方面。每做一题,务求真正弄懂,务求有所收获。下面是我国物理学家严济慈先生的一段话,希望同学们能记住他的教诲。“做习题可以加深理解,融会贯通,锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来,说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了,也不一定说明你全懂了,因为你做习题时有时只是在凑公式而已。如果指导自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,还能设法去弄懂它,到了这种地步,习题就可以少做。”高中物理“难学”,不仅学生常常这样说,老师们也有此同感。高中物理真的“难学”么?不难学!不难学,又如何才能学好高中物理呢?一、调整学习心态,端正学习态度。学生觉得物理“难学”,并不是先天不足,相反有的“天资聪慧”,他们之所以觉得“难学”,是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过:“高中物理是所有学科中最难的”;又则上高中后他们的切身感受的确如此,于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍:物理难学!这样,学生就失去了学习物理的兴趣,也出现了“老师难教,学生难学”的尴尬局面。针对这种情况,老师们一定要做好学生的思想转变工作,消除学生的心里障碍,帮助学生调整好学习心态,让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。二、激发学习兴趣,调动积极性。“兴趣是最好的老师”,学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣,学生便会失去学习的信心和动力,对概念、定理和重要定律似是而非、模棱

两可,这就必然导致学生做不到题,对物理感到头痛,学习情绪低落,成绩自然无法提高。实际教学中,教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣;利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪;还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

三、培养坚强意志,养成良好习惯。坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中,教师应教育学生保持一棵平常心态对待考试成绩,一两次的考试失败并不能说明什么,相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志,才能稳步地提高学习成绩。良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的学习习惯,除了要求学生课前预习,上课专心听讲、记好笔记,课后完成好作业、及时复习巩固之外,还要求学生每学完一节(章),能自己总结,会写复习提纲,找准相关知识点之间的关联。四、培养“物理头脑”,掌握解题技巧。解答好物理习题,就要从平时开始培养“物理头脑”。怎样培养具有物理思维的头脑呢?看到一道物理题,首先要意识到是用力、热、光、电、原子物理五块中哪个知识点求解,然后挖掘出已知条件(特别是隐含条件),然后根据所学知识架好已未知间的桥梁,最后列式求解。之外,还要掌握一定的解题技巧,而这种技巧往往来自对概念、定理和定律的准确理解。如学习动量定理和动能定理后,若题目中涉及到时间就用动量定理(Ft=p/-p),涉及到位移就用动能定理(Fs=Ek/-Ek)。下面这几篇文章都很好,对你学好物理有一定的帮助,你可以进去看看:

篇二:高中物理真的难学吗

高中物理真的难学吗?

安徽省肥东第一中学 汪玉强

(此文刊载于《物理教学》 2006第四期)

【摘 要】建议高中物理老师在课堂教学中,要针对目前学生低龄化,实践机会少导致的理解能力有限的

实际情况,重视基础理论,关注学生的心理特点,使高中物理变成学生乐学的学科。

【关键词】文理分科 认知差距 物理概念 物理知识

普通高中学生中的多数人都是进入高校继续深造,近年来在文理分科选择问题上有报文科人数上升的趋势,在本地出现与高考录取比例相差较大的现象。选择文科学习的学生普遍反映都是高中物理太难学了,为了在高考中避开物理,只好学文科。因此,高中物理难学的呼声甚高。高中物理是否难学,我认为所谓物理难学既有教师方面的因素,也有学生方面的原因。一是部分教师在教学中过分强调高中物理的理论化,违背了人们认识、掌握科学的规律;其次是不能认真、深入地进行教学研究,不去充分利用初中物理、数学知识体系,搞好高、初中衔接,把高中物理教学内容进行优化整合;三是少数教师无意识造成高中物理高深难学的印象;四是新的师生关系尚未稳定建立,随着新的教育规章制度的出台,教师的职业风险也越来越大,教书之外承担着太多的责任。

学生方面,一、由于学生的低龄化,他们心理发育严重滞后于生理发育,缺少必要的实践知识,因而对物理学理论理解有一定的认知差距;二、少数学生在过度关爱的环境成长下,家庭教育也有一定的误区,致使不能树立长远的学习和人生目标,加上新读书无用论在社会上陈渣泛起,在学习过程中出现的困难或障碍不能克服;三、学生中存在的问题还在于有相当一部分家长对学校、教师的要求过高,给教师在自我控制、自我调节能力和学校人文素养的培养等方面给予了更高的期望和要求;四、部分家长对子女的期望过高,不符合人类社会发展的客观规律。

下面仅从教学的角度探讨高中物理教学的改进。中学生处于体力和智力迅速成长的时期,

精力旺盛,聪敏好学,易于接受新鲜事物,好奇、好动,对一切未知事物都感到新奇,总想弄个水落石出,他们具有学好科学知识的满腔热情,老师要充分利用这个资源,引导他们学习物理的兴趣和热情,同时培养他们自主学习的能力。作为教师首先要不断学习先进教育理念,把学生各方面素质获得和谐、可持续发展为目标;提高课堂教学技巧,提高教学能力,同时注重挖掘教材层次和内涵,提高学生科学精神和创新能力。

学生的学习热情往往是从兴趣开始的,初中物理教学的特点是,依托生产、生活实践中的感受、经验等感性知识,进行初步演绎归纳后教给学生知道和掌握的。在让学生学习有关物理知识后,会用这些现成的理论反过来解释生产,生活中的现象,解决一些实际问题,并进行简单的创新实践活动。因此,初中对学生的要求只停留在理解和运用一些简单的物理知识上,物理课本上的知识比较形象、直观、易懂,很容易激起学生的兴趣。从兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的快乐中产生新的兴趣和动机,推动学习的不断成功。多数学生在这一阶段物理课业成绩比较理想。

就拿初中物理力学为例,它只涉及直线上情况,如二力平衡、力的图示法、功和能等。高中物理一开始就是测量和力学,要求学生了解并掌握测量与估读,从初中力的三要素和力的图示法,引伸、扩展到理想模型、理想状态、受力分析等知识,从简单了解一条直线(一维空间)的特殊情况,拓展到一个平面上的力学问题进行分析计算,这就要求有相当的抽象和归纳能力。如力的分析和受力分析,则需要从物体之间的作用点及其形态去确定受力方向,根据其它条件,正确计算出力的大小。这就需要有举一反三的运用能力。在教学中要让学生知道这不是简单的重复,而是一种螺旋上升中提高的回归,是逐步迈向更广阔物理天地的阶梯。高中物理课本的相对简化,知识难度所谓的“降低”,教材“知识系统性的弱化”,课时的不足,学生学习中认知方式的变化等,对教师的教学能力提出了新的要求。如果在这一阶段不对人们认知的基本原则加以重视,片面强调理论化,必然使物理课本成为学生们的“天书”了。

物理学的深刻思想,巧妙方法、悠久历史和物理学发现过程,蕴含着引人入胜的兴趣因素,我们要充分挖掘这些因素,使其融会与教学之中,以激发学生的学习热情。加强实验教学,给学生动手实践的机会,在此过程中产生十分深刻和强烈的视觉和心理冲击,引发强烈

的好奇心与探索欲望;因此,在教学中,教师要注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来说明物理学理论,使课堂教学情趣横溢;引发学生的主动思维,由此来吸引并激励学生积极探索科学的欲望。

在物理学中,根据研究对象的一些主要特征进行科学抽象,突出主要因素使思维简化,建立理想模型,在高中物理教材中有:“质点”、“刚体”、“点电荷”、“单摆”、“匀强场”等。对“向量”、“位移”、“路程”、“时刻”、“时间”等概念的理解,需具备更高的抽象思维能力,这就要求老师钻研教材,使用灵活多样的课堂教学艺术,并根据学生能力现状,开发学生潜力,引领学生顺利进入高中物理的学习阶段。

以我省从2006年秋季使用的山东科学教育出版社《普通高中课程标准实验用书·物理》共同必修理1、2二册,将会使学生在初中的基础上,进一步认识机械运动、相互作用、能量有关物理概念和规律;了解物理学在生活和生产中的应用发及对社会发展的影响。教材从第二章运动是指一个物体相对于另一个物体的位置变化这个物理基本规律开始,在一定空间和时间内的机械运动规律这个生活现象,进而到第四章开始了解引起运动变化的根本原因,力及其力的相互作用。教材编排更加符合人们的认知规律,能更好突破所谓高、初中物理知识衔接的难点。教材中选用许多现实生活常见和有密切关系的彩色插图,能增加学生的学习兴趣,有利于学生对有关物理概念和规律的掌握。

《共同必修1》第16页图2-10“神舟”5号飞船飞行中的部分重要时刻,就能帮助学生掌握时间(间隔)和时刻这二个概念,为学好运动学这部分知识奠定基础。

第51页图3-28,我们可以让学生了解得到如下信息:一、频闪照相是用一定时间间隔的闪光用照相的方法记录物体运动,并以此进行运动规律研究的一种方法;二、我们用这个图复习初中物理学习过的长度测量,并强调数据的估读与记录;

表一(以

球上沿距离差

为准,自14.5 Cm

处起)

三、用读出的数据见表一,可以看到S∝T2的结果,从而得到自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动的结论。

注意图形中的从起始到第一、二个周期球的位置没有表示出来,因而在读取时必须要说明这个情况。指导学生观看《共同必修2》第三章第61页的图3-19,起始点与第一周期点小球平抛状态水平位移明显,但自由落体状态的小球位移小,不易明显分辨。

在教学中,必须强调牛顿力学的基础是牛顿第一运动定律,有了牛顿第一运动定律,才能得到力是改变物体运动状态原因的结论,才有惯性系。在此基础上,牛顿第二运动定律才能成立。同样,才能推理得到牛顿第三运动定律,推演出非惯性系的力学性质。而初中的二力平衡,只是力的合成和牛顿第二运动定律在物体静止状态下的一种特殊形态。

《第五章·力与平衡》,其中又分共点力的平衡∑F=0和有固定转动轴物体的平衡∑M=0二部分内容,就是将初中在一条直线上力的平衡状态,推广应用到一个平面内各种力学状态平衡研究与计算,是初中知识的提升,其科学原理是一脉相承的。知识量的增加,应用方面的增多,需要同学们用更多的精力去理解,才能掌握运用,这时教师的引导作用尤为显得重要。

在第92页图5-17受力分析中,学生常犯的错误是把重力按一般在斜面上的状态分解成沿斜面和垂直于斜面的二个方向上的力,而忽略了压力的相互作用都是垂直于物体表面的基本法则,这种情况应按力的合成分析。以圆柱体受力分析,则三个力如图5-17圆柱受力图。到复习阶段,可以要求学生分析档板与θ成何角度时,F最小,进一步加强力合成与分解知识。

图5-17圆柱受力图 在教学中要求学生从一开始就重视与力学和运动学都要用

向量概念,补充有密切关系的向量运算知识。高中阶段只有三种力是常见的:重力、弹力、摩擦力,特别是摩擦力是高考试题经常涉及的知识点,受力分析是解决力学问题的基础和关

键。不同物体在不同状态下受力的方向是哪个面(线)的垂直方向、切线方向(重力总是竖直向下),在一定条件约束下,用分解或合成的方法分析;数值理想化的最小、最大状态等,是高中物理重要分析和计算方法。如果说这一点突破了,学习高中物理就会轻松得多。

学习物理知识就是为了应用,在高中阶段没有更多时间发现具体问题,认真做完每道习题,是强化和检验所学物理知识的必要和最有效手段。我国物理学家严济慈先生的一段话:“做习题可以加深理解,融会贯通,锻炼思考问题和解决问题能力。一道习题没有做出来,说明你还没有全懂;即使所有的习题都做出来了,也不能说明你全懂了,因为做习题有时只是在凑公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,还能设法去弄懂它,到了这种地步,习题就可以少做。”

例题一 如图一所示mA=mB=6Kg,A和B、B和水平桌面间

的摩擦因素均为0.3,水平力F=30N,那么A对B的摩擦力为 N,方向 B对A的摩擦力为N,方向;B对水平桌面的磨擦力为 N,方向。

此题是要建立摩擦力是物体间有相对运动、或有相对运动趋势时才有,与物体的实际运动与否和方向无关概念。特别要强调的是静摩擦力的大小只与外力有关,最大静摩擦力是一个限度,并不是实际受力的大小;并要建立动摩擦力的大小只与摩擦因素和压力的大小有关,与外力的大小无关;摩擦力总是在接触面的切线方向,成对出现概念,且大小相等,方向相反。

对于力的合成与分解,符合向量计算规律。做好力的分析和受力分析,作出正确的受力分析图是帮助解题材的有效方法。已知合力和其它的分力,如所求分力的方向已知,则分力大小是唯一的;如大小已知,方向也是唯一的。如已知一分力和合力方向,求另一分力大小的最小值和方向,并计算合力的大小时,则先确定所求分力的方向一定是垂直于合力,大小等于已知分力在这个方向上投影负值。在速度合成时也是采用这种方法。做好了力与受力分析,在此基础上理清物理过程,高中物理就不难学好。

例题二 一半径为R的圆球重心不在圆心,将它放在水平地面上,平衡时球与地面接触点为A,现将它放在与水平成30°的粗糙斜面上(静摩擦力足够大),

平衡时球与斜面触点为

篇三:学习高中物理难吗

学习高中物理难吗?难在哪里?

高考理综三科中,物理难,化学烦这句话是大家公认的。到底高中物理难在哪里呢?这个问题,真正冷静下来认真思考过的学生却不是很多。

高中物理难在哪里?物理学习过程中难点有三个。依次如下:

第一,物理知识太多,学习进度快,很多知识抽象难懂,容易忘记;

第二,考题比较综合,把三、四个知识点糅合到一道题中是“家常便饭”;

第三,大家解题速度不理想,考试时间不够用,一些会的题都做不完。

如何解决高中物理的难呢?

这是一个非常复杂、综合的问题。

从我自己补课的经验来看,每个学生在上述三个“难”上的表现差异很大,有的是基础不牢固,有的是解题速度太慢,容易计算失误,等等。因此,每一个学生都应该找到针对自己学习情况的解决之道。

从宏观上来分析,解决如上三个难点的对策策略就是:

(1)把基础知识巩固住。

1

什么才算是把基础知识巩固住了呢?我认为是翻开任何一本教材的目录,能对照目录把各个章节的物理概念、定理、定律、核心公式、实验原理、步骤、现象默写出来。

(2)找到各章节知识点之间的联系和解题的共性。

高中物理的很多知识都是相通、相关联的。在课下学习物理的时候,同学们一定要去探求这些共性和联系。

比如,平抛运动到了静电场里面,就变成了带电粒子在匀强电场中的偏转;圆周运动这一知识点在磁场中考察,就变成了洛伦兹力充当向心力的圆周运动模式。这些知识不能直接从老师、学习资料中“复制下来”,只能是课下自己独立思考;只有自己独立研究明白的问题,才是真正属于自己的东西。培养独立分析问题的能力对物理的学习很关键。

(3)总结若干解题套路和第一切入点。

这一点的重要性不言而喻,它并不仅仅是学生应该思考的,更应该是物理老师们要思考的问题。这是物理老师在一轮复习中的作力点,应给学生有不少纯应试的归纳。在这点上可看出物理教师的真工

高中物理可以自学吗

夫!

解决“高中物理难”的最基本策略。

2

提高物理成绩,一定要从基础知识和解题能力上下手。

(1)别小瞧课本基础知识,这些地方要下功夫。

基础题占高考试题中的一半,物理网对高考过学生丢分投票统计,发现丢基础知识分数的学生占据了相当大的比例。这是什么原因呢?为什么非常基础,有的甚至就是记住结论就能得分的地方,却白白丢分呢?

我们高考物理知识太多,学生学的多忘的也多,高考试卷本身就综合,很多学生在高考前都没有把知识系统复习记忆完。总之,就是没有打牢基础知识。这里说的并不是只针对高三的学生,高一和高二的学生也是如此。任何一个人都可以做一个这样的检测:

找出自己最近三次的物理考试卷子,冷静分析下:

你极度鄙视、看不起的基础知识让你丢了多少分?

(2)课下一定要多思考,包括考点和解题思路,凡事多问自己几个为什么?

导致考生考试中分低的一个非常重要的因素,就是不能灵活运用知识,把学过的知识体现在考试试卷中。这样的问题发生在每个学生身上:同一个公式,上午刚做过的题目还会用,下午考试时再换一个问法就不会了。对新遇到的题型,把它迁移到新的情景中,灵活地运用“旧知识”来解决它,这是个能力。我们要慢慢培养这个能力;同时我们在学习过程中也要注意运用。

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综上所述,解决高中物理难策略:打牢基础,勤思多问。

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