高校青年教师思想状况调查

发布时间:2016-11-27 来源: 调查 点击:

篇一:青年教师思想状况调查的报告(5月)

2013--2014学年第二学期**学院

青年教师思想状况调查分析报告及解决措施

高校青年教师是高校教师队伍中的生力军,高校青年教师群体的政治素养、理论水平和师德情操对我国教育事业的健康发展和学生的成长成才具有重要意义。为了客观而真实地了解我院青年教师的思想状况,加强和改进高校教师思想政治工作,提升青年教师队伍的师德水平和综合素质,对35岁以下的青年教师进行了抽样调查,共发放问卷25份,回收问卷25份。调查问卷主要从政治态度与理想信念、人生观与价值观、职业道德观和职业认同、现实压力和心理负担等四个方面,对高校青年教师的思想状况进行了较为全面的调研。

一、高校青年教师思想上存在的主要问题

调查结果显示,高校青年教师政治态度总体上值得肯定,保持着一种健康、稳定、积极向上的态势。高校青年教师的人生观和价值观相对较为成热,基本价值取向符合社会主义核心价值观的要求;敬业爱岗,职业道德和职业认同较高。但近年来,有关高校青年教师的种种问题时有见诸报端,不排除个别青年教师由于思想问题而出现的极端行为。如果不能及时了解青年教师的思想困惑,分析其产生的原因,并提出有针对性的对策措施,可能影响高校青年教师队伍的健康成长,也必然影响整个高等教育的办学质量和长远发展。

1.高校青年教师的政治态度和理想信念总体端正、坚定,但部分教师马克思主义信念欠缺或淡化,存在一定程度的“政治冷漠”。调查中,

有33.6%的人认为马克思列宁主义“仍然是中国特色社会主义建设的重要指导思想”,有37.8%人认为“有些已经过时了”,有13.2%的人甚至认为“没有实际意义,只是一种口号”。只有9.7%的人表示会经常阅(来自:WWw.xlTkwj.com 小龙文 档网:高校青年教师思想状况调查)读马列著作,42.1%的人表示“偶尔会读”,而31.5%的人表示只有在单位组织下才会被动地阅读,16.6%的人则表示“从来不读”。部分青年教师对政治热点问题与国家大事表现出不太关心的态度,更为关心与切身利益相关的问题。如问卷中,对政治体制改革表示不关注的占19.1%。在列出的所有最关心的热点问题中,“社会稳定”和“腐败现象”的关注度排在第三和第四位,“房价问题”与“收入分配”问题则排在第一、二位。

2.高校青年教师的人生观和价值观基本积极、正确,但人生目标呈现一定功利性和多元化色彩。调查发现,绝大多数青年教师对与切身利益相关的问题显示出极大的关注。如高达84.2%的人表示非常关注食品安全问题,68.5%的人表示非常关注房价问题,同样对于医疗和教育等与自身密切相关的民生问题的关注度,均明显高于对国家事务、集体事务以及公共事务的关注度。在问及人生目标时,有25.6%的青年教师表示自己最愿意奋斗的目标为党和国家事业,表示愿为单位发展而努力奋斗的比例只有4.0%,而选择家庭幸福、个人职务晋升和自我价值实现选项的比例高达63.9%。一方面说明青年教师的人生观价值观更趋务实和多元,体现了一定的功利色彩;另一方面,也反映了青年教师在实现社会价值与个人价值自我实现选择中的矛盾和困惑。

3.高校青年教师多珍惜教师身份,但存在较大的现实压力和心理负担,部分教师对自身的职业发展信心不足。调查中有36.8%的青年教师认为工作的最大动力是“内心的信念和教师的自豪感”,有32.8%的人选择“教师工作自由度高”,说明大多数教师选择这一职业很大程度上是基于对职业本身的热爱和认同。但调查发现,无论初级、中级还是高级职称的青年教师,都反映出比较大的工作压力。压力主要来自生活、职称晋升和科研几个方面。生活压力主要源于住房和经济收入,30.1%的青年教师反映为租房状态,已拥有房产的青年教师比例为63.0%,69.2%的人表示最大的经济支出为住房按揭。从收入情况看,青年教师年收入在3万元至7万元之间的比例为72.5%,另有9.4%的人表示年收入在3万元以下。工作上,分别有18.1%和15.8%的人认为最大的压力是职称晋升和科研。在回答“您对自己未来的职业发展是否有信心”时,只有2.4%的人表示“非常有信心”,表示“不太有信心”和“完全没有信心”的有17.8%和6.8%。

二、高校青年教师思想问题的原因分析

高校青年教师思想上存在的这些问题,究其原因是多方面的,既有社会环境、机制体制方面因素,也有青年教师自身原因。

1.社会环境的影响。当前的高校青年教师大多80后。他们的人生观、世界观形成的年代,也正是我国改革开放初期、各类社会思潮活跃期,价值观念多元。加上目前我国正处于社会转型期,也是各种矛盾凸显期,社会现实纷繁复杂。在这些因素的综合作用下,有的青年教师政治信仰

不够坚定,理想信念淡化,甚至对共产主义信仰和中国特色社会主义信念抱怀疑乃至否定态度。这种思想状况,虽不代表高校青年教师的主流,但一定程度上影响着高校青年教师的职业成长。

2.制度层面上的不足。目前,由于高校选拔机制和考核制度的固有局限,能够不拘一格脱颖而出的青年教师数量较少,使得部分教师停留在排资论辈的传统认识上,机遇意识相对不足;职称晋升的杠杆和激烈竞争,使得有些青年教师只注重业务水平的提高,光教书不育人,对自身的要求仅仅停留在完成知识传授、不出教学差错上;同时,由于广大青年教师在一线教学任务普遍繁重,还需挤出时间写论文、做课题、搞调研,常常处于疲劳作战、忙于应付的状态。加上成家立业、买房养家的生活和经济压力,部分青年教师出现了职业倦怠现象。因此,与老一辈高校教师群体相比,青年教师的道德观念和行为准则也体现出一定的独特性:他们过度关注自我,工作动力很大程度源自是否有利于个人成长发展等现实目标,不是完全讲求奉献型的群体本位主义者,而是倾向于务实的、功利性的个体理性主义者。

3.角色定位的矛盾。众所周知,高校教师对大学生的教育培养是一个潜移默化、逐渐显现的过程,无法直接量化体现。青年教师从业时间短,短期内难以证明自己教书育人的成效;科研上,由于水平和经验相对欠缺,大的项目和成果短期内亦难以产生,因此,难免存在职业成就感不足现象。此外,一些青年教师往往难以处理好几种角色之间的矛盾关系,如社会对高校教师职责的高要求与现实中青年教师经济地位和职

业声望的矛盾冲突,树立师道尊严与成为学生朋友的界限划分冲突,学生和学校对教师素质品德的较高期待与现实中教师多元价值观之间的矛盾冲突,等等。一方面,他们敢于展现自我,渴望得到社会的认可、尊重、理解和信任;另一方面,又因为短期内还无法实现社会价值的目标,因而失落、迷茫、苦恼。因此,职业成长中的各种困惑在所难免。

三、加强高校青年教师思想政治工作的对策

针对以上问题和成因,必须高度重视高校青年教师群体的思想政治工作,加强领导,有效引导,把它放在建设社会主义大学和培养社会主义合格接班人的高度来看待。

1.加强高校青年教师思想政治工作的原则。加强高校青年教师思想政治工作需要遵循几个原则。

第一,加强领导与注重人文关怀相结合原则。高校领导要重视青年教师的思想政治工作,这是高校思想政治教育体系中不可偏废的重要工作。学校党委和行政要专人分管,校院两级分工协调,建立健全青年教师思想政治教育工作机制。一方面,要帮助他们清醒地认识和把握当前高等教育发展面临的形势,继承和发扬学校优良传统和作风,加强学习,与时俱进。另一方面,要加强对青年教师的人文关怀,强化他们内心的认同感和归宿感,使他们自觉自愿接受组织的教育和培养。

第二,加强思想政治教育与解决青年教师实际困难相结合原则。一方面,要加强对青年教师的思想政治教育,提倡青年教师敬业爱岗、热爱学生、以校为家、勇于奉献。另一方面,针对青年教师教学科研任务

篇二:高校青年教师思想状况调查及对策建议

高校青年教师思想状况调查及对策建议

摘要:高校青年教师作为教师队伍中的主体组成部分,其思想状况关系到教育工作的正常进行。如今部分青年教师缺乏正确的思想观念,教学中存在种种问题,因此加强高校青年教师思想状况的研究与调查尤为重要。本文从教师思想状况存在的问题,联系实际发展的需要,提出切实有效的对策建议,努力改善教师社会地位,提升个人的思想品德,为未来的教育事业培养优良的青年教师。 关键词:高校青年教师;思想状况;对策建议

中图分类号:g41文献标识码:a文章编号:1009-0118(2013)01-0157-02

“师者,传道授业解惑”。作为教育工作的主体,教师肩负着着百年大计的重大任务。特别是高校青年教师作为传播知识、巩固未来教育事业的中坚力量,既是传承悠久历史文化的载体,也是开创先进科技文明的引导者,所以高校青年教师的教学水平、思想动态、价值取向直接影响着未来人才输出的质量和数量。目前构成高校教师队伍中,青年教师的比例占据重要地位,但是随着时代变化发展,越来越多的问题和矛盾渐渐出现在教师队伍中,特别是教师思想状况上。针对青年教师工作的特殊性,对其思想状况进行了透彻的分析,问题主要体现在以下几个方面:

一、政治思想认识薄弱

时代政治变化与自身的思想观念的矛盾,造成社会理想与现实层面的落差。当前世界发展逐渐趋向一体化,特别是便捷的信息交流

篇三:高校青年教师生活及思想状况调查问卷

职业状况调查问卷

尊敬的老师:

您好!我们是学校教师发展中心,为了更好地为各位老师提供服务,教师发展中心开展这项题为“怀化医专教师职业状况”调查。本调查不记名,不透露您所提供的任何信息,也不会给您带来任何麻烦,请您给予积极配合,放心、如实、认真填写,谢谢支持!

教师发展中心 二0一三年三月二十日

一、教师基本情况:

1、您的性别:( )

(A)男 (B)女

2、您所处的年龄段:( )

(A)24岁以下(B)25—30岁以上(C)35—45岁(D)45岁以上

3、您当前的学历:( )

(A)本科(B)在读硕士(C)硕士毕业(D)在读博士(E)博士毕业

4、您的学位情况:( )

(A)学士(B)硕士(C)博士(D)无学位

5、您的岗位类别属于:( )

(A)专职教学科研(B)教辅(C)管理 (D)后勤服务

6、您的职称是:( )

(A)正高级(B)副高级(C)中级(D)初级

7、您在校内兼任的管理岗位(可多选):( )

(A)教研室主任(B)支部书记(C)工会小组长(D)班主任(E)其他(请注明)

8、在公开学术期刊(报纸)上以您为第一作者发表文章数量( )篇,其中核心期刊( )篇 您一共主持( )项课题,其中国家级( )项、省部级( )项、地市级( )项、校级( )项

二、教师专业发展的影响因素:

9、您认为,下列知识在多大程度上增进了您的专业水平? ( )(可多选)

(A)语文学科知识 (B) 社会、生活知识 (C) 教育学及心理学知识 (D) 教学方法和技术知识 (E) 课程开发及设计知识 (F) 教师个人实践经验

10、您认为,下列能力在多大程度上提高了您的教学水平?( )(可多选)

(A)课堂组织和管理能力 (B) 教学表达及师生交往能力 (C) 教学研究能力

(D)现代教育技术能力 (E)自学能力

11、下列方式在多少程度上提高您的专业水平?( )(可多选)

(A)教学经验的积累 (B)教学反思与教学科研 (C) 参加各级各类教学交流活动 (D) 学校组织的培训 (E)学历进修 (F)专门的新课程改革培训 (G)阅读专业书刊 (H) 听专家讲座 (I)与同事(或学生)交流、合作

12、您认为学校对教师发展:( )

(A)很重视  (B)比较重视 (C)走过场,口头上 (D)没听说过 (E)我不知什么叫教师发展

13、您认为学校及系(部)领导在促进教师发展上的态度是: ()

(A)都大力支持,并提供机会和资金 (B)都基本支持,但不提供机会和资金

(C)一方支持,另一方不支持 (D)两方都不支持

14、您认为,目前教师发展所面临的最大困难是:( ) (可多选)

(A)教育行政部门无相关政策支持 (B)学校不重视, 氛围不好(C)自身基础薄弱 (D)教师本身意识不强 (E)工作任务繁重,压力大 (F)其他

15、如果对影响教师专业发展的因素排序,您认可的是:( )

(A)④⑥①②③⑤ (B)⑥⑤①②③④ (C)⑤④①③②⑥ (D)无所谓

①院系领导②教研组③同事④学校管理及学校氛围⑤教育部门⑥教师自身的评价

三、教师培训进修需求:

16、您常有培训进修的想法吗? () 

(A)经常有(B)有时有(C)很少有

17、您获得培训进修的机会: ()

(A)很多(B)一般  (C)比较少

18、您最需要哪些内容的培训或讲座? ( )(可多选)

(A)教育理论 (B)信息技术 (C)学科新发展 (D)论文写作 (E)课程研制与开发(F)教师基本功 (G)专业知识 (H)其他实践技能

19、您比较喜欢那种培训方式:( )(可多选) 

(A)理论讲授 (B)案例分析 (C)说课评课 (D)研讨交流 (E)实践指导 (F)其他

20、您参加培训的原因:( )(可多选)

(A)接受新教育理念 (B)获得新的知识与技能 (C)与同行有交流的机会

(D)服从学校安排 (E)评奖与职称所需 (F)拓展思维和视野 (G)其他

21、如果学校没有给您培训进修的机会,你一般通过什么方式来提高自己的教学和科研水平:( ) (可多选) 

(A)自已买书看 (B)到网络查资料 (C)与同行进行交流 (D)参加免费的培训 (E)自已摸索 (F)参与同事的教研活动 (G)其他

四、教师教学科研想法:

22、您习惯根据什么来设计教学? ( )(可多选) 

(A)教学经验(B)与同事的交流 (C)教科书/教参 (D)专业书刊(E)与学生的交流 (F)其他

22、您有观察记录自身教学行为的习惯吗? () 

(A)有(B)没有

23、您有写教学日记的习惯吗? ()

(A)从不  (B)偶尔(C)经常(D)一直这么做

24、当您在教学中碰到问题时,您一般会: ( )(可多选) 

(A)自己钻研  (B)请教其他老师 (C)校外交流(D)其他

25、您在做科研时,碰到的主要问题有:( )(可多选) 

(A)教学任务重,没时间(B)缺乏科研素质和能力 (C)缺乏资金和可供参考的资料 (D)学校不够重视 (E)缺乏理论指导(F)没有科研的机会(G)科研对自己意义不大(H)懒得去做(I)其他

26、您怎样理解教师的教学研究? ( )(可多选)

(A)是一种经验的总结 (B)教学反思的结果  (C)教师提升自身水平的手段

(D)没有太多的意义 (E)其他

27、您在教学之余从事过教学研究吗? () 

(A)经常做 (B)偶尔做 (C)从没做过

28、您认为教学研究对教学的促进作用是否明显? ()

(A)很明显(B)比较明显(C)不太明显(D)完全不明显

29、您认为,教师进行教学与做研究两者之间的关系: ()

(A)无法统一 (B)不好统一,可能有矛盾  (C)好统一,不过偶尔有矛盾

(D)完全能统一,没有矛盾

五、其他 :

30、学生学习认真与否,对于您的教学影响的情况如何?( )(可多选)

(A)无论学生学习认真与否对我都没有影响 (B)学生学习不认真我也只能敷衍了事 (C)学生上课迟到、早退、旷课影响我的情绪 (D)学生提前预习会增强我认真教学的信心 (E)学生上课听讲会激发我认真教学的热情 (F)学生上课回答问题会给我认真教学的动力 (G)学生钻研学习会提高我的教学和专业水平

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