初中地理活动教学生绘制中国政区图

发布时间:2017-07-21 来源: 地理 点击:

篇一:初中地理地图教学研究

初中地理地图教学研究

初中地理教材为了说明地理事物的分布,配以各类地图:有反映地理事物的面目的素描图,有说明地理事物的成因的示意图。这些图像直观、形象、生动,对学生了解地理事物的表象特征,掌握地理事物的空间分布规律,进而分析地理事物各要素之间的内在联系,起到了文字内容无法替代的作用,对激发学生的学习兴趣、改进学习方法、提高学习效率有重要作用。

有鉴于此,我就多年的地理教学生涯中对图片教学与应用作的一些有益的尝试总结如下,也叫抛砖引玉,以与大家共享。

一、重视地图册

二、精选教学课件

三、巧用地理简图

四、妙用裁剪地图

地图是死的,人是活的。学习地理,地理教师更多地要去思考如何以生为本,展开师生双边活动。要把讲新课、读地图、读课文、答问题、做练习融为一体,对于块状特征突出的政区图、湖泊图、分布图等我们可以裁剪地图,采取以技能带知识、以活动带技能的方法将知识与技能有机地结合在一起,有效地促进知识与能力的转换。例如:在中亚政区教学中我考虑到学生对这五个国家的国名和位置比较生疏,于是用一张白纸套画了一副亚洲政区空白图,海洋部分着蓝色,五国形状另外以硬纸片按照同样的比例裁剪,课堂上让学生把五国拼贴到相应位置上去。采用拼图游戏法,把教材开头的读图练习作为引言:1、在图上找出中亚五国;2、读图判断与我国相邻的国家。学生通过拼图通过裁剪可以在愉快中获取地理知识。通过活动纠错订正让学生自己去探究、去发现、去解决上述问题,使之印象深刻。在教学“中国行政区划”一节时,我让学生自己动手,用硬纸片裁剪制作形状特殊的省级行政单位,并填涂不同色彩以加深对这些省区的识别。凡此种种,均已取得不错的教学效果,考试中有图考图、无图考图题大面积丢分的现象有所改变。

新课程标准明确指出:“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”愿我们都能够以此作为教学指导思想,以真正的素质教育为己任,保证学生的基础知识和基本技能得到发展,培养学生掌握运用地理图表的基本技能,会运用地图查找地理信息,养成从地图上获得信息的习惯,通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图,

帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

篇二:湘教版8年级上地理中国政区图

地理阶段测试

按要求填空

1 A省的简称是2 5个自治区分别是 C

F H(填全称) 分别的行政中心

是3 4个直辖市分别是 ,

其中位于中国中部的 ,位于渤海岸的是 . 4海南省是(填字母) 简称 其行政中心是

5 邻国最多的是 (填字母)简称 行政中心

6 大陆海岸线最长的是(填字母) 简称 行政中心

7 位置最北的省是 简称 行政中心是

8我们生活在 填字母) 简称 行政中心是

9 北回归线自西向东穿过 (填字母)

10少数民族种类最多的省是

11高山族主要聚居在 行政中心是 山西 简称 行政中心

陕西 简称行政中心

写出下列所标的数字所代表的山脉 和字母所表示的地形区

① A

③ B

④ C

⑤ D

⑥ E

⑦ F

⑧ G

⑨ H

⑩ J

11 K

12 L

13

14

篇三:在初中地理教学中,如何教会学生看图

在初中地理教学中,如何教会学生看图

地图是地理教学的“第二语言”, 是学习地理最重要的工具。 地理教学离不开地图,地图在地理教学中起着决定性的作用。教师要经常指导学生运用地理图像,使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能,培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力,并使学生初步具有自学地理的能力。因此学会看地图是学生必须掌握的一项技能,也是初中地理教学中的重点和难点。

一、重视地图,培养读图的积极性

利用地图进行教学是地理教学中最重要的方法,也是最突出的特点,通过地图,可让学生得到多方面的地理信息。这其中最关键的是要培养学生读图的积极性。应当给学生读图的时间,让学生自己去读图,观察图,分析图要让学生多看地图,培养学生经常读图的积极性,通过读图吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣,使学生通过读图来掌握基本知识和原理,了解地理事物和现象的内在联系与规律。此外,教师在教学过程中,要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图、拼图游戏等,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。

二、熟悉图表语言,掌握读图的基本步骤

运用地图的关键在于掌握读图技能,养成读图的好习惯,而读图正是学习地理的向导。一般来说,阅读地图时,应先看图名,知道地图要表达的主题是什么,因此,当一幅图展现在学生眼前时,首先强调图的名称,让学生明确这是属于什么类型的图,其次是熟悉本图的图例,因为图例是地图的语言,它可以引导学生明确图上的符号、代号、注记和比例关系等内容所代表的地理事物,这是指导学生看图的基础;阅读地图内容时,指导学生注意读图的角度和整体性。应先整体,后局部;先综合,后要素。最后读图表内容。这些图像图表资料不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点,还可以形象、直观、准确、趣味地表现地理事物之间的相互关系。看时要细,要详,要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析,紧扣图表标题和设问谈图表,从图表上获取地理信息,并适时板书。这是读图的关键。

例如:在学习“我国地势的特点”时,先让学生阅读“中国地形图”,说出不同颜色代表的不同海拔高度。出示“我国地势三级阶梯示意图”,根据颜色的分布总结我国地势的特点。了解不同阶梯的主要地形。通过上述地图活动减少大量文字的叙述,增加了课堂的趣味性;同时学生也回忆出分层设色地形图的设计原理了,达到为了“学”而教,优化地理课堂的教学效果。

三、提高分析地图的能力

地图的信息量比较大,在教学中仅仅让学生读图,获取图像上的某些表面信息是远

远不够的。教师要适当引导学生分辨主次,逐项观察,给学生提出问题,让学生带着问题读图,让学生有计划、有目的、系统精确地全面读图。在教学时要充分利用地图,使学生看懂地图,,并在看图的基础上进一步分析地图,分析各要素的内在联系。进而推导出合乎逻辑的正确的结论,可以培养学生有计划地细心观察事物,并把形象信息上升到理性水平的习惯和能力。

教师也可用多图并用的指导和训练,拓展学生的思维,不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。比如在讲“大洲和大洋”这节时,教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称,然后教师再进一步讲清哪个是东半球,哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲,各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布,进一步加深印象。

例如:《中东》的“三洲五海之地”和“丰富的石油资源”两部分内容,就充分利用地图有计划进行教学。指导学生先在地图上找到五海、三洲的位置,指导学生找出苏伊士运河的位置,就很自然地使学生把中东处在联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置弄清楚了。接着再引导学生参照“中东石油输出路线图”依照图上箭头所示,学生归纳石油运输的三条路线,从而引申到中东地理位置的重要,丰富的石油资源,成为超级大国激烈争夺的地区,就不言而喻了。

四、培养绘图能力,提高用图水平

引导学生绘制地图是地理教学的重点,也是一个难点,是目前地理教学中的薄弱环节。自己动手绘图,有利于加深学生对地理知识的理解与记忆,同时也有利于发展学生的地理技能。为了不断提高学生的绘图能力,可激发学生运用所学的地图知识、技能自己创绘地图,以图的形式表达所学的地理知识,发展学生的创造力。为此,教师可采用以下方法加强训练。

1、“利用板图教学”,在黑板上把本节课要出现的图画在黑板上,将学生的注意力吸引到黑板上。图示顺序和讲解同步进行,画完讲完,充分调动学生的听觉。视觉上,黑板上的板图要一目了然,要让学生很快了解本节课的内容。

2、“让学生用白纸描图”,简单的轮廓图、示意图、分布图等反应地理特征的地图可让学生亲手绘制。如在学习《地图的基本要素》时,让学生自己绘制校园平面图。

例如:在教学《中国的交通》时,笔者让学生自己设计旅游路线、选择交通方式。学习《中国的地势特征》时,让学生根据地势特征来画简图,这样就把知识巩固在地图上,活学活用,更能提高学生的地理素质。复杂的地图可让学生用白纸描下来,然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。在同一幅图中,如把等温线、等

降水量线、等高线等汇集起来,引导学生发现它们的规律性,让学生真正做到利用地图来理解、记忆有关地理知识。

五、自己动手制作教学工具

在教学了我国34个省级行政区之后,

初中地理活动教学生绘制中国政区图

为了让学生能熟悉34个省级行政区的位置及形状,课后我布置学生制作我国34个省级行政区图的活动。再通过拼图游戏活动让学生更加熟悉其位置及轮廓。再如:“根治黄河”的关键——治沙这个问题,制作一个上表面倾斜的小木箱,里面装满沙土,然后向上面浇水,发现泥沙流失很快;但是往上面铺一层草皮再浇水,学生会发现沙土流失现象减小。两次对比观察,引导学生得出:要治沙就得进行植被保护工作,如种草、种树,才能使水土不流失。通过学生动手动脑,主动发现,所学的知识无疑是牢固难忘的。

六、加强读图训练,强化读图能力

教学本身就是通过知识的传授,使学生掌握技能,最终达到解决问题的目的,然而技能的形成需要有一个认识、理解、练习,再认识、再理解、再练习,最后达到熟练的过程。所以在教学过程中应不断强化读图能力的训练,在地理教学中,教师必须充分利用地图,反复练习,使学生每一个学习环节尽量多地接触地图,并要时常提醒学生看图。指导学生逐步养成使用地图的能力,使地理知识和读图能力有机结合起来。使地图上的地理事物相互联系,这样就可使“死”的地图变成“活”地图,从而充分发挥地图和课本在地理教学中的作用,有利于学生对各种地理事物和现象的理解和记忆,提高地理教学的质量。

例如:讲《中国行政区划》时,着重讲政区图的用途和读法,让学生通过读图练习掌握34个省级行政单位的名称、位置和轮廓。在回答问题时,教师可挂出《中国行政区》空白图,让学生回答各省区的名称或简称,然后在地图册上,勾画省区界线,填写名称,并涂上颜色,调动学生的积极性,还可将黑板上的图片拿去让一名学生在板图中相应的位置上填写各省区的名称。通过板图、图片的讲解和练习,学生能很快地掌握有关的地理知识,并且能避免死记硬背,达到了练中学,学中练的目的。

总之,地图是地理学的“语言”,是学好地理必不可少的工具。地理教学应重视培养学生的读图能力,而读图能力的培养并非一朝一夕之事,是需要长期的训练才能收到较好的效果。学生在这方面的能力提高了,就能借助地图,用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系,从而获得新的知识。

相关热词搜索:政区 绘制 中国 地理 初中 中国地理空白政区图 中国地理政区拼图游戏

版权所有 小龙文挡网 www.xltkwj.com