人教版高中地理必修一教材

发布时间:2017-01-12 来源: 高中地理 点击:

篇一:高中地理必修1课本教材(人教版)

第一章 行星地球

地球是宇宙中的一颗行星,有自己的运动规律。地球上的许多自然现象都与地球的运动密切相关。地球具有适合生命演化和人类发展的条件,因此,它成为人类在宇宙中的唯一家园。在本章中,我们将探讨如下问题。

? 地球处在什么样的宇宙环境? ? 地球是一颗什么样的行星? ? 太阳对地球有什么影响? ? 地球的运动有什么规律?

? 地球运动有哪些重要的地理意义? ? 地球具有怎样的结构?

第一节 宇宙中的地球

地球在宇宙中的位置

晴朗的夜晚,当我们在户外漫步的时候

人教版高中地理必修一教材

,经常会情不自禁地仰望星空。如果用肉眼或借助望远镜连续数日观察,我们可以发现在辽阔的星空背景下,除了有闪烁的恒星,圆缺变化的月球外,还有不断移动的行星和它们的卫星,以及轮廓模糊的星云;有时还可以看到一闪即逝的流星、拖着长尾的恒星。如

a、 星云是由气体和尘埃组成的云雾状外表的天体。它的主要组成物质是氢。

b、 行星是在椭圆形轨道上太阳运行的、近似球形的天体。它的质量比太阳小,本身不

发射可见光,以表面放射太阳光而发亮。

c、 流星体式行星际空间的尘粒和固体小块,数量众多,沿同一轨道绕太阳运行的大群

流星体,称为流星群。流星群与地球相遇时 ,人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加,有时甚至像下雨一样,这种现象称为流星雨。

d、 彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体,呈云雾状的独特外貌。 果借助天文望远镜和其他空间探测手段,还可以观测到更多更遥远的恒星和星云.除了这些我们能够观测到的天体外,宇宙中还有一些弥漫于星际空间的物质,如气体、尘埃等。所有这些天体和星际物质组成了地球的宇宙环境。

任何天体在宇宙中都有自己的位置。宇宙中的各种天体之间互相吸引、互相绕转,形成天体系统。我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统,来了解和描述地球在宇宙中的位置。

地球与月球组成地月系,地球是地月系的中心天体。月球是地球唯一的天然卫星,也是距离地球最近的天体。地月平均距离为38.4万千里。

地月系是太阳系的重要组成部分。太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质构成太阳系。地球是距离太阳较近的一颗行星。日地平均距离为1.5亿千里。

太阳系又是银河系的一部分。太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团——银河系。在银河系中,像太阳这样的恒星有2000多亿颗。太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。

在银河系以外,还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统,天文学家称它们为河外星系。银河系和现阶段所能观测到的河外星系,统称为总星系。它是目前人类所知道的最高一级天体系统,也是目前我们能够观测到的部分。

活动

按照天体系统的层次,填写下面的构图。

图1.3 天体系统的层次

太阳系中的一颗普通行星 目前,已知太阳系有九大行星。按照它们与太阳的距离,由近及远,依次为水星,金星,地球,火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。地球是太阳系的一颗普通行星。

活动

1.我们通用运动方向、轨道平面和运动轨迹等,来描述九大行星围绕太阳的公转运动。试根据图1.4和表1.1回答下列问题。

表1.1九大行星轨道倾角与偏心率

(1) 九大行星公转运动的方向相同吗?

(2) 九大行星公转运动的轨道倾角相差大吗?是不是近乎在同一平面上? (3) 九大行星公转运动的轨道形状有什么共同特点?

(4) 与其他行星相比,地球在运动特征方面有没有特殊的地方?

2、按照距日远近、质量、体积等特征,通常将九大行星分为类地行星、巨行星和远日行星三类。图1.5是太阳系其他行星与地球的质量比和体积比,请结合该图回答下列问题。

(1)类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征? (2)地球与水星、金星、火星相比,有没有特殊的地方?

存在生命的行星

在太阳系的九大行星中,地球是唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。为什么地球上会出现生命?这与地球在太阳系中的位置,以及地球自身的条件有密切的关系。

地球与太阳的距离适中,使地球表面适于生命过程发生和发展的温度条件。如果地球距离太阳太近,地表温度太高,由于热扰动太强,原子根本不能结合在一起,也就无法形成分子,更不用说复杂的生命物质了。相反,如果地球距离太阳太远,地表温度太低,生命物质也无法形成。

地球具有适中的体积和质量,其引力可以使大量的气体聚集在地球的周围,形成包围地球的大气层。原始大气成分主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,缺少氧气,不适合生命生存的需要。经历漫长的演化过程,地球大气转化为以氮和氧为主的、适合生命呼吸的大气。

原来地球上没有水。由于原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量,地球内部温度逐渐升高,不断产生水汽。这些水汽通过火山活动等形式逸出地表,逐渐冷却、凝结形成降水,汇聚到表面低洼地带,形成了原始的海洋。海洋是生命的摇篮,地球上最初的单细胞生命,就出现在海洋中。

由上述可知,地球具备了生物生存所必需的温度、大气、水、等条件,生物的出现和进化就不足为奇了。

阅读

探索地外文明

为了探索地位文明的存在,人类采取了一系列办法,试图与地外智慧生物取得联系。例如,半个多世纪以来,人类通过广播、电视、雷达等发射了大量无线电波,并不断地加强对地外智慧生物可能发来的电波的接收工作;人类还在送往太空的一些空间探测器上携带了不少资料。这些资料包括人类的图像,太阳系的组成,二进制的一些基本常数,展示地球文明和风景的幻灯片,记录在镀金铜板上的各种语言、音乐等。人类期待着地外智慧生物的回音。

图1.6早期用于与地外智慧生物联系的射电望远镜阵列示意

活动

现在的天文观测和实验,越来越支持这样一个观点:宇宙间的天体,只要条件适合,就可能产生原始生命,并逐渐进化为高等生物。假如你承担了寻找外星人的任务,你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向?

需要思考的问题:

(1)生命的出现需要哪些条件? (2)寻找一颗什么样的恒星?

(3)在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星?

(4)这颗行星需要具备什么样的条件? (5)

我的思考: (1) (2) (3)

第二节 太阳对地球的影响

为地球提供能量

太阳是一个巨大炽热的气体球,主要成分是氢和氦,其表面温度约为6000K。太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量。这种现象被称为太阳辐射。太阳辐射的能量是巨大的,尽管只有二十二亿分之一达到地球,但是对于地球和人类的影响却是不可估量的。

太阳直接为地球提供了光、热资源,地球上生物的生长发育离不开太阳。

太阳辐射能维持着地表温度,是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动力。

作为工业主要能源的煤、石油等矿物燃料,是地质历史时期生物以后积累下来的太阳能。 太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源。

请你谈谈还有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响。

阅读

太阳能量的来源

太阳能量来源于太阳内部的核聚变反应。太阳内部在高温、高压的环境下,4个氢原子核经过一连串的核聚变反应,变为1个氦原子核。在这个核聚变过程中,原子核质量出现了

亏损,其亏损的质量转变了能量。太阳每秒钟由于核聚变而损耗的质量,大约为400万吨。在过去50亿年的漫长时间里,太阳因核聚变损耗的质量是它本身质量的0.03%。目前太阳正处于稳定的旺盛时期。

活动

太阳辐射的纬度差异,导致了地表不同纬度获得热量的差异。对照图1.8和图1.9。回答下列问题。

该图的横剖面表示的是某一时间太阳辐射随纬度的分布情况;纵剖面表示的是某一纬度太阳辐射随时间的变化情况。

(1) (2) (3) (4) (5)

太阳辐射的纬度分布有什么规律?

热带雨林和亚寒带森林生物量有什么差异? 问题(1)和(2)的结论有没有相关性? 推测和描述这两个地区的自然景观差异 ?

自然景观是自然环境的综合反映。推测这两个地区的自然环境差异。

太阳活动影响地球

人类能够直接观测到的太阳,是胎压昂的大气层。它从外到里分为日冕、色球和光球三层。

日冕是太阳大气的最外层,可以延伸到几个太阳半径,甚至更远。它的亮度仅为光球的百万分之一,只有在日全食时或用特制的日冕仪才能看到。

色球位于光球上,呈玫瑰色,厚度约几千千米。它发出的可见光不及光球的千分之一,只有在日全食时或用特殊的望远镜才能看到。

光球是用肉眼可以观测到的太阳表面,厚度约500千米。地球上接收到的太阳光基本上都是有光球发射出来的。

太阳大气经常发生大规模的运动,称为太阳活动。太阳活动的类型较多,其中最主要的是黑子和耀斑,它们是太阳活动的重要标志,活动周期约为11年。

光球表面常出现一些黑斑点,叫做太阳黑子。一般认为它是光球上的漩涡。由于黑子的温度比光球表面其他地方低,所以才显得暗一些。根据长期的观察和记录,人们发现太阳黑子有的年份多,有的年份少。

色球的某些区域有时会突然出现大而亮的斑块,人们称之为耀斑,又叫做色球爆发。它是太阳大气高度集中的能量释放过程。一个大耀斑可以在几分钟内发出相当于10亿颗氢弹爆炸所产生的能量,把很强的无线电波,大量的紫外线,X射线射出,并抛出大量的高能粒子。

篇二:人教版高中地理教材目录

高中地理电子教材:.cn/gzdl/jszx/tbjxzy/kbjc/dzkb/xx7/

必修一

第一章 行星地球

第一节 宇宙中的地球

第二节 太阳对地球的影响

第三节 地球的运动

第四节 地球的圈层结构

问题研究 月球基地应该是什么样子

第二章 地球上的大气

第一节 冷热不均引起大气运动

第二节 气压带和风带

第三节 常见天气系统

第四节 全球气候变化

问题研究 为什么市区气温比郊区高

第三章 地球上的水

第一节 自然界的水循环

第二节 大规模的海水运动

第三节 水资源的合理利用

问题研究 是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题

第四章 地表形态的塑造

第一节 营造地表形态的力量

第二节 山岳的形成

第三节 河流地貌的发育

问题研究 崇明岛的未来是什么样子

第五章 自然地理环境的整体性与差异性

第一节 自然地理环境的整体性

第二节 自然地理环境的差异性

问题研究 如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪

主要地理名词中英文对照表

必修二

第一章 人口的变化

第一节 人口的数量变化

第二节 人口的空间变化

第三节 人口的合理容量

问题研究 如何看待农民工现象

第二章 城市与城市化

第一节 城市内部空间结构

第二节 不同等级城市的服务功能

第三节 城市化

问题研究 从市中心到郊区,你选择住在哪里

第三章 农业地域的形成与发展

第一节 农业的区位选择

第二节 以种植业为主的农业地域类型

第三节 以畜牧业为主的农业地域类型

问题研究 家乡的农业园区会是什么样

第四章 工业地域的形成与发展

;第一节 工业的区位因素与区位选择

第二节 工业地域的形成

第三节 传统工业区与新工业区

问题研究 煤城焦作出路何在

第五章 交通运输布局及其影响

第一节 交通运输方式的布局

第二节 交通运输布局变化的影响

问题研究 北京的自行车是多了还是少了

第六章 人类与地理环境的协调发展

第一节 人地关系思想的演变

第二节 中国的可持续发展实践

必修三

第一章 地理环境与区域发展

第一节 地理环境对区域发展的影响

第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用 问题研究 地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件

第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治──以我国西北地区为例

第二节 森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例 问题研究 为什么停止开发“北大荒”

第三章 区域自然资源综合开发利用

第一节 能源资源的开发──以我国山西省为例

第二节 河流的综合开发──以美国田纳西河流域为例 问题研究 河流上该不该建大坝

第四章 区域经济发展

第一节 区域农业发展──以我国东北地区为例

第二节 区域工业化与城市化──以我国珠江三角洲地区为例 问题研究 我的家乡怎样发展

第五章 区际联系与区域协调发展

第一节 资源的跨区域调配──以我国西气东输为例

第二节 产业转移──以东亚为例

选修一

第一章 宇宙

第一节 天体和星空

第二节 探索宇宙

第三节 恒星的一生和宇宙的演化

第二章 太阳系与地月系

第一节 太阳和太阳系

第二节 月球和地月系

第三节 月相和潮汐变化

第三章 地球的演化和地表形态的变化

第一节 地球的早期演化和地质年代

第二节 板块构造学说

第三节 地表形态的变化

选修二

第一章 海洋概述

第一节 地球上的海与洋

第二节 人类对海洋的探索与认识

第二章 海岸与海底地形

第一节 海岸

第二节 海底地形的分布

第三节 海底地形的形成

第三章 海洋水体

第一节 海水的温度和盐度

第二节 海水的运动

第四章 海-气作用

第一节 海-气相互作用及其影响

第二节 厄尔尼诺和拉尼娜现象

第五章 海洋开发

第一节 海岸带的开发

第二节 海洋资源的开发利用

第三节 海洋能的开发利用

第四节 海洋空间的开发利用

第六章 人类与海洋协调发展

第一节 海洋自然灾害与防范

第二节 海洋环境问题与环境保护

第三节 维护海洋权益 加强国际合作

选修三

第一章 现代旅游及其作用

第一节 现代旅游

第二节 现代旅游对区域发展的意义

第二章 旅游资源

第一节 旅游资源的分类与特性

第二节 旅游资源开发条件的评价

第三节 我国的旅游资源

第三章 旅游景观的欣赏

第一节 旅游景观的审美特性

第二节 旅游景观欣赏的方法

第三节 中外著名旅游景观欣赏

第四章 旅游开发与保护

第一节 旅游规则

第二节 旅游开发中的环境保护

第五章 做一个合格的现代游客

第一节 设计旅游活动

第二节 参与旅游环境保护

选修四

第一章 城乡发展与城市化

第一节 聚落的形成和发展

第二节 城市化与城市环境问题

第二章 城乡合理布局与协调发展

第一节 城市空间形态及变化

第二节 城镇布局与协调发展

第三节 城乡特色景观与传统文化的保护

第三章 城乡规划

第一节 城乡规划的内容及意义

第二节 城乡土地利用与功能分区

第三节 城乡规划中的主要布局

第四章 城乡建设与人居环境

第一节 城乡人居环境

第二节 城乡商业与生活环境

第三节 城乡公共服务设施与生活环境

选修五

第一章 自然灾害与人类活动

第一节 自然灾害及其影响

第三节 人类活动对自然灾害的影响

第二章 中国的自然灾害

第一节 中国自然灾害的特点

第二节 中国的地质灾害

第三节 中国的水文灾害

第四节 中国的气象灾害

第五节 中国的生物灾害

第三章 防灾与减灾

第一节 自然灾害的监测与防御

第二节 自然灾害的求援与求助

第三节 自然灾害中的自救与互救

选修六

第一章 环境与环境问题

第一节 我们周围的环境

第二节 当代环境问题的产生及其特点

第三节 解决环境问题的基本思想

第二章 环境污染与防治

第一节 水污染及其成因

第二节 固体废弃物污染及其危害

第三节 大气污染及其防治

第三章 自然资源的利用与保护

第一节 人类面临的主要资源问题

第二节 非可再生资源合理开发利用对策

第三节 可再生资源的合理利用与保护

第四章 生态环境保护

第一节 森林及其保护

第二节 草地退化及其防治

第三节 湿地干涸及其恢复

第五节 中国区域生态环境问题及其防治途径

第五章 环境管理及公众参与

第一节 认识环境管理

第二节 环境管理的国际合作

第三节 公众参与

选修七

第一章 数字时代与地理信息技术

第一节 席卷全球的数字化浪潮

第二节 地理信息技术的发展与应用

第二章 记录和传递地理信息的工具——地图

第一节 地图和地图投影

篇三:高中地理必修1全套教案

必修一

第一单元 行星地球第一节宇宙中的地球

【教学目标】

一.知识与技能目标

1知道宇宙中的天体、天体系统的概念,绘图说明天体系统的级别大小,确定地球在天体系统中所处的

位置。

2认识太阳系的成员,确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特

征。

3利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物质的原因。

二.过程与方法目标

1.阅读知识窗“多样的天体”等图文信息,认识各类天体的主要特征;通过观察实践、利用网络等媒

体,收集天文科普材料,增强对宇宙环境的感性认识。

2.通过阅读“天体系统示意图”,设计相应的简明框图,描述地球所处的宇宙环境。

3.阅读“太阳系模式图”,归纳九大行星绕日公转的共同特点;利用资料证明太阳活动对地球产生的

影响。

4.运用相关学科知识,从温度、水、大气等方面,分析地球上存在生命物质的条件,逆推地球上能形

成生命的原因。并以小组讨论的形式,提出在宇宙中寻找外星人的依据。

三.情感态度与价值观目标

1.通过了解地球所处的宇宙环境,树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信,反对邪教。

2.通过寻找外星人的探讨活动,一方面激发学生探究地理问题的兴趣,体验自主、合作、创新探究过

程和团队意识。另一方面,培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识,增强关注人类未来生存空间的责任感。

3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观

点。

4.通过观赏天体照片等相关视频信息,激发地理审美情趣。

【教学重点】天体、天体系统的概念;太阳对地球的影响;地球上存在生命的原因。

【教学难点】太阳活动对地球的影响;地球上生命存在的原因。

【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台, 引导学生自己

动脑、动手、在自主探究的过程中,构建新知。

【教学过程】

一.引入新课 设置问题,引入课堂情景:凭着你的认识,你怎样向别人描述宇宙或地球? (学生交

流,尽情畅谈,插入读图1-1-1“人类信息图”,教师根据学生的回答,将答案分类汇总引入到:第一

单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构:宇宙——太阳——地球)

[图1-1-1解析]1972~73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案,图中表达的含义:

◆ 太阳系及其九大行星 ◆地球在九大行星中的位置 ◆航天器发射路径 ◆ 根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像 ◆ 人像背后是按比例绘制的航天器外形,表明人体大小 ◆ 地球相对于14颗脉冲星的位置关系 ◆ 氢分子结构图 [讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话,你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息? [拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”,长120分钟 ◆ 115幅照片、图表(含中国长城、家宴) ◆ 60种语言的问候语(含中国普通话、粤、厦门和江浙方言) ◆ 地球上自然界的各种声音

◆ 人类的音乐(包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”说明新课标对本节的具体要求,媒体展示:描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

二.新知学习

1、宇宙 客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢?我们一直想知道,也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”

“探索无止境”,我们来看看目前最简洁最经典的结论:

宇宙是时间和空间的统一体,是运动、发展和变化着的物质世界。 知识点说明:

这句话表明:?宇宙是时空的总和。?宇宙有三大特点:物质性、运动性、发展性。 ?宇宙是时空的总和————“上下四方曰宇,古往今来曰宙” 。物质性————知识窗“认识多种多样的天体” 三运动性————认识天体系统及其层次大特发展性————认识“宇宙大爆炸学说”?

教法说明:在物质性特点学习部分即天体知识学习中,可以让学生自己查阅有关内容然后相

互交流,也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片,文字资料,,帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质,认识物质性特点,还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。

在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中,可以引入物理学知识,从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”,并设计一个教学活动:将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。 媒体展示:(两幅)

探讨转折:恒星有2000多亿颗,为什么介绍太阳,而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星??呢?(学生讨论交流,会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处,教师加以梳理) 二、太阳 地球位于太阳系,而太阳是太阳系的中心天体。 媒体展示:地位特殊太阳是离地球最近的一颗恒星。 太阳太阳向地球提供巨大能量(光、热)。作用巨大地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。

既然这样,我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢?(让你编书的话,你首先会介绍太阳的什么知识?)在学生回答、讨论交流的基础上,教师加以引导,梳理。 媒体展示:

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响(提醒学生了解现象,不必深究其物理机制)。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明:

指导学生读图1-1-15得出结论:1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性; 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致:第一幅图上二者为正相关,第二幅图上二者为负相关;第三幅图若干时段内是正相关,若干时段内是负相关。

小结:

转折 :虽说太阳是太阳系的中心天体,但我们了解它的真正目的还是为了地球,为了地球上的生命, 如果没有生命,地球只是太阳系中的一颗普通行星。 三、地球 仔细读图1-1-11“太阳系模式图” 设计教学活动:将“太阳系模式图”转换成简单的示意图,交流学生设计成果。

媒体展示:

仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”

转折:这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性,去掉假设,就显示了地球的特殊性。那么,为什么太阳系其他行星上没有生命,而地球上有呢? 学生讨论,教师引导,梳理,媒体展示: 普通———— 运动特征、结构特征

安全——行星际空间(九大行星饶日公转特性决定)

稳定——恒星际空间(太阳特点决定)

学生

总结感受 其他——有液态水、温差小 收获:

1. 描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 2. 阐述太阳对地球的影响。

教师板书或用媒体呈现知识结构 布置作业: 1、《地理填充地图册》2、知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动:

布置月相观察任务,并设计简洁的表格,便于让学生记录,便于老师检查。再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。

第二节 地球自转的地理意义

【教学目标】1.认识地球自转的概念、方向和周期,分析地球自转产生昼夜交替、时

间差异的成因,了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。2.能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义,结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。培养学生读图用图的能力3.通过合作学习、课堂讨论,培养学生的协作精神;并通过认识地球运动,树立科学的宇宙观。

【教具准备】 多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。

【教学重点难点】 地球自转的规律;时区的划分及区时、地方时的概念与计算。 【教学过程】 天“日当午”要多长时间?

为什么2004年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨? 几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行,我们要看比赛为什么都在下半夜? 为什么途经我国东部海域的台风中心,其气流旋转总是呈逆时针方向? 通过本节的学习,相信你会找到答案。[板书课题]

(自评:用实际问题和自然现象创设情景导入,激发求知的兴趣)

一、

地球的自转

活动]把全班同学分成若干小组,每组4人,每组两个地球仪,一个

手电筒,完成以下问题的研究性学习,每组推选一位代表发言,其他组员可补充。

(自评:引导学生动手、动口、动脑,培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神)

① 地球围绕着什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?注意观察从北极和南极上

空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪,请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。(自评:培养学生的实践、观察能力)(自转轴称为地轴,过地心,是人们假想的轴;正确演示地球的自转方向应自西向东,且地轴北端指向始终不变) [多媒体课件展示正确的转动]

② 日出日落现象是怎样产生的?是太阳在绕着地球转吗?日月星辰为什么不西升东

落?(地球的自转;自转方向是自西向东)

③阅读教材,回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。

(地球自转角速度为单位时间里转过的角度,除极点外均为15°/小时,而线速度为单位时间里转过的弧长,它随纬度增加而降低,因纬线圈的长度由赤道向两极递减,南、北极点无论角速度、线速度均为0)

④地球在一刻不停的转动,为什么我们感觉不到它的转动?(自转速度均匀,地球大,地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等)(自评:通过生生互动、师生互动,共同讨论和归纳问题的答案)

[展示课件]:小结地球自转的概念、方向、周期、速度。[做反馈练习1-5题,8(1)] 二、产生昼夜交替[继续活动]在小组内用地球仪演示,集体讨论学习,鼓励学生发表意见。

(自评:课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会)

⑤假如地球不自转,有没有昼夜现象?有没有昼夜的更替?假如地球不自转但围绕太阳公转,有没有昼夜的更替?如果有,昼夜更替的周期又如何?

(昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的,地球的半个球面向着太阳,是白天,另半个球面背向太阳,是黑夜;由于地球在不停地自转,造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替,如果没有地球的自转,就无昼夜交替现象;如果地球不自转但围绕太阳公转,仍有昼夜的更替,但一年只更替一次)

⑥用手电筒照地球仪,手电筒光线表示太阳光线来的方向,用地球仪演示昼半球和夜半球,在地球仪上找出正午、子夜、由黑夜转为白天和由白天转为黑夜的地方。 (太阳直射的经线为正午12点,子夜的经线与之正相对,相差180)

⑦什么是晨昏线?晨线和昏线是一根线吗?用地球仪演示地球自转,看晨昏线位置的变化和移动方向。 (昼、夜半球的分界线就是晨昏线,由夜半球进入昼半球的分界线是晨线,由昼半球进入夜半球的分界线是昏线,晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直,晨昏线上太阳高度等于0。晨昏线应当是静止的,根据物理学的相对运动原理,晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向,即不断地向西移动)

[做反馈练习9(1)]⑧昼夜交替的周期是多少小时?它是地球自转的周期吗?

(地球表面昼夜交替的周期为24小时,叫做1个太阳日,它不是地球自转的真正周期) 三、产生时差

学生分组活动,在初中学习的基础上,对以下问题自主感悟后小组讨

论,然后回答,教师用多媒体课件展示、讲述和总结]

(1)先在地球仪上找出北京和纽约。烟花三月旅游节期间,扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要给美国纽约的客商打电话,以落实玩具出口合同,这个时间与客商联系合适吗?你认为什么时候与客商通电话比较合理?

(2) 什么叫地方时?为什么在同一时刻、地球上不同的地方,时间可能不

一样? (地球自西向东自转,不同的经线有不同的时刻,这就产生了地方时,同一条经线上的地方时相同;经度相差15,地方时相差1小时;由于地球自转产生的东早西晚,东边地点的时刻总是早于西边地点)

(3)时区和区时有何不同?不同时区间的区时如何换算?(时区的划分以本初子午线为标准,从西经7. 5o到东经7 .5o ,经度间隔为15o为零时区,由零时区分别向东和向西,每隔经度15o划一个时区,东、西各划出12个时区,东十二时区与西十二时区相重合;全球共划分成24个时区;区时是特殊的地方时,是各时区以其中央经线的地方时作为全区共同使用的标准时,中央经线的经度是“时区号×15”,相邻时区的区时相差1小时,任意两时区间时区相差几个,区时即相差几小时;计算时要东“+”西“-”:计算东面时区的时刻要用“已知时区的时刻+两时区间的区时差”,计算西面时区的时刻要用“已知时区的时刻—两时区间的区时差”)

(4) 为什么要规定国际日期变更线?日界线是如何规定的?它和180线为何不重合?

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