高考改卷时间

发布时间:2016-12-16 来源: 高考 点击:

篇一:2016高考改卷细则 1

2016年全国高考理综生物科评分标准

(李睿整理)

一、选择题

1-6 BCCBBD

二、非选择题

第29题

在有关DNA分子的研究中,常用32P来标记DNA分子,用表示ATP或(d表示脱氧)上三个磷酸基团所处的位置(A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ)。回答下列问题:

(1) 某种酶可以催化ATPr一个磷酸基团转移到DNA末端上,同时产生ADP。若要用该种酶

把标记到DNA末端上,那么带有32P的磷酸基团应在ATP的______(填“α”、“β”或“γ”)位上。

(2) 若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料,将32P标记到新合在的DNA分子上,

则带有32P的磷酸基团应在dATP的______(填“α”、“β”或“γ”)位上。

参考答案:(1)γ(2)α 每空2分,无补充答案

(3) 将一个某种噬菌体DNA分子的两条用32P进行标记,并使其感染大肠杆菌,在不含有

的培养基中培养一段时间,若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体(n个)并释放,则其中含有32P产噬菌体所占比例为2/n,原因是______________。

参考答案:

一个含有32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后,标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子中,因此在得到的n个噬菌体中只有2个带有标记。(6分)

补充答案:

① “半保留复制”或没写,但正确描述了复制过程。(4分)

② 含有32P标记的两条单链分配到两个噬菌体中(2分)

只要正确描述子代(只)有2条32P标记的DNA链的都可得分

若发生专有名词关键字错误的,相关知识明显错误的则得0分

如:“单”保留复制 (噬菌体)染色体、有丝分裂等都不得分

第30题

为了探究生长条件对植物光合作用测影响,某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组,置于人工气候室中,甲组模拟自然光照,乙组提供低光照,其他培养条件相同。培养一段较长时间(T)后,测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度(即单位时间、单位面积吸收CO2的量),光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题:

(1) 据图判断,光照强度低于a时,影响甲组植物光合作用的限制因子是__________。

参考答案:光照强度(2分)

补充答案:光强(2分),光强太弱(2分)

光照、“光”(1分)

光照时间长短(1分)光照包括(光强,光质,光周期)

光照弱,光照高低、光照不足等(1分)

典型错误:光照强度、CO2(0分)光合作用强度(0分)

(2) 播种乙组植株产生的种子,得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后,再测定植株

叶片随光照强度变化的光合作用强度,得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_______________________________________________。

参考答案:乙组光合作用强度与甲组的不是是由环境因素低光照引起的。(2分,表述中一定要体现甲乙对比才有2分),而非遗传物质的改变造成的(2分)。

(共4分,其他合理答案可酌情给分)(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:高考改卷时间)

补充答案:

(3-1)光合作用强度受光照强度的影响(1分)

光合作用强度受生长(环境)条件的影响(1分)

在一定范围内,光照强度越强,光合作用强度越大(1分)

光照强度影响植物的光合作用,光照强度越大,光合作用强度随之增大(1分)

错误表达:“有利于生长”错,一定要说出光合作用强度

(3-2)没有引起遗传物质(基因、DNA)的改变(2分)

低光照下没有发生基因突变(1分)

第31题

病毒甲通过呼吸道感染动物乙后,可引起的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失,导致其患肿瘤病,患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题:

(1) 感染病毒甲后,患病的乙更易被其他病原体感染的原因是___________。

参考答案:免疫功能下降(1分)

补充答案:①免疫功能降低(减弱、受损、受到破坏)

免疫系统的功能下降、免疫系统的防卫功能下降、免疫力下降

免疫系统被破坏

②特异性免疫功能丧失(不起作用)

体液免疫、细胞免疫功能下降(丧失)(只写其中一个也得分)

“免疫调节”给分,“特异性免疫调节”也给分

不得分情况:

答“免疫功能丧失”不得分:因为题干只强调了特异性免疫功能的下降,非特

异性功能不一定下降。错答“非特异性免疫”不得分

只答“防卫功能”不得分

照抄题干中“B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失”不得分

答“免疫异常(不正常)”、“免疫(系统)失调(失灵)”、“免疫功能受到影响”

不得分

(2) 新生的乙个体接种甲疫苗后,甲疫苗作为______________可诱导B淋巴细胞增殖、分

化成________和记忆细胞,记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够____________________,从而起到预防该肿瘤病的作用。

参考答案:

①抗原(1分)(唯一答案,有学生写了“灭活抗原”、“特异性抗原”等都给分了) 写“病原体”不得分,错字、别字不得分。如:抗源,抗元

②浆细胞(1分)

补充答案;效应B细胞(效应B淋巴细胞),“浆cell”可得分,

只写“浆”字不得分,“浆C”不得分

③迅速增殖分化,大量分泌抗体(2分)

补充答案:迅速、增殖、分化(答对两个给1分),抗体(1分)

“迅速”答成“快速”、“增殖”答成“分裂”也可

迅速增殖分化产生浆细胞,浆细胞分泌(产生、合成、释放)抗体

(本题评卷组长认为该答案才是最完整,最优秀的学生的答案。)

只填“迅速、增值”或“增值、分化”时都不得分,因有错别字“值”。

但答“迅速、增值、分化”不扣分,只要答对其中两个,按分点给分。

“迅速(快速)产生浆细胞”,“分化出浆细胞”等都不得分

“分化出抗体”不得分,

“抗体减少”、“产生少量抗体”等不合逻辑不得分

答“迅速增殖分化(并)产生(释放)抗体”都只给1分。

(用一整句动宾短句回答,语言逻辑关系不合理,主语都是“记忆细胞”,

不符合题意。)

答“迅速增殖分化成(出、为)抗体”都不得分。

答“迅速增殖分化产生B细胞和浆细胞”不得分

(3) 免疫细胞行使免疫功能时,会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式,这两种方

式的共同点有_________________________________(答出两点即可)(4分)

参考答案:能运输生物大分子;运输过程中形成囊泡;需要消耗能量(消耗ATP、要吸收能

量)(答对其中一项得2分,答对其中2项得4分)

补充答案:(只填答对以下一项至全部项都只能得2分)

利用了细胞膜(生物膜)的流动性(膜面积有改变)

不需要细胞内外的浓度差

需要受体(识别)蛋白的(不需要载体蛋白)

都不穿过磷脂双分子层

答“只能运输大分子物质”、“运输的都是大分子物质”“都是大分子物质的跨膜运输方式”

给分,

“进出细胞的都是大分子物质”得分,因为其强调的是物质。

“都是大分子物质进出细胞的方式”不得分;因为其强调的是运输方向,胞吞,胞吐物质跨膜运输的方向只有一个,不能同时表示进出。

答“改变生物膜的成分”、“生物膜有更新(有变化)”不得分

答“跨过0层生物膜”、“不穿过细胞膜”不得分

第32题

已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制,但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因的在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交,子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上,并表现为隐性。请根据上述结果,回答下列问题(12分)

(1)仅根据同学甲的实验,能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上,并表现为隐性? 参考答案:不能。(2分)无补充答案

(2)请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验,这两个实验都能独立证明同学

乙的结论。(要求:每个实验只用一个杂交组合,并指出支持同学乙结论的预期实验结果。)

两组实验组合都要保证“雄性灰体”是一定

实验1

杂交组合:♀黄体×♂灰体 (3分)

补充答案:♀XaXa×♂XAY(3分)(书写表达错误会扣分,如Xa 正确,Xa错误)

♀黄体×♂黄体(2分,亲本选错一个扣1分)

预期结果:子一代中所有的雌性都表现为灰体(1分),雄性都表现为黄体

(1分)(共2分,若把“都”写成“有”则错。

后代黄与灰1:1,且灰全为雌(1分)

“全灰”,“所有子代都灰”(1分)

实验2:

杂交组合:♀灰体×♂灰体 (3分)

补充答案:♀XAXa×♂XAY(3分)

♀灰体×♂黄体(2分,亲本选错一个扣1分)

预期结果:子一代中所有的雌性都表现为灰体,雄性中一半表现为灰体,另一半表现为

黄体(2分)

子代中只有雄性出现黄色个体(1分)

补充答案:灰体♀:灰体♂:黄体♂=2:1:1(2分)

子代只有雄性出现黄色个体(1分)

灰:黄=3:1,只有雄性出现黄体(2分)

若1:1:1:1有1分3:2:1(1分)2:0:1:1 (2分) 2:0:0:2(2分)

注意:写多一组扣1分,“灰体雄自交”,写成“黑”体等都零分,雌字写错笔画不扣分(本

次考试)

39.【生物——选修模块1:生物技术实践】(15分)

空气中的微生物在重力等作用下,可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物,以了解教室内不同高度空气微生物的分布情况。实验步骤如下: ① 配制培养基(成分:牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O);

② 制作无菌平板;

③ 设置空白对照组和若干实验组,进行相关操作;

④ 将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间,统计各组平板上菌落的平均数。 回答下列问题:

(1) 该培养基中微生物所需的氮来源于________________________。若要完成步骤②,

该培养基中的成分X通常是__________________。

标准答案:牛肉膏、蛋白胨(2分加任意词减1分)琼脂(条、块、粉)(2分) 补充答案:空1:牛肉膏(1分)蛋白胨(1分)

空2:琼脂+酒精(或盐酸、抗生素、NaOH等)(1分)

专有名词(牛肉膏、蛋白胨、琼脂)错别字每错1字扣1分

(2) 步骤③中,实验组的操作是_______________________________________。

标准答案:

将各实验组平板分别放置在都不同高度的位置上,开盖暴露一段时间(6分)

补充答案:

不同高度(2分)或高度梯度、设置高度都对,但写“不同位置”不得分。

暴露/打开皿盖/培养基与空气接触(2分)

但 “收集”错,不等于“暴露”,不得分

一段时间/相同时间/时间一致(2分),写“培养一段时间”错,不得分

即根据分点,意思合理即得分

(3) 若在某次调查中,某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板,而空白对照组的

一个平板上出现了6个菌落,这种结果说明在此次调查中出现了_____现象。若将30(即36-6)个/平板作为本组菌落数的平均值,该做法________________(填“正确”或“不正确”)。

标准答案:

(3-1)污染(2分) (3-2)不正确(2分)

补充答案:

(3-1)

杂菌干扰/杂菌滋生/杂菌进入/杂菌侵入/杂菌污染(2分)

配制的培养基被污染/平板污染(2分)

灭菌不彻底/不合格/失败(1分)(理由:倒平板过程中也可能污染)

(杂菌)侵染/感染菌落被污染 消毒不彻底 霉菌污染、细菌污染(1分)

空气中微生物进入培养基(1分)

典型错误:“培养基中出现了细菌”、操作失误、误差(0分)

(3-2) 不正常等(2分) 错误(2分)

40.【生物——选修模块3:现代生物科技专题】(15分)

某一质粒载体(如图所示),外源DNA分子插入到Ampr或会导致相应的基因失活(Ampr

篇二:改卷心得

历史科高考改卷心得交流

庞清

各位领导,老师下午好:

现在就由我说说今年历史科高考改卷的一些情况:历史试卷大题有六小问,因此分为六个小组,我被分去第五小组,改第39题第(2)问,这组共28人,有来自广东不同中学的老师,还有华师的教师,以及研究生。专家组先抽改一部分的试卷,把学生答题的情况进行分析,把学生答题中出现的问题进行总结,特别是把考生答题中不同于标准答案的表述定下评分标准。我们在改卷前,所有老师先进行开会,总负责人对历史科评卷的要求进行说明,接着我们就到相应改卷的地方准备工作。小组负责人会先把标准答案发给我们,并和我们说明学生有可能出现的问题和答题思路,对标准答案以外的评分标准进行说明和解释,而且还给我们一个小时左右的时间进行试改,一遇到问题,就可以举手咨询负责人老师,所以要对评分标准熟悉后才开始正式改卷。改卷的过程中,系统还会不时弹出试卷包进行考试,如果评的分和专家的评分相差大于2分,就会及时提醒,必须快速调整自己的评分标准。而且负责人不时地查看我们评过分的试卷,对那些离评分标准差距比较大的老师进行点名,及时更正错误。当然,各组的评分松严,是由题目的难易决定。如我改的39题第(2)小问相对比较容易,因此改得相对严格,而改卷老师的速度都比较快,主要看要点给分,大部分的老师一个早上就可以改一千份左右。因为我们组改得比较快,所以后段时间在改卷前都先抽查自己改过的卷子,及时解决出现的问题,然后才能继续改卷,全部改完后还要反复自查,我们改了3天半的时间,并要等所有小组都改完后才能结束评卷工作。

改完卷的当天下午开了总结大会,负责人总结了这次的评卷工作。从试题的难度来说,和去年相比,今年的历史试题在总体格局上保持相对稳定,但在细节上稍有变化。从考查内容来看,试题涵盖面较广,各部分比例较为平衡。中国近现代史和世界近现代史依然是考查的重点。古代史部分虽然所占分值相对较小,但它却是对近现代史作出准确理解的基础和前提,因此其地位依然重要。

而从评卷的情况来看,学生在答题的过程中所出现的问题基本上有以下三点:

1、不能从材料里提炼有效信息,没有根据所给的材料认真分析问题,指明不清;不从材料出发、不具备基本的论证逻辑而只是简单照搬教材中的某个结论,

对于历史阶段性特征把握不准,从而在历史现象的时空归属上出现错位。2、审题不清,漏看材料的关键语句,时间概念比较混乱;3、乱套历史史观和历史角度,并没有很好地联系所学的历史知识,有概无述。 4、写的字比较潦草,写错历史概念的名称,而且没有分点写,思路很混乱。

总的来说,我们学生的基础知识不够扎实,而且把握不好阶段特征,做题的时候不好好审题,没有做到史论结合,基本上就是想到什么写什么,没有逻辑性,而且时间概念很混乱。

经过这次的评卷工作,我学到了很多,以及解决了一些在教学中的困惑。我们的学生要在高考中考好,学习的重点应该是:1、重要的历史概念一定要弄清楚,不可以模棱两可,避免犯低级错误。2、认真掌握好阶段特征,现在的历史非选择题都是考一个阶段,而不是一个特定时间,所以要建立时空观。3、加强材料阅读能力,因为高考试题主要都是材料分析题,不能理解题目的意思,就很难做出正确的分析。

所以历史教师在教学的过程中应该注意以下几点:1、让学生熟悉课本的知识,打好基础,这一步应该要从高一抓起,让学生在高一阶段就能建立起简单的知识结构,把基础的历史概念弄清楚,而且还要培养学生学习历史的兴趣。因此,历史老师在备课的过程中,除了备知识,还要备学生,从学生的实际情况出发,教学方式要灵活而有效。2、高二、高三是历史知识的提升阶段,和学生一起构建历史学习的知识框架,对历史知识进行整理和贯通,并体系化;而且要培养学生的阅读能力,特别是课本的材料一定要理解清楚。3、把握好阶段特征,弄清时间概念,让学生对历史时间很敏感,给学生一个时间就可以把在这个时间里的所学史实都能弄清楚,这是一个长期积累的过程。4、培养学生的做题能力。引导学生在做题的时候,要认真审题,读懂相应的材料,根据题目的材料相应进行分析,找出有效信息,并结合所学知识,要做到史论结合。因此要在改每一次的测试中,及时发现学生在做题的过程中出现的问题,并在试卷中做好记号,然后在试卷评讲中,要引导好学生往正确的方向思考问题,并坚持不断渗透答题技巧,让学生养成良好的答题习惯。

以上是我去评卷过程中所得到的一些启发和想法,谢谢。

篇三:高考改革时间表

改革时间表

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于考试招生制度改革的实施意见4日正式发布,这也是恢复高考(微博)以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整,目的就是探索招生录取与高中学习相关联的办法,更好的推进素质教育,增加学生的选择性,分散考试压力,促进学生全面而有个性的发展。

目前,全国绝大部分地区的高考,都主要是按文理分科,考察语文、数学、英语三门,外加文科综合或理科综合的成绩,也就是大家所说的3+x,高校在招生时依据这些考试的高考总分数进行录取。

不分文理科 高考总分由两部分组成

本轮考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定,高中将不再分文理科,高考总成绩改由两部分组成。

一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩,150分的分值不变。其中,外语科目提供两次考试机会,可选其一计入总分。

另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目,而每门都已经“学完即考”、“一门一清”,在高考中就不必重新再考。考生在报考时,只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩,计入高考总分。

本轮考试招生制度改革同时对招生录取机制进行了重大改革,探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

教育部(微博)副部长杜玉波说,改革的重点是探索依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价的多元录取机制,简单地说就是“两依据、一参考”。目的是破解“唯分数论”、“一考定终身”等问题,发挥高考“指挥棒”的正确导向,增加学生的选择机会,减轻学生的应试压力,全面推进素质教育,促使高校科学选才。

改革时间表:上海 浙江今年试点

考虑到高考综合改革的重要性、复杂性,这次改革将先选择在条件比较成熟的上海市、浙江省开展试点。今年底,上海市、浙江省两地分别出台高考综合改革试点方案,从2014年秋季新入学的高一学生开始实施。高二、高三学生继续实施现行高考办法,不进行试点省份的学生也继续实施现行高考办法。

深化考试招生制度改革十大亮点

亮点一:2015年起增加使用全国统一命题试卷省份

科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式,加强评卷管理,完善成绩报告。加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。

亮点二:减少和规范考试加分,地方性高考加分只适用省属高校当地招生 大幅减少、严格控制考试加分项目,2015年起取消体育、艺术等特长生加分项目。探索完善边疆民族特困地区加分政策。2014年底出台进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见。

亮点三:上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点

2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案,从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。改革考试科目设置,增强高考与高中学习

的关联度,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成,学业水平考试科目,由考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择;保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变,不分文理科,外语科目提供两次考试机会。改革招生录取机制,探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制;高校要研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法,提前向社会公布。

亮点四:2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行

规范招生简章,强化招生委员会,实施第三方监督,建立考录申诉机制,校长签发录取通知书。主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生,2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。推行高考成绩公布后填报志愿方式。创造条件逐步取消高校招生录取批次。改进投档录取模式,推进并完善平行志愿投档方式,增加高校和学生的双向选择机会。2015年起在有条件的省份开展录取批次改革试点。

亮点五:提高中西部地区和人口大省高考录取率

综合考虑生源数量及办学条件、毕业生就业状况等因素,完善国家招生计划编制办法,督促高校严格执行招生计划。继续实施支援中西部地区招生协作计划,在东部地区高校安排专门招生名额面向中西部地区招生。部属高校要公开招生名额分配原则和办法,合理确定分省招生计划,严格控制属地招生比例。2017年录取率最低省份与全国平均水平的差距从2013年的6个百分点缩小至4个百分点以内。

亮点六:增加农村学生上重点高校人数

继续实施国家农村贫困地区定向招生专项计划,由重点高校面向贫困地区定向招生。部属高校、省属重点高校要安排一定比例的名额招收边远、贫困、民族地区优秀农村学生。2017年贫困地区农村学生进入重点高校人数明显增加,形成保障农村学生上重点高校的长效机制。

亮点七:完善中小学招生办法破解择校难题

推进九年义务教育均衡发展,完善义务教育免试就近入学的具体办法,试行学区制和九年一贯对口招生。改进高中阶段学校考试招生方式。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女就学和升学考试的政策措施。

亮点八:完善高中学业水平考试 规范高中学生综合素质评价

各地要合理安排课程进度和考试时间,创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。2014年出台完善高中学业水平考试的指导意见。建立规范的学生综合素质档案,客观记录学生成长过程中的突出表现,注重社会责任感、创新精神和实践能力,主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容。严格程序,强化监督,确保公开透明,保证内容真实准确。2014年出台规范高中学生综合素质评价的指导意见。

亮点九:加快推进高职院校分类考试

高职院校考试招生与普通高校相对分开,实行“文化素质+职业技能”评价方式。学生也可参加统一高考进入高职院校。2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右,2017年成为主渠道。

亮点十:改革监督管理机制,加强信息公开加强制度保障和加大违规查处力度

进一步扩大信息公开的范围,接受考生、学校和社会的监督。健全诚信制度,加强考生诚信教育和诚信档案管理。健全教育考试招生的法律法规,提高考试招生法制化水平。加强考试招生全程监督。严肃查处违法违规行为,严格追究当事人及相关人员责任,及时公布查处结果。

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